课题结题报告 巧用“畅言、希沃”资源 助力小学数学课堂教学的策略研究

《》

巧用“畅言、希沃”资源 助力小学数学课堂教学的策略研究

课题研究总报告

***

【内容摘要】2015年5月，由我主持的课题《巧用“畅言、希

沃”资源助力小学数学课堂教学的策略研究》被立项为“十三五”2018

年省级课题。在两年的实践研究中，该课题为我校教师专业成长方面

搭建了一系列平台，提高了我校教师“畅言、希沃”资源平台有效应

用的能力，且重视、挖掘“畅言、希沃”资源平台在数学课堂中的作

用，发现数学问题中能激发学生自主动手操作的有效途径。使我校学

生的学习积极性得到提高，能真正成为学习的主人。研究后期形成的

实践经验得到一定范围的推广，受到县局领导的肯定，现将课题研究

过程及成果进行总结。

一、课题简介

课题主持人：***

课题组成员：*** *** ***

课题来源：课题经省教育科学规划领导小组批准，被列入甘肃省

教育科学“十三五”规划2018年规划课题。

课题批准号：***

研究周期：2018年5月—2020年7月

二、研究的基本观点和主要结论

（一）明确“畅言、希沃”等现代化教学资源以及手段的重要性，

才能有效做好教育融合和创新，进而提高教学效率

对于小学数学的教学和学生的学习而言，基本过程并非简单的知

识传递和方法传授，更重要的是需要借助教育活动的展开，使得学生

能够从中产生对数学课程的学习兴趣，进而能够具备一定的数学思维，

可以主动探索和解决数学问题，整体上必要具备数学核心素养，即学

习和运用知识的能力。进一步到现代化的社会发展环境之下，教育教

学出现了更大的变化和调整，最明显和最突出的现象就是信息化教学

的体现和发展。具体而言，信息化教学能够借助诸如畅言智慧课堂的

交互式多媒体教学系统，以及希沃白板等硬件设施资源的使用，在满

足教育现代化发展需求的同时，也更是能够为教师教学以及学生学习

提供不一样的体验和感受，进而提高教学效果和学生学习效率。至此，

“畅言、希沃”资源的使用，可见其重要作用和实际影响，本次课题

研究的基本观点也就是需要在明确“畅言、希沃”等现代化教学资源

以及手段的重要性基础上，才能有效做好教育融合和创新，进而提高

教学效率。那么如何实现有关信息化教学资源与传统课堂的有效融合，

就需要借助实际研究活动，通过对当前教育现状的明确和问题收集，

提出有效应用“畅言、希沃”等资源的手段，以此就能够使得教育教

学获得创新和发展，也实现对现代化教育资源的有效融合。所以能够

在极大的满足教育教学创新需求的基础上，有效提高数学课堂的教学

效率。

（二）“畅言、希沃”资源的使用要契合小学数学课堂教学实际，

有效激发学生学习兴趣才能够提高教学效果和学生学习效果

当前阶段的小学数学教学和学生学习，尽管在基础课堂教学活动

当中有对畅言、希沃资源的使用，但整体上并未产生较好的效果，究

其原因，不乏教师使用相关资源的过程当中，并未有效契合学生的学

习需求和课堂的教学形式，使得这类先进资源的应用和作用发挥，与

数学课堂教学形成了对立面，进而教师不能够有效借助这类资源有效

带动学生学习方面的积极性，而更会使得学生基于对畅言、希沃等资

源的使用缺乏合理应对方式，诸如学生未能完全理解有关设备以及设

施的使用方式、资源的获取方式等，从而学生的学习兴趣就会降低，

具体的数学课堂教学效果就会更加难以提高。所以在通过研究和落实

有关行动的过程中，即认识到了这一问题的存在对教师教学以及学生

学习所产生的严重影响。所以提出资源的合理使用要契合小学数学课

堂教学实际，进而激发学生学习兴趣，才能够有效提高教学效果和学

生学习效果。具体而言，小学数学的教学实际即是教师需要借助有关

设施和资源做好与课本内容的衔接，或者直接使用电子教材进行教学，

所以这就需要教师在教学过程当中带领学生充分认识和了解有关畅

言以及希沃资源，学生才会明白这类资源能够作为学习资源进行使用，

并且资源和各类设施所呈现出的先进互动学习方式也更要使得学生

有效参与其中，学生才更能够基于这样的教学环境和学习环境，提升

自身的学习积极性和参与学习互动的兴趣，进一步则是课堂的教学效

果能够获得有效提升，学生群体也更会获得有效进步与发展。

（三）“畅言、希沃”资源的使用也更要形成规范体系，以此发

挥全面教育作用，实现对学生多项能力的培养和教育

基于理论层面的课题研究，无论在措施还是教学思路、方法等方

面，都能够体现可行性和适用性，并且更能够基于理论层面的分析，

得出更具有应用价值的成果。但基于理论层面的分析也更要进一步借

助实践行动进行实际验证和分析，并将理论措施应用到实际。与此同

时，“畅言、希沃”资源的使用也更要形成规范体系，以此发挥全面

教育作用，实现对学生多项能力的培养和教育。具体而言，一是对于

资源的实际使用过程，需要教师认识到畅言、希沃资源使用方式和应

用方法对传统教学所带来的影响和作用，进而才能够有效联系传统教

学做好对资源的融入和联合；二是需要引导学生有效进入到所创设的

教学情景当中，吸引学生认识到这些资源的使用过程以及课堂教学模

式运作过程，进而学生才会更加顺利的融入到课堂学习环境当中去。

换言之，针对畅言、希沃资源的使用，必要建立一定的教学体系，使

得教学方法、资源以及评价方式等都能够基于这些资源为背景和基础，

所以可见，在这样的教学环境和教育体系之下，畅言、希沃能够以更

加成熟的方式进行表现，所以也更能够产生较好的教育效果。整体上

会使得教师适应基于这类资源所创设的数学课堂，同时学生也可以充

分融入到这样的课堂环境当中去。实现对学生进行有效教学和全面教

育的目的。

（四）首先需要提升教师教学能力和转变教师群体教学认知，以

此才能够推动教育教学获得进步与发展

畅言、希沃等资源的有效利用和作用发挥，不仅在于资源本身，

实际也更在于使用者如何操作。因此可见对于使用畅言、希沃资源的

数学课堂当中，更需要教师群体提升自身的教学能力和现代化教学设

备使用能力，以此能够通过更加熟练的操作和资源呈现，使得课堂教

学效率真正获得提升。例如传统教学过程当中针对课外教学资源的获

取和应用，教师只能够通过拓展课本内容的方式，而现阶段，教师版

只需要通过希沃白板和互联网，就能够实现对于网络课外资源的获取，

这样不仅体现出教学资源共享所带来的便利性，也更使得教育教学在

效率方面获得提升。所以可见教师群体如何更加熟练的使用希沃白板

等设施和资源就显得尤为重要。至此这一过程也更是对学校内部一部

分老教师进行了专门的培训和带动，以此使得老教师群体也更能够借

助熟练使用希沃白板等实现现代化的教学，并提升教学效率。整体而

言，无论现代化的教育资源有多少，都需要具体的执行者进行应用和

推广，以此才能够产生实际使用效果，并发挥其本身巨大的价值和作

用。与此同时，小学阶段数学教学有效应用畅言、希沃资源，也更需

要教师转变基础的教学认知，从观念方面认识到这些先进资源的应用

效果和应用价值，以此才能够有意识提升和锻炼自身教学效果，进一

步使得教育教学获得进步与发展。

二、研究的过程方法、主要特色与创新

（一）研究的过程方法

1.准备阶段通过文献研究收集整理有关资料，并学习理论，进而

提出可行策略

研究的基础过程即是借助文献研究法收集有关文献成果和教学

研究资料，以此为教育教学和课题研究提供可行策略与方法参考，重

要的，能够基于对理论的学习和理解，提高课题研究理论层次和整体

研究水平。因此这一过程即对主要研究资料进行了收集。一是基于网

络途径收集与现代化教育教学有关的文献资料，具体涉及到搜索信息

化教学以及具体希沃白板等教学研究成果，进而使得课题研究能够基

于对已有相关研究文献资料的有效收集，为具体研究活动的开展和有

关问题的解决提供更加可行的理论以及方法。与此同时，也做好了对

