华师在线大专小学数学教学法作业

2023年11月6日发(作者：疯狂的婚姻主题曲)

单选题

第1题 (3) 分

“任何一条直径都是圆的对称轴”这一表述是错误的，因为对称轴是一条直线，而直径是一

条线段。所以应改为：“任何一条直径所在的直线是圆的对称轴。”原初表述之所以是错误的，

是因为它违背了数学概念的（ ）。

A、稳定性

B、开放性

C、清晰性

D、可辨别性

第2题 (3) 分

（ ）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件

推导出新结论的思维。

A、逻辑思维

B、形象思维

C、直觉思维

D、定向思维

第3题 (3) 分

如果说高新技术的基础是数学，那么（ ）则是高新技术的基础的基础。

A、计算

B、数概念

C、数学思维

D、数学方法

第4题 (3) 分 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（ ）

A、有意义的接受学习

B、有意义的发现学习

C、机械的接受学习

D、机械的发现学习

第5题 (3) 分

游戏的主要特征是（ ）。

A、合作性

B、体验性

C、开放性

D、趣味性

第6题 (3) 分 在《算法统宗》中，有一道诗歌形式的数学应用题：甲赶羊群逐草茂，乙拽

一羊随其后，戏问甲及一百否？甲云所说无差谬，所得这般一群凑，再添半群小半群，得你

一只来方凑，玄机奥妙谁猜透？这充分体现了数学与文化哪个方面的关系（ ）

A、文学

B、语言

C、艺术

D、音乐

第7题 (3) 分 今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（ ）

A、数学知识

B、数学技能

C、数学本质

D、数学方法

第8题 (3) 分

尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条

件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的

故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有

阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔·波兹曼在此阐述的核

心观点是：（ ）。

A、教学娱乐化有其弊端

B、电视教学节目比学校课程有更大的优势

C、电视教学节目能降低学习的难度

D、电视教学节目是一种非常有效的游戏教学

第9题 (3) 分

（ ）就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问

题转化为容易理解或解决的问题的策略。

A、变换策略

B、递归策略

C、上升策略

D、搜索策略

第10题 (3) 分 在小学数学教学过程中，学生是（ ）

A、能动的主体

B、被动的主体

C、能动的客体

D、被动的客体

第11题 (3) 分

相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，

在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（ ）。

A、列出题目中的已知条件

B、请改变题目中的一个已知条件，并作答

C、请用两种不同方法作答

D、请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答

第12题 (3) 分

教学是培养人的活动，本应充满诗意，然而，现实的教学，却缺少了“享受”地品尝，多了

无奈地接受。课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台，却是师生极力逃避的场所。这表

明（ ）。

A、我们需要提高教学的有效性

B、我们需要提高教学的针对性

C、我们需要提高教学的趣味性

D、我们需要提高教学的有用性

第13题 (3) 分

数学模型方法实际上属于思维策略中的（ ）。

A、变换策略

B、递归策略

C、上升策略

D、搜索策略

第14题 (3) 分 小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（ ）

A、计算能力的培养

B、初步数学思维能力的培养

C、空间观念的培养

D、解决实际问题能力的培养

第15题 (3) 分

（ ）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习

方式。

A、概念形成

B、概念同化

C、概念分化

D、概念类化

第16题 (3) 分

教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身

高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅

凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（ ）。

A、创新性思维依赖于对概念的准确理解

B、设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛

C、问题情境的创设在应用题教学中不可或缺

D、发散思维在问题解决中有重要作用

第17题 (3) 分

以下说法正确的是（ ）

A、从广义上讲，数学也是一种游戏。

B、数学游戏教学等同于数学游戏。

C、在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的。

D、自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的。

第18题 (3) 分 在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、

三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，

形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理

论是（ ）

A、图式理论

B、信息加工理论

C、完形理论

D、认知地图

第19题 (3) 分 在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容

去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，

进行全班交流。生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得

3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地方，

要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生2：我调查了上周我们学校各班向特

困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人

都献出一份爱，世界将会变得更美好”。生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我

们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。这

一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（ ）

A、教育观的创新

B、教育方法的革新

C、内容体系的创新

D、以上选项均不正确

第20题 (3) 分 “根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化

为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或

新形式问题的解决，获得原问题的解决。”这种思想体现了数学中的（ ）

A、化归思想

B、建模思想

C、整体思想

D、集合思想

多选题

第21题 (4) 分

以下关于“数学概念的特点”的描述，正确的有（ ）

A、抽象地反映某一类事物内在的本质的属性。

B、具有较强的随意性。

C、表现形式准确、简明、清晰。

D、具体性与抽象性相统一。

第22题 (4) 分

19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（ ）

A、肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑

B、教材的改革

C、教法的改革

D、削弱了数学的应用性

第23题 (4) 分

教学评价的功能有（ ）

A、导向功能

B、反馈功能

C、选择功能

D、激励功能

E、改进功能

第24题 (4) 分

“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（30 天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”对

以上应用题理解正确的有（ ）

A、“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。

B、“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。

C、“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草

加上这一个月新长的牧草。

D、本应用题的答案是三头牛可吃6天。

第25题 (4) 分

古希腊的教育理念是（ ）。

A、崇尚智慧

B、为现实功利服务

C、崇尚理性

D、以上答案均不正确

第26题 (4) 分

数学与游戏的共同之处包括（ ）

A、活动的性质：具有一定的规则

B、结构的形式：具有公理化系统

C、实践方面：需要特殊的洞察力

D、活动的内容：必须与现实生活紧密结合

第27题 (4) 分

数学思维能力的类型包括（ ）。

A、逻辑思维能力

B、形象思维能力

C、定势思维能力

D、直觉思维能力

第28题 (4) 分

以下对“估算的意义”的描述，正确的有（ ）

A、估算在日常生活中有着广泛的应用。

B、通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。

C、估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。

D、估算是检验的一种好方法。

第29题 (4) 分

创新教学体现为（ ）

A、教育观的创新

B、内容体系的创新

C、教学方法的革新

D、以上选项均不正确

第30题 (4) 分

皮亚杰将个体心理发展划分为（ ）

A、感觉动作阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

E、抽象运算阶段