学校方面教育研究资料的获取以及整理，以此通过对学校方面教育研

究资料的使用，能够明确学校方面的研究现状和所存在的未解决的问

题等。进而使得课题研究能够为问题解决方面更有针对性，也更能产

生更好的解决效果和形成更好的成果。所以在基础准备阶段即是通过

对有关研究文献资料的收集，进一步在组织了成员进行了理论学习，

整体上提升了课题研究水平和研究能力。所以也更是基于对有关理论

的学习和整体研究能力的提升，使得有关策略提出也更加符合实际情

况。

2.借助访谈、问卷以及测试等方法对数学教学和学生学习现状进

行调查，总结其中问题和经验，为课题研究提出可行策略提供基础帮

助

实际研究过程也更是借助访谈、问卷以及测试等的方法，对小学

数学教学和学生学习的现状进行了调查与问题总结。

一是借助访谈的形式对教师群体的教学进行了有效了解，具体过

程是对小学数学教师进行一对一访谈，访谈内容涉及到了解数学教师

在平常教育教学过程当中是否有效应用了畅言、希沃等教学资源和教

学设施，以及针对学生学习是否也应用了这类资源和设施进行评价与

作业的派发、回收等。以此教师群体当中有应用畅言、希沃资源进行

教学的教师，并且实际应用过程也更为顺利和有效，但也实际存在一

部分教师未能有效使用现代化的教学资源进行教学和引导，从而使得

学生群体的学习效果和学习表现不一致。至此也更是对不同班级数学

教师的访谈得知，在教师能够有效应用这类资源进行教学的班级中，

学生群体学习积极性更加活跃，而未能有效使用这类资源进行教学的

班级，数学教师则表示课堂教学需要更加重视和关注学生的学习兴趣，

以此也就容易耽误正常教学。

二是借助问卷的形式对师生都展开了调查，这一过程借助前期准

备阶段所设定的问卷内容，展开对师生不同群体的问卷调查，实际针

对教师的问卷重点在于了解教师教学需求和教学困境，以及教师群体

的教学意见和建议反馈；针对学生群体的问卷调查则是充分考虑了学

生群体所处的年龄段，从而设计了更为简单的问卷题目。整体上借助

问卷反馈的信息和内容，切实帮助课题研究提出了更多可行的措施和

方法，并且也更是契合了教师教学需求与学生学习需求。

三是借助测试的方法对小学生数学学习情况进行了分析，也对教

师教学进行了一定分析，得出师生层面在使用畅言、希沃资源的过程

中存在的问题和所遇到的瓶颈，进而也更通过对实际情况的了解，提

出了更加有针对性的建议，具体指导教师更顺利的使用各类先进资源，

也有效引导学生在课堂学习与课后复习的过程中，提高反思能力和解

题效率。

3.展开实际行为，深入课堂实际做好措施落实与方法调整，不断

完善课题研究

借助对现状的分析和对基础教育教学实际情况的了解，明确关于

数学教师在使用畅言、希沃资源的过程当中，一部分教师存在使用不

熟练的情况，并且即使能够熟练使用各类设施和资源，实际的教学过

程也并未形成既定体系和成熟模式，整体上这类资源以及有关设施的

使用，更像是辅助教学，而并未形成课堂主要教学形式。进而学生层

面的学习表现和学习变化，也能更是受到了这类资源的影响，但具体

影响效果并未使得学生充分使用畅言、希沃资源进行高效学习，众多

学生依然沉浸在原有的学习方式和模式当中，所以学生课堂学习效率

未得到有效提升，相应的课后作业完成质量也没有得到提高。所以针

对于这种教学实际情况和学生的课上课下学习表现，即提出有针对性

的解决建议和解决措施，旨在帮助教师更好的应用各类资源进行有效

教学，也引导学生合理学习以及正确使用各类学习资源。所以提出有

关措施和方法之后即进入到实际课堂当中进行应用，应用过程也更是

实际行动的有效展开过程，具体而言，这一过程借助了案例班级的实

验分析，从而做好了教学应用和效果分析，与此同时，也更是借助跟

实验班级的对比，发现部分策略和方法在进行应用的过程当中效果不

高。至此即对于这部分措施和方案进行了完善与调整，进而再次进行

应用，使其能够有效满足教育教学需求和学生学习发展需求。整体上

课题研究得到了不断的完善和丰富。

4.通过案例分析，逐步落实有关策略，并最终借助案例分析形成

阶段成果

案例分析过程即是对主要策略进行完善的过程，也更是检验有关

措施和方法应用效果的关键过程以及重点环节。所以基于此，在这一

过程当中即是借助案例分析法对主要措施和方法，通过案例教学的形

式进行了应用和效果分析。

首先，即是需要根据对当前畅言、希沃资源的使用情况进行明确

和了解，进而借助所提出措施和方法，引导教师学会使用并且高效利

用有关设施和资源，进而教师掌握有关设施的使用以及资源的利用方

式之后，即借助课堂教学的形式对学生进行数学内容的传递和方法的

教育。过程中完全按照畅言、希沃等使用规范以及使用方法等，实现

课堂获取资源、应用资源、产生效果的目的；

其次，则是在案例分析过程当中有效分析学生的学习表现和教师

的教学变化，针对学生的学习表现，基本在于学生可以通过课堂当中

的基础设施实现与教师的互动和交流，并能够与同学之间进行有效的

交流。诸如教师提出一道数学问题，学生需要通过希沃白板讲解和操

作解决过程，至此这一过程 和具体方式即是师生互动的具体化，并

且学生之间也更可以通过网络途径等将在家完成的数学课后作业交

给教师，教师在做好批阅的过程当中也能够更加全面的了解班级学生

的作业完成情况。所以这一过程实际实现了畅言、希沃的有效应用和

作用发挥；

最后，则是通过对案例的分析和对问题的有效整理，确定了其中

有用的方法与措施，并进一步建立阶段性的研究成果和研究理论。关

于成果和有关理论的形成，即需要做好推广与应用的准备，所以过程

中也更是做好了对有关教学案例的录制和呈现，以此使得理论能够有

相对应的参考案例进行呈现。

5.对教师教学和学生学习进行对比研究，分析课题研究前后师生

变化情况

教师与学生的具体变化是检验和证明课题研究产生实际效果的

主要方式，以此借助对数学教师和学生的研究前后表现以及认知变化

等，总结和确定课题研究是否针对学生学习和教师教学产生了有效影

响和带动，以及是否产生了带动作用。具体而言，一是对教师教学进

行了分析和对比，发现教师在研究前后出现了较大的变化，其中之一

就是对畅言、希沃资源的使用熟练度获得了提升，并且更多的可应用

资源以及实施等也在课堂教学当中得到了体现和应用。进而教师也更

能够针对学生学习表现做出相对应的教学资源调整，以此使得学生获

得更好的学习；二是学生群体的学习也出现了较大的变化，其中学生

群体的学习表现和自身在数学课堂上的学习兴趣、反思能力等都出现

了较大的变化。诸如学生能够独立通过获取有关资源进行问题的解决。

所以这两方面的变化更加呈现出了课题研究取得了一定的成效和产

生了更好的效果。所以经过对比分析，明确关于教师教学以及学生学

习出现了较大的进步与变化。这当中，具体就是关于畅言、希沃等资

源的利用形成了可行的模式与体系，进而能够指导教师进行有效教学，

学生也更可以基于对各类资源的有效利用，提升自身的学习效果和学

习质量。

6.通过已有研究资料和已开展的研究活动，总结其中研究经验和

问题等，以此完善成果，并呈现完整成果

课题研究成果的形成以及呈现，需要对各阶段研究成果以及有关

策略等进行有效收集和整理，从而整个过程即是对课题研究整体过程

各阶段成果的收录与分析整理。一是基于有关已有研究文献资料和已

经开展的研究活动，总结先前研究人员的有关研究经验和研究成果，

以此辅助完成本次课题研究的成果理论，二是基于本次课题研究的实

际活动展开，总结其中的成果和经验，进而形成最终的研究成果。整

体而言，最终研究成果的形成将是对以往课题研究问题反思，使之能

够成为有效的资料和信息，辅助后期有关研究活动展开具体行动和解

决有关问题，再者可行措施所形成的成果以及理论等，也更是可以作

为成熟理论以及措施应用到实际教学当中。与此同时，其中会有教学

案例的提供，所以教学案例也更可以指导具体教学和学生学习的有效

成果。至此研究成果的形成即是整体课题研究的结束。

（二）主要特色与创新

1.探索适合小学数学教学和学生学习的“畅言、希沃”资源应用

方法

对于畅言、希沃资源的合理有效应用而言，具体过程能够使得教

育教学获得一定的方法支持和众多丰富的资源支持，进而使得教育教

学获得效果和效率等方面的提升，与此同时，学生群体也更会获得有

效的带动和引导，以此提高自身的学习效率和学习质量。所以可见对

于本次课题研究过程以及方法的创新而言，基本体现在了探索适合小

学数学教学和学生学习的“畅言、希沃”资源应用方法。过程中根据

教育教学发展需求以及有关教育教学规范、要求等，制订了符合小学

数学课堂教学有效应用畅言、希沃的策略与方法。所以可见对于小学

数学的教学发展和学生的学习进步而言，有效的资源应用方法和应用

策略能够指导数学教师更加全面的做好数学课程的教学和引导，同时

也更会使得学生基于有效的教学和合理的资源利用，提高自身的数学

学习兴趣，以及基本的数学反思能力和解决问题的能力等。以此从这

方面的实际创新当中能够看出，现阶段小学数学教学需要基础可行的

方法以及成熟模式等指导和引导数学教学进行畅言、希沃资源的有效

利用，进而才能够实现现代化教学与信息化教学的发展与具体建设。

2.为小学数学教学巧用“畅言、希沃”资源提供了更加成熟可行

的方案和思路

对于传统的数学课堂教学和学生学习而言，基本过程是教师借助

对课本内容的理解和有效课堂教学设计，进而为学生呈现一定的学习

内容和资源，此时学生会根据教师提供的学习内容和资源等进行有效

学习以及替身。因此过程中和教学完成整个过程即是对教学资源的必

要利用。但这当中对于有关教学资源的使用以及为学生呈现出的学习

此这就进一步使得教育教学缺少更加丰富的资源进行支持，也更使得

教师教学与学生学习进步受到阻碍和限制。至此即提出有效的策略和

方法，在结合学校已有的畅言、希沃等资源的基础上，使得所提出策

略和方法能够获得适用性方面的提升，即学校已有的畅言、希沃资源

的使用与所提出策略和方法等能够适用，并产生更加良好的应用效果。

所以基于此，即结合前期教育教学实际情况和调研分析情况，提出适

合小学数学的畅言、希沃资源应用措施，帮助教师合理进行教学，以

及针对众多丰富的网络资源和本地资源等进行更好利用，在实现有效、

高效教学的同时，也更能够使得教师和学生获得稳定的发展和进步。

所以具体研究过程以及方法方面的特色和创新即是为小学数学教学

巧用“畅言、希沃”资源提供了更加成熟可行的方案和思路，使得小

学数学教学在与畅言、希沃资源结合的过程中，也更能够产生与传统

数学课堂鲜明的教学效果。

3.基于对当前智慧课堂教育教学的创新需求，借助更多可行策略，

有效解决了“畅言、希沃”资源使用当中的阻碍和困境

智慧课堂教育教学过程不仅体现出使用更多的信息化资源以及

设备，也更要基于智慧课堂的构架思路以及具体目的，确定其中所使

用的各类资源以及措施、方法等能够创设智慧课堂教学模式。并满足

实际教育教学的创新需求。与此同时，在实现更好的教育教学以及引

导学生进行学习和提升同时，也更是产生了适合小学数学教学和学生

学习的有关策略、方案，并针对当前存在的教师教学问题和学生学习

问题进行了解决。整体上有效使得教师教学获得了效果提升，也更是

使得学生的学习更加顺利和高效。

一方面，当前阶段小学数学在课堂教学的过程当中基于已有研究

文献的了解和分析，确定缺少对于畅言、希沃资源有效利用的指导策

略和方法，进而借助对实际教学课堂的分析和对学生学习的了解，指

出其中畅言、希沃资源合理利用需要解决的问题和应用的策略，所以

在进行有效应用之后即使得教育教学获得了可行策略与方法方面的

支持，并也使得教师教学获得了更多的方法和策略引导，一定程度上

使得教师教学获得了效果方面的，也更是有效转变了教师教学思路和

教学固有认知；

另一方面，学生层面的变化更是巨大，具体而言，关于体现在学

生层面的研究过程以及方法创新，具体可见的是能够正确和有效引导

学生进行高效学习，以及针对数学问题的反思能力提升。从而更加契

合了学生群体的学习发展需求，以及针对数学课程的核心素养提升需

要。整体而言，更多的是体现在学生的学习思路以及学习认知变化方

面，并且研究过程基于对学生的分析和实际学习情况的了解，也更是

有效指导了教育教学需要针对学生学习需求和认知表现等，通过合理

利用畅言、希沃资源对学生进行有效教学和合理带动。

三、研究的主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观

点、新发展）

（一）课题准备阶段主要进展

课题准备阶段的工作涉及到很多内容，其一，关于文献资料的收

集和整理这项工作，指派了主要的责任人进行负责，从而其通过对互

联网和学校图书馆的文献资料搜索，收集了有关于本课题研究有用的

文献资料。其二，课题研究需要明确各项研究计划和活动的任务。至

此通过开会讨论，也通过主动荐举的方式，合理分配了各个研究活动

的主要责任人；其三，对具体研究方案进行了制定与可行性分析；其

四，后期研究活动的开展需要应用调查问卷法进行问题的了解，所以

这一阶段也对相关调查问卷的问题和内容进行了设计。与此同时，在

准备阶段也通过开会讨论，明确了课题研究在后期活动开展过程当中

可能遇到的问题与阻碍，进而制定了相应的预备方案，以此保障课题

研究能够顺利进行。

在做好相关文献资料的查阅和整理，并在明确相关教育政策和要

求之后，即确定了以《巧用“畅言、希沃”资源助力小学数学课堂教

学的策略研究》为主题的课题研究。本次课题研究的提出受到了学校

以及相关教师的重视与关注，并也借助教研室的统一规划与指导，本

着针对性、适用性、学生主体地位、教师与教学发展以及科学性等的

原则确立了基础的研究目标。进而在课题参加人员的帮助下，根据已

有发表和应用的有关研究成果，使得课题研究在基础条件方面获得了

极大保障。

（二）课题实施阶段主要进展

在课题的实施阶段，具体按照准备阶段所制定的计划和方案，借

助有关文献资料当中的方法建议，指导展开了相关研究活动，并且相

关活动的执行人员和记录人员也通过不断计划、不断学习、不断论证

和不断实践的方式展开了更深层的研究。进而通过对具体问题的了解，

相关活动的执行人员将主要问题进行上报，进一步通过开展课题研讨

会，初步商定了有关问题的解决方案和解决计划，之后交由了相关活

动的负责人进行执行和观察。至此在这一阶段当中，针对研究所发现

的主要问题提出了更多解决办法和解决措施，但具体而言，考虑到相

关措施与方法的可行性、适用性等，最终只针对重要措施和有效方法

进行了保留。由此进行了再一次的实践验证。

1.借助多个研究方法展开研究活动

具体研究过程即是课题研究解决问题的重要过程。因此在这一过

程当中，具体借助了多个研究方法展开了详细的研究活动。其一，进

行调研分析。调研分析群体具体分为了小学数学教师以及小学生。通

过具体的分类使得调研分析能够全面覆盖研究群体。从而经过调研分

析过程以及问题的明确、意见的反馈等，认真分类整理了其中有用的

意见和信息，进一步借助调研分析当中的问题和内容汇总，使之形成

一份有效的报告。其二，案例分析。通过前期进行的实地考察和课堂

调研，即明确了小学数学课堂教学当中存在的各类资源使用问题以及

学生学习当中存在的问题。但整体而言，考虑到研究需要做到更加严

谨和全面，所以进一步即开展了案例分析，分析过程当中选取了小学

数学实际课堂进行案例分析。最终在通过全面分析教师的教学和学生

的学习表现之后，发现当前阶段教师使用畅言、希沃等资源存在一定

的问题，学生使用这部分资源也存在一定的限制。

2.总结发现的问题、提出措施与方法

通过借助多个研究方法展开的研究活动当中所发现的主要问题，

首先从立足于学生发展为基础，进而考虑了数学课堂教学的实际需求，

最终提出要从数学课程基础内容出发，在教学内容、教学方法和希沃

白板、畅言软件系统使用等不同层面，做好课堂各要素的有效联系，

以此对学生进行教学和引导。进而针对这一措施和方法的提出，先是

进行了可行性分析，这当中尤其分析了小学生的学习发展特点，以此

结合课题研究目标与考虑到小学数学课堂教学策略的创新需求，判定

这一方法和措施具有较强的可行性。之后将这一方法进行了实践验证

和效果的分析。再者，总结发现的数学课堂教学问题时，也考虑到数

学教学整个过程的内容传递和方法教授，也需要考虑到学生的认知能

力和未来学习发展，以此即立足于学生学习认知能力和学习特点为基

础，在当学生学习数学和解决数学问题时，即进行网络学习资源使用

的适当引导，这样的过程和方式能够极大降低学生解决数学问题和理

解数学知识点的困难程度，并且也更能够有效激发学生的学习兴趣和

学习积极性。

3.实践措施与方法、观察效果、总结分析

这一过程当中，针对所提出的策略和方法进行了有效实施，并进

一步观察了措施和方法实施的效果，最终进行了有效的总结和分析。

具体的，所提出的有关措施当中针对数学教师教学问题和学生学习，

在认真分析了畅言、希沃资源有效利用的可行性与适用性之后，在小

范围当中展开了措施的实践。至此通过教学实践反应来看，数学课堂

教学效果切实获得了一定程度上的提高和改善，整体上从学生课堂学

习反应当中可以看出，并且学生在面对多种类型的数学问题时，也能

够进行初步的分析和有效的资源获取，进而进行解决，所以据此判定

相关措施的提出和落实产生了实际作用。进一步针对措施的应用效果

进行了全面分析，并将其中存在的不足和问题也进行了明确。

（三）课题结题阶段主要进展

结题阶段当中主要的工作开展，是对前期所有各个阶段研究活动

成果的总结与整理，并将相关资料进行分类。进而借助所形成的成果

理论与教学案例，展开了一系列实际行动和示范课等的录制。其中尤

其针对前期调查过程当中发现的问题，重点基于调研分析当中的问题

反馈和访谈过程当中的访谈记录，以此将收集到的这部分主要问题进

行了整理，以供后期相关研究活动开展所用。所以最终形成了一定的

研究成果，也提供了基于有效使用畅言、希沃资源提高小学数学课堂

教学效果的措施和建议。进而即申请进行结题。

四、成果的社会影响

（一）教师方面

成果的提出和推广应用，切实在教师层面产生了较大的影响，并

且研究之前尽管数学教师群体也会使用畅言、希沃等资源进行辅助教

学，但实际的教学并未出现较大的变化，不仅教师教学质量不高，教

师群体使用畅言、希沃的方式、认知以及能力等也并未出现较大的进

步，所以即通过实际研究提出可行策略与方法，指导教师群体学会正

确利用畅言、希沃资源，并且教师群体基于畅言、希沃资源的使用，

过程中也切实需要结合课本资源进行教学，因而也有效指导教师如何

通过合理利用畅言、希沃资源进行基于课本教学的课外内容拓展，诸

如对于某一类数学题型的讲解，课本题型案例较少，因此就需要教师

借助畅言、希沃等资源进行相关案例的获取和使用，并基于希沃白板

等进行案例题型的讲解，这样的过程和方式会更容易使得学生理解所

教内容，并且教师方面也切实提升了自身的教学效果和教学水平。

再者，课堂教学也并非在于资源的丰富方面，师生之间以及学生

与学生之间互动和交流也更加重要，至此借助对畅言、希沃资源的开

发和利用，过程中为师生创造了更加贴近实际的交互体验，具体途径

通过希沃白板的使用，以及基于网络的畅言有关软件系统使用，师生

之间能够通过课堂环境，进行有效交流，并实现对问题的解决，进而

在课下，学生也更可以借助畅言相关软件系统等实现与教师的在线交

流和互动，并且提交自己的课后作业供教师进行批阅。所以这一过程

便是师生互动交流的最大变化，不仅提升了以往课堂交流互动效率，

也更是提高了质量，吸引了师生有效参与其中。

（二）学生方面

学生方面的变化也更是巨大，相对于以往的学习而言，在研究之

后学生群体的课堂学习兴趣明显提升，并且基础学习成绩也获得了提

高，学生之间也更能够针对一些数学问题进行有效讨论，或者通过畅

言、希沃等资源获取到数学难题的解决资源和方法指导，整体而言，

学生的变化即是借助研究推动和带动了学生群体获得进步与发展 。

以此学生如何解决数学问题和如何进行高效的数学学习，就切实可以

通过研究成果的有关策略和方法引导，带动学生进行学习和提升。

一方面，学生层面基于传统的学习过程，不仅学习效率低下，实

际的学习兴趣也更低，并且数学反思能力、解决问题的能力也得不到

有效的提升，长久以来，只是简单并且枯燥的学习。所以基于这种实

际情况，即提出有关策略指导和带动学生基于畅言、希沃进行有效预

习、学习和复习，至此学生通过教师群体的有效引导和带动，充分全

面的掌握了基本学习资源的获取方式和利用方式，所以学生更能够在

基础学习过程当中解决有关数学问题，并逐渐具备数学反思能力；

另一方面，在通过和对比班级的分析和研究当中能够看出，学生

群体的学习表现，包括习惯、能力、解题方式以及数学概念和知识点

的掌握程度等，实际出现了较大的偏差，这一实际偏差的出现即表示

有关策略和方式实际产生了一定的效果和作用，并且真实有效帮助学

生获得了进步与发展，与此同时，学生的学习习惯和学习方式也呈现

出了较大的变化，诸如对比班级当中学生在遇到难题时，首先想到的

解决途径和方式即是通过课本找到有关理论和例题，而实验班级的学

生则会借助对畅言、希沃资源的使用，获得更多的解题资源和解题思

路。至此这一明显的差异即是确定此次课题研究切实使得小学生在数

学学习方面表现出了更大的积极性额探索、反思兴趣。

（三）学校方面

学校方面的变化以及影响则是具体表现在对数学课程基本内容

的设定，以及针对学校数学教师群体能够提供相对应的培训途径、机

会以及资源等，从而使得学校数学教师群体能够获得一定的学习和锻

炼，进而能够表现在相应的课程教学活动当中，整体上提升课堂的教

学效果，也使得学校方面能够获得教育教学方面的创新和发展 。

具体而言，一是数学教学体系和内容的设定，当中更加重视基于

畅言、希沃资源的教学内容设定和体系设定，所以畅言、希沃资源的

补充以及应用，切实补足了学校数学教学方面的资源短板，使得数学

教学体系设定以及资源应用，都能够产生更好的教学效果，并且教学

方面畅言、希沃资源的拓展，也更是有效拓展了原有传统教学资源的

不足和缺陷。从而使得教育教学能够获得进步与发展；

二是在基础教育教学方面，学校关于教学进度的安排和教师教学

任务的分配，以往传统过程当中都更加困难并且繁杂，进而不仅学校

方面教学压力巨大，实际的数学教师教学压力也会增大。至此借助畅

言、希沃资源的有效应用，使得学校能够基于基础层面合理安排教学

进度，即借助资源的有效拓展，在应用畅言、希沃资源的过程当中教

学效率会获得提升，相应的学生学习效率也会获得提升，所以教学进

度的安排就会减轻一部分压力，相应的整体的教学压力也更会获得降

低。

（四）社会方面

具体在社会方面的影响，即是将成果和有关理论、案例进行地区

推广和应用的过程当中，在地区之间学校以及具体的数学课程教学和

学生学习当中产生了较大的影响。具体而言，地区之间学校借助所推

广成果以及有关理论进行畅言、希沃等资源的利用，整体上获得了更

好的教育教学效果，并且教师群体也更是获得了有效的指导和带动，

一定程度上提升了教师的教学水平和教学能力，并且地区之间其他学

校的小学生在进行数学学习的过程当中，通过这一成果的影响，也使

得学生群体的学习兴趣得到了提升，进而学生群体的学习成绩也获得

了进步。所以可见在社会方面产生的影响主要体现在地区教育教学当

中，并作为成熟成果有效全面的指导了地区学校的数学课程教学，使

之有更多可行策略和方法进行应用。并全面发挥畅言、希沃资源的有

效作用和真实影响。

五、研究中存在的问题

尽管研究过程基于当前教育教学实际情况，所提出策略和方法、

理论等也能够解决实际问题，并帮助小学数学教学更好的应用畅言、

希沃资源，但仍是存在一些未解决的问题。这些研究中存在的问题包

括研究本身，也有包括教学层面和学生层面的问题。

一是研究本身的问题所在。整体课题研究由于受到人力、物力等

方面的限制和影响，使得课题研究无法更加全面的深入了解当前小学

数学教学过程中畅言、希沃资源使用情况，进而实际展开的调研和分

析是在基于学校范围内展开，所以整体上所发现问题和提出措施等会

更加适用于学校教学，因此后期进行更多地区推广应用过程可能会面

临一定的阻碍和限制，包括成果案例应用过程也会存在一定的问题，

所以希望后期相关研究增加各方面能力和资源。提升研究成果的可应

用价值。

二是教学层面和学生层面的问题。具体而言，教育教学改革和调

整，以及具体课题研究过程活动的开展和成果的应用，必将对教育教

学进度、教学质量以及学生学习等产生影响，所以课题研究在未能有

效解决和控制所产生影响的情况下，即展开了有关研究，所以必然会

对数学正常教学以及学生学习造成了影响。希望后期有关研究能够在

有效减少和降低对师生产生影响的情况下在开展课题研究。

六、今后的研究设想

一方面，需要在后期有关研究活动展开的过程当中，更加充分有

效的深入小学数学课堂教学实际，分析并观察教师教学表现以及学生

学习变化，并建立更多的实验对照组，以此提升课题研究的措施准确

性和体现有关方法的应用效果；

另一方面，则是需要基于当前课题研究基础和研究现状，吸取经

验、提升自身教学研究水平和研究能力，相应的课题参加者也更加需

要提高自身的教育教学能力以及课题研究能力，进而使得后期组织开

展的有关研究活动，有关人员和课题负责人能够更好的完成课题研究，

并提供更好的研究成果。与此同时，也希望学校方面能够基于教学课

题研究提供更多的资源支持，进而使得教育教学能够在不断的创新当

中获得发展和进步，也使得学校教育教学能够取得更多更好的成绩。

二、本课题提出背景、研究意义、理论依据

（一）课题研究背景

我校是一所新学校，所有教室里都安装了交互式电子白板。可大

部分教师都把它当作大屏幕来播放PPT课件，有些教师只做一些简

单的互动，没有把电子白板的功能有效的应用起来，使课堂教学的实

效性不强。如何更有效的应用交互式电子白板，提高课堂教学效率和

提高学生学习的积极性，就成为我迫切想要解决的问题。为此我选择

了交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用，作为我们课题组这次

研究的课题内容。

（二）相关研究的概述

国外：国外早已在课堂中采用电子白板，这类课题的研究也取得

了一些成绩。但实际上，还是没有很好地解决交互式电子白板在现代

课堂教学中的应用优势，没能真正实现师生互动。从国外电子白板普

及应用的实践上看：交互式电子白板能与基础教育的不同学段、不同

学科的教学相整合，能最大限度地整合教学资源提高小学数学课堂的

教学效率，是值得教育工作者深挖研究的技术。

国内：近几年国内有关交互式电子白板有效教学的理论和实践取

得了一定的成效。组织实施交互式电子白板教学的研究项目有多种，

如：“中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学”、“交互白板环境

下的协同学习策略研究”以及中央电教馆“十一五”全国教育技术研

究重点课题“基于交互白板的混合式学习研究”等研究项目，为广大

教育者搭建了各种研究平台。

（三）研究的现实意义

1.本课题的理论意义。

本课题的研究，为实现数学课堂的互动、师生互动、生生互动提

供了技术可能和方便，为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接

提供了实际而有效的解决方案。

同时交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用，能很好的解决

传统教学内容只能依次呈现的尴尬，整合了现代多媒体教学的优势，

能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上

实现,交互式学习、合作式学习。

2.本课题的实践意义 。

（1）交互式电子白板有利于教师提高课堂教学效率。

（2）提高我校教师交互式电子白板功能有效应用的能力，促进

我校交互式电子白板有效应用。

（3）提高学生学习的积极性，创设有效课堂促进学生的自主学

习能力和创新思维的培养。

（4）为我县教师在交互式电子白板的有效应用提供了直接经验。

（四）本课题研究的理论依据

本研究课题以新课程改革理念为研究的知识背景,以有效的数学

教学理念为研究的行动指南,以学生为中心,以教师培训为抓手,以课

堂教学为主要渠道,借助交互式电子白板系统功能,探索提高小学数学

课堂教学有效性的一般规律,概括提高教学效益的有效方法。探讨在

运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用

水平及教学素养;研究利用交互式电子白板系统让学生进行自主探究

的学习方式,学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中,主动地

构建知识,形成技能,使得各种情感、态度、知识技能、价值现在自主

活动的过程中有效地形成。

三、课题相关概念的界定

（一）交互式电子白板：指可以与电脑进行信息通讯的一个投影

屏幕，在专门的应用程序的支持下，用触摸笔或手指代替鼠标在白板

上进行操作，构造一个交互式的教学环境。

（二）有效应用：教师会利用电子白板功能，将各种教育资源灵

活的整合，创设出更轻松愉悦的教学情境，发挥出电子白板最有效的

功能，最大化的打造高效课堂。

（三）实践研究：通过教师和学生对白板的动手操作、参与互动，

挖掘对提高课堂效率的有效方法的研究。

四、课题预设达成的目标

（一）通过本课题研究，提高我校教师交互式电子白板功能有效

应用的能力，从而重视、研究交互电子白板资源在数学课堂中的作用，

发现数学问题中激发学生自主动手操作的有效途径。

（二）通过本课题研究，使我校学生能真正成为学习的主人，在

亲身的互动实践操作中，学生能自主探究、合作交流，主动地形成数

学课堂动手操作技能，使其的三维目标在自主活动的过程中有效地形

成。

（三）通过本课题研究，形成具有一定参考价值实践经验和优秀

课例。

五、课题研究的主要内容

（一）实验班师生对交互电子白板各类功能的了解及熟练操作技

能的训练。

（二）交互式电子白板在实验班数学课堂有效应用教学方法。

（三）如何利用交互式电子白板促进中高年级几何图形、空间位

置学习的有效方法。

（四）将实验班与普通班的学生进行对比，挖掘利用交互式的电

子白板教学的高效性体现在哪里。

六、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和研究对象

（一）研究思路

开展问卷、座谈等调查——理论学习和集中培训——实践活动

——总结经验——形成课题成果。

文献来获得相关资料，全面的、正确的了解所要研究的问题，在充

分收集资料的基础上，分析已有的教研结果，在理性思考过程中，

不断提升自己。

课例研究法：在课题研究中指对教师教学课进行观摩对比，找

优点找问题，推进课题向理想的方向进行。课例研究的价值在于通

过解剖某一案例，从中总结或提取普遍性原理，即把个案一般化。

比较法：是指将定期组织实验班与普通班等进行对比，分析其异

同，从中找出差距，进而判断其优劣的研究方法。

实验法：在各年级确定实验班，课题研究的过程中随时进行这

样几个步骤：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；

（3）做出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分

析实验现象；（7）得出结论；（8）表达与交流等。

经验总结法：以教育实践所提供的事实为依据，有目的有计划

地进行分析、概括教育现象，揭示其内在的联系及规律，是感性认

识上升到理性认识的一种方法，采取的是“自下而上”和“自上而

下”相结合的路线。

（三）技术路线

开展问卷和座谈调查，了解学生和教师所已有技能，通过学习

资料和实际操作培训，提高师生操作技能，为以后研究打好基础。

通过教学设计和课例分析总结经验，寻找发现具体问题，深度解析

问题，形成理论假设，设计实施策略，实践检验，形成理论，最后

验证发现成功经验。

（四）研究的主要对象

三立小学1—6年级实验班教师、学生。

七、课题研究步骤与主要实施过程

（一）课题研究步骤

1. 准备阶段（2015.04.9---2015.05.10）：

（1）成立课题组，确定课题研究方向，进行课题申报工作。

（2）成立试验研究小组和确定试验班。（《数与代数组》、《空间

与图形组》、《统计与概率组》、《数学好玩组》）

（3）课题组成员共同讨论、制定《课题研究实施方案》。

（4）搜集整理课题研究参考、学习资料。（内容详见附件一）

（5）具体做法：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方

法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究

对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为研究提供事实依据。

2. 研究阶段（2015.05.11---2018.01.11）：

（1）开展课题组教师资料学习和白板培训。

（2）课题小组教师进行研讨，确定阶段研究计划。

（2） 安排公开课教师，组织实验班开展白板数学课堂实践教学。

（3）进行公开课听课评课活动，开展经验交流研讨。

（4）具体做法：主要采用实践行动研究，即把我组数学教师的

每一节课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸

索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策

略按时进行交流总结。

3. 结题阶段（2018.01.12---2018.04.9）：

（1）收集整理各项资料，分析总结提炼成功做法，总结经验。

（内容详见附件二、三）

（2）撰写结题报告。

（3）具体做法：课题组每个成员的工作要分工明确，要求清楚，

认真收集整理各项资料分类装订，将总结提炼的成功经验多渠道展示

出来。

（二）课题研究主要实施过程

1.成立了课题组，进行了课题申报工作。

2.对研究对象展开调查，了解课题研究现状。

3. 定期组织老师学学习，提高理论水平和实际操作水平。

4.建立了课题研究网络平台，开展交流学习。

5.进行了“交互式电子白板知识”的指导培训活动,为研究活动的

开展提供了必要的技术支持。

6.开展了丰富的课题培训研讨活动，提高教师科研能力。

7.在教学实践中积极探索如何充分应用交互式电子白板优化教

学过程的方法与途径。

8.邀请专家老师进行引领指导，教师走出学校学习观摩，拓展研

究思路，借鉴其他学校成功经验。

9.鼓励教师通过多种渠道，将课题研究经验推广，获得大家认可。

10.组织课题组成员进行研究资料的整理、汇总、归类、装订，

准备申报鉴定。

八、课题预期研究成果

（一）《交互式电子白板在小学数学课堂中有效应用的实践研究》

调查报告（内容详见附件一）

（二）《交互式电子白板在小学数学课堂中有效应用的实践研究》

教师论文集（内容详见附件二---论文选集）

（三）《交互式电子白板在小学数学课堂中有效应用的实践研究》

优秀课例集（内容详见附件三---课例集）

（四）《交互式电子白板在小学数学课堂中有效应用的实践研究》

研究反思集（内容详见附件四---教师心得集）

（五）《交互式电子白板在小学数学课堂中有效应用的实践研究》

研究总报告

九、课题研究的成果

经过近三年的认真研究，努力实践与反思，我们的课题研究取得

了一系列成果。具体地说：

（一）课题研究的效果

1.教师的表现。

通过这次课题的研究我们觉得受益最大的是我们的老师，在研究

中老师对交互式白板的功能有了深入的了解、在操作和课件制作水平

上也有了很大进步，我们可以从调查问卷中看到变化。

调查问题1：教师在课堂教学中使用电子白板的频率。

前期 后期

分析：在课题研究期间课题组对我校教师进行了前后两次问卷调

查，以上是教师课堂白板使用频率，从统计图可以明显的看到课题研

究成功的激发了教师白板使用兴趣，促使白板辅助教学落到实处。

调查问题2：您是否自己设计和制作适用于教学的电子白板资

源？

分析：通过这个问题，我们在前期调查中了解到老师们不愿使用

白板的主要原因是自己对白板不熟悉，不会制作课件。针对这种情况，

在研究中课题组及比较重视老师的培训和实际操作。在后期的调查中

我们惊喜的发现老师们变化很大。首先教师的教育科研能力得到了提

高。其次，教师信息技术素养得到了提高。绝大多数教师都能应用计

算机工具进行信息收集、处理，能巧妙运用电子白板优化课堂教学。

另外，课题组教师在研究中总结出许多宝贵的教学经验，使得教师们

的教学能力得到了提升。

2.学生的表现。

调查问题3：在使用交互式电子白板进行授课的课堂上，你有机

会上台使用电子白板吗？

前期 后期

分析：在对学生的调查中，我们设计了这一问题，从前期调查统

计图中我们理解到因老师不常用白板辅助教学，有30%的学生不经

常上台进行白板互动操作，还有10%的学生没有操作过。而课题研

究后期这一现象明显改变了，学生白板操作率提高了，没操作过的学

生没有了。说明课题研究很成功的激发了学生的求知欲，学生到白板

前展示、表现、练习、合作的机会多了，参与的积极性也提高了。

调查问题4：你觉得电子白板的使用对你学习内容的理解有帮助

吗？

前期

后期

分析：通过前后期调查统计图可以看到，本课题的研究让学生更

加喜欢白班教学课堂，大家都认为借助白板教学的课堂对自己帮助很

大。白板为教师和学生架设起一个多方参与的交流平台，在课堂教学

中教师根据需要可以随时在原有的课件中添加新的页面，针对学生课

堂中出现的困惑进行补充讲解，拓宽了学生的知识面，也成功提高了

学生的综合素质，实验班学生各科成绩均高于普通班。

（二）课题研究的成果

课题研究期间，我们取得了丰硕的成果，汇总如下：

作 者 论文题目 发表刊物

发表

时间

利用交互式电子白板构建小学数学高效课堂

让交互式电子白板为小学数学课堂插上腾飞

的翅膀

交互式电子白板让数学课堂更精彩

小学数学教学中如何有效运用电子白板

运用电子白板，构建高效小学数学课堂

应用信息教育技术，优化数学课堂教学

1. 发表论文

2.获奖论文

姓 名 活动名称 等次 获奖部门

2016年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2015年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

获奖

时间

二等奖

优秀奖

一等奖

二等奖

二等奖

三等奖

二等奖

二等奖

三等奖

2016年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2016年学前教育、中小学优秀教

育教学成果评选活动

2016年基础教育课程改革典型

案例评选活动

二等奖

二等奖

3.获奖课例

姓 名 课例名称 等次 获奖部门

2015年新媒体新技术教学课例

评选

2015年“希沃杯”交互式电子白

板课例大赛评选

信息技术与课程整合优质（微课）

评选

“一师一优课，一课一名师” 优

质课评选活动

“一师一优课，一课一名师” 优

质课评选活动

山丹县第二届微课大赛 二等奖

山丹县信息技术优质课评选 二等奖

2016年新媒体新技术教学课评 一等奖

获奖

时间

三等奖

二等奖

优秀奖

三等奖

二等奖

比

《分享你的心情》 二等奖

“一师一优课，一课一名师” 优

质课评选活动

“一师一优课，一课一名师”优

质课评选活动

“一师一优课，一课一名师” 优

质课评选活动

“一师一优课，一课一名师” 优

质课评选活动

信息技术与课程整合优质（微课）

评选

三等奖

一等奖

二等奖

三等奖

优秀奖

4.荣誉称号

姓名 名 称 授予部门

山丹县优秀教研员

国培计划（2015）信息技术能力提升工程

2015年小学五年级数学竞赛优秀辅导教

市级骨干教师

国培计划（2015）信息技术能力提升工程

市优秀教师

2015年网络研修优秀学员

电子白板课例大赛课例评审专家

授予

时间

县级骨干教师

2015年小学五年级数学竞赛优秀辅导教

国培计划（2015）信息技术能力提升工程

国培计划（2015）信息技术能力提升工程

国培计划（2015）信息技术能力提升工程

曹2015年小学五年级数学竞赛优秀辅导教

5.其它奖项

姓 名 活动名称 获奖部门

2015年小学四年级数学抽考城区组第二

2016年全县优质课评选数学学科评委

山丹县第二届特殊教育优课评选活动专

“一师一优课，一课一名师”评选活动专

获奖

时间

6.学生获奖

姓 名 活动名称 等级 获奖部门

2015年全县五年级数学竞赛 一等奖

2015年全县五年级数学竞赛 二等奖

2015年全县五年级数学竞赛 二等奖

2015年全县五年级数学竞赛 三等奖

2015年全县五年级数学竞赛 三等奖

2016年全县五年级数学竞赛 二等奖

2016年全县五年级数学竞赛 二等奖

2016年全县五年级数学竞赛 二等奖

2016年全县五年级数学竞赛 二等奖

2016年全县五年级数学竞赛 二等奖

2015年全县五年级数学竞赛 二等奖

获奖

时间

2016年全县五年级数学竞赛 三等奖

2016年全县五年级数学竞赛 三等奖

2016年全县五年级数学竞赛 三等奖 山丹县教体局 2016.06

论文方面：2016年11月，课题主持人徐军撰写的中期报告在

．．．．

甘教科所组织的课题阶段性成果中获二等奖。课题组教师在研究当中，

将自己的经验都以论文形式展现出来。其中6篇科研论文在省级刊物

发表；5篇论文在省教科所组织的科研成果评选中获二、三等奖；5

篇论文获市级一、二、三等奖；1篇论文获县级二等奖，现已形成一

本具有应用推广价值的论文集。

课例方面：在研究当中积极组织教师参加各类公开课、观摩课、

．．．．

优秀课例评选活动，并取得良好的成绩。其中2节课例荣获国家级一、

二等奖；5节课例荣获省级一、二、三等奖；7节优质课获县级二、

三等奖，有三位教师还被聘为优质课专家评委。课题研究中，我们形

成了具有参考价值的课例集。

荣誉称号方面：课题研究期间，因课题组教师出色的业绩，多位

．．．．．．

教师获得了各级领导部门的肯定。在国培计划（2015）信息技术能

力提升工程项目学习中课题组有5人获得“优秀学员”称号；2人分

别获得市县级优秀教师和骨干教师称号；2人获得县级优秀辅导教师

称号。

学生发展方面：在课题研究当中我们成立了试验班，进行实践研

．．．．．．

究，经过近两年的试验对比，我们发现试验班学生白板操作水平普遍

高于其普通班。并且试验班的学生综合素质和综合能力明显高于其普

通班级。其中徐军老师所带班级在全县学业水平测试中取得全县第一

名的好成绩；徐军老师被评为全县优秀教研员。五年级试验班在全县

奥数竞赛中取得了好成绩，其中任课教师徐军、王红明、曹玉霞被评

为优秀辅导员。

（三）交互式电子白板在数学课堂中有效应用的典型经验

1.创设情景进行导入，激发学生兴趣。

教师可以与把课堂内容相关的图片或照片创设成一个生活场景，

然后利用白板放大、复制、旋转、拖动等功能进行操作。这样的导入，

激发了学生学习的愉悦性，让学生在发现探究的过程中学习知识。如

曹玉霞老师上《轴对称图形》时，她先创设美丽的花园的情境，让学

生观察。学生在花丛中，发现一只只蝴蝶翩翩飞舞；可是有几只蝴蝶

只有一半，学生一下来了兴趣。一半蝴蝶不能飞，怎么办？曹老师利

用白板放大、复制、旋转、拖动、等功能，绘制出蝴蝶的另一半，把

它放到花丛中，生动的引出《轴对称图形》的教学。曹老师的方法特

别新颖，课后许多老师都进行借鉴并创新运用在自己的课堂中。

2.利用白板教师可以将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生

让学生感觉到难点不难的效果。

如徐军老师教学《组合图形面积的计算》，就利用电子白板的优

势，将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，然后鼓励

学生到台上，运用白板的拖曳功能，进行自主探究。当学生将图形一

个个拖曳出来后，忽然开朗，兴奋无比，很快算出组合图形的面积。

又如李万秀老师上《数学广角——搭配问题》时，难点是排列数和组

合数做到不重复，不遗漏。在学习过程中，老师就让学生自己上来操

作比较，选出上衣或裤子就可以随意拖动到屏幕的任何位置，一件上

衣配一条裤子有几种不同方法，学生可以自由选择拖动搭配。这样，

许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，

更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到互动的愉快。

3.利用交互式电子白板进行有效课堂评价。

在教学中对学生的良好评价是必不可少的，它能有效的提高学生

的学习积极性。我觉得王红明老师在这方面做的很有特色，王老师每

次上课时都会制作一个奖励表，哪个学生需要奖励时，就拖出这个表

给这个学生一个奖励性的图片，如：笑脸、花朵等。有时她还会奖励

一段声音（你真棒）课后利用白板的保存、回放功能来让学生了解自

己的表现和变化。

4.利用白板存储优势，进行知识的回放和调用。

交互式电子白板可以为教师进行教学反思提供了技术支持，它能

够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现

出来。如王兴龙老师在《梯形的面积计算》教学中，梯形的面积的公

式的推导是个难点，王老师在教学时利用交互式电子白板向学生展示

探索梯形面积公式的全过程：先在是电子白板上画出一个梯形，接着

利用电子白板的复制功能再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形

的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形，从而推导出

梯形的面积计算公式。总结是又利用电子白板的回放页面的功能反复

演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积

计算公式的掌握和巩固。

5.利用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用交互式电子白

板，还可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形

式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。如邹玉莉在教学《乘法

口诀》时，她利用白板功能设计了学生喜欢的“打地鼠”闯关游戏，

学生分组比赛，这样既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激

发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

（四）课题研究经验的推广

在课题研究前期徐军老师曾赴南京学习一月，在学习期间徐老师

多次向南京专家教师请教，获得了该课题研究方面的新理念，为课题

研究奠定了夯实的基础。在课题研究中期徐军等几名教师曾代表学校

多次参加全县组织的交互式白板应用交流活动，并做了经验报告，还

多次到兄弟学校进行白板培训和示范课活动。为了使课题研究经验得

到验证推广，课题组及实验班老师积极参加省、市、县级各类多媒体

相关比赛，且取得很好的效果，其中几位老师的优秀课被县教体局定

位优秀观摩课，组织老师到城乡各校进行送教，得到老师们的好评。

徐军、周华平、王红明、曹玉霞三位教师还被聘为优质课专家评委，

参加县级公开课评选活动，成功的将课题组研究总结的好经验传授给

参加活动的每位教师。（可见附件一中图片资料）

十、课题研究中存在的问题

虽然本课题研究取得了丰硕的成果，但在实践和后期调查中我们

还是发现了不少问题：

（一）有个别年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课

堂教学，极少数教师还不能够充分使用电子白板的各项功能，更不能

制作相应课件。在实际运用白板时，有的老师还是将它作为演示文稿

的替代品，在课堂教学时教师思路往往跟着课件走，使得课堂教学机

械缺乏灵活性，从而忽视了交互式电子白板软件强大的资源整合功能。

（二）还有些教师为了白板而白板，不思考课堂所用的白板技术

手段与教学是否恰当，是否能起到画龙点睛的作用。老师课前观看现

成公开课视频套用授课套路，有的视频在引发问题意识方面作用不大，

或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧

宾夺主的感觉。因此在备课中，教师就没有认真分析教材，找到教学

内容与教学素材的切入点，不能使白板技术的使用更具有针对性。

（三）在应用交互式电子白板的教学中，个别教师过多的注重了

白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发

挥，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，也忽视了对主干知

识的梳理和回放。

（四）在某些课堂中，缺乏白板与其他资源的整合，在数学课的

授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的过程，很有

必要用FLASH、几何画板或相应白板软件制作一个课件，在授课中

进行无缝链接，生动形象地化解难点，但个别教师只用静止画面进行

展示，大大削弱了教学效果。

十一、今后努力的方向

（一）针对我校教师和学生的具体情况继续深入研究，在交互式

电子白板环境下深入研讨更符合实际的、更人性化的数学课堂教学方

法，促进学生可持续性的发展。

（二）能进一步探究将传统教学中的精华部分与交互式电子白板

完美融合，从而提高教师的数学课堂教学水平。

（三）进一步鼓励课题组教师研发、收集、整理交互式电子白板

教学资源，不断扩充我校交互式电子白板的网络资源。

（四）加强各项资源的有效整合，提高教师、学生、白板三者的

有效互动，打造真正的高效数学课堂。

经过我们课题组全体教师的不断努力，课题研究已基本达到预期

的目标。但是结题不是研究的终点，而是另一个新的起点。尤其是像

交互式电子白板这样现代化的技术，我们还有太多要学习和改进的。

我校也一定会继续加大教师课题培训力度，加强教师之间的课题研讨

习惯，不断提高课题研究水平，促进课题研究的更深入开展。以课题

促进教学，不断提升教师的教科研水平和学生的能力。

十二、参考文献

[1]冯永熙《如何做好课题研究及撰写结题报告》[J].基础教育,

2003(7):15-17.

[2]李秋霞《综合实践活动小课题成果报告“学”与“写”的指

导策略》[J].教学月刊:小学版, 2015(12):37-39.

[3]吕英姿《创新方式 让课题研究落到实处——我们的课题研究

之路》[J].亚太教育, 2015(30):28-28.

[4]肖娟《利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究》[D].

华中师范大学, 2014：32-39

[5]张敏霞, 王陆《交互式电子白板与教学创新》 [J].现代远程教

育研究, 2010(1):23-28.

[6]邢郁《甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进

对策研究》[D]. 西北师范大学, 2012：56-69