小学数学课堂中合作学习有效性的研究工作报告

《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》

工作报告

一、课题研究基本情况

我申请的微型课题是《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》，课

题编号为：125YWX-1598，研究时间为2014年1月--2015年6月，自从课

题被批准立项以来，我首先查阅了许多相关资料，考察了当前的领域，了

解了问题研究状况以及我校近年来教学实际，并结合自己所带学生实际情

况制定了实施步骤、研究方案和方法，为下一阶段的研究做好了充分的准

备工作。

其次，我广泛搜集学习资料，依据制定的实施方案，开展研究、查阅

资料、收集信息，对实施过程中的个案进行深入分析研究。及时反思，评

价自己的研究过程和成果，记录课堂教学中组织学生开展有效合作学习的

流程，并在以后课堂教学中不断积累、总结、完善。

当然，我还在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手

段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自发的参与

学习。并放手让学生自主思考实践，把学习数学化枯燥为乐趣，同时引导

学生独立思考，自主探究，从而调动学生积极学习的心向，在动手中培养

创新意识。我还在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，引发他们的求

知欲，让他们通过主动的实践和探索共同达到问题的解决。在课堂教学中，

诱发合作学习机制，实现学习群体智慧的互助互补，增强合作精神，有利

于学生人人参与学习的全过程，是学习的主体获取更多自我表现的机会，

产生情感共鸣，提高学习的积极性，发展学习兴趣，并在今后课堂教学中

不断积累、总结、完善。

最后，我系统整理了课堂教学过程中组织学生活动的具体做法以及取

得的效果，进行相关资料的整理总结，撰写研究报告,形成结题报告。并

且在数学课堂中积极推广小组合作的教学模式，同时思考实施过程中存在

的问题和解决策略，以便于更好的指导日后的教学和研究。

二、课题立项以来所做的工作

2015年1月10日开题以来，我按自己拟定的研究过程，着手开展有

关的工作。在研究过程中主要开展了以下几方面工作：

我首先从

2014年10月在课堂教学中发现学生在小组合作学习过程中存在很多

误区，不能很好的进行合作学习，初步确立微型课题方向---课堂中合作学习有效性的

研究。2014年11月与同行交流，征集建议与意见，多与学生交流，了解学生在学习过

程中存在的问题。2014年12月确立课题名称——小学数学课堂中合作学习有效性的研

究并进行申报，填写市级微型课题申请评审书。2015年1月等待课题评审，并通过评

审。2015年2月利用课余时间查阅《有效课堂教学策略研究》等书籍、杂志，网络，翻

阅教案、教参等各种渠道，了解合作学习研究的成功案例，对将实践的课题胸有成竹。

并且进行了相应的归类、分析整理，正在将理论应用于实际教学。2015年3月1、完

成开题报告。2、发放问卷调查，并撰写调查分析报告。2015年4月及时的将自己的工

作进展上传到自己的新浪博客。将自己的研究方案拿到教研会上讨论并提出建议，结

合建议修改后应用到学生课堂上实践研究。2015年5月1、对实施过程中的个案进行

深入分析研究。2、分阶段反思，评价自己的研究过程和成果。3、记录课堂教学中组

织学生开展有效合作学习的流程。4、进行研究活动记录，撰写中期报告。2015年6

月1、整理课堂教学过程中组织学生活动的具体做法以及取得的效果。2、根据实践活

动情况，总结经验写心得。3、结合实际情况，进行反思总结，撰写研究报告,形成结

题报告，编撰研究经验论文。4、填写微型课题研究成果鉴定申请表和微型课题结题鉴

定表。

逐步将课题研究阶段所做工作形成书面材料上传至博客，以供领导

督查，供群众监督。

三、课题研究的步骤

本课题的研究时间为2014年1月---2015年6月

第一阶段：准备阶段：（2014年9月～2014年12月）

查阅相关资料，考察当前领域，问题研究状况以及我校近年来教学实

际，结合自己所带学生实际情况制定实施步骤、研究方案和方法，为下一

阶段的研究做好充分的准备工作。

第二阶段：研究阶段：（2014年12月～2015年5月）

依据制定的实施方案，开展研究、查阅资料、收集信息，对实施过

程中的个案进行深入分析研究。教师分阶段反思，评价自己的研究过程和

成果，记录课堂教学中组织学生开展有效合作学习的流程。

具体方案：

1.设情境，激发兴趣。在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备

等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自

发的参与学习。

2.思考实践，自主探索。课堂教学中，放手让学生自主思考实践，把

学习数学化枯燥为乐趣，同时引导学生独立思考，自主探究，从而调动学

生积极学习的心向，在动手中培养创新意识。

3.质疑问难，主动参与。在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，

引发他们的求知欲，让他们通过主动的实践和探索共同达到问题的解决。

4.组织合作，共同探究。在课堂教学中，诱发合作学习机制，实现学

习群体智慧的互助互补，增强合作精神，有利于学生人人参与学习的全过

程，是学习的主体获取更多自我表现的机会，产生情感共鸣，提高学习的

积极性，发展学习兴趣，并在今后课堂教学中不断积累、总结、完善。

第三阶段：总结阶段：（2015年5月～2015年6月）

系统整理课堂教学过程中组织学生活动的具体做法以及取得的效果，

进行相关资料的整理总结，撰写研究报告，形成结题报告。并且在数学课

堂中积极推广小组合作的教学模式，同时思考实施过程中存在的问题和解

决策略，以便于更好的指导日后的教学和研究。

四、课题研究的对象与方法

（一）研究对象

主持人所执教的班级：本次课题在五年级和六年级两个班展开，五年

级为实验班，六年级为对照班。

（二）研究方法

通过问询、发放问卷等研究手段，对研究的对象进行调查研究。并采

用文献研究、调查问卷法、个案分析研究法、实验研究法、行动研究法、

经验总结法等研究方法进行研究、实验、总结、交流。

五、课题研究的收获

学生方面：

1.促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力。

2.发挥了学生的主动性，加深了对知识的印象，提高了学习效率。

3.改变了学生内向的性格，语言表达能力明显增强。

4.课堂气氛变浓，同学之间的关系融洽了许多，学习成绩明显提高。

5.在合作的过程能领悟学习方法，会进行学法交流，方法比较，同学

之间能取长补短，形成良好的学习习惯。

动手实践习惯以及质疑反思的习惯。

4.促进了教学方式的转变，提高总结反思能力

5.研究成果已经在全校范围内应用，并在县域内进行交流、推广形成

了一定的影响。

六、课题研究存在的主要问题

1.学生在繁重的教学任务压力下，懒于思考，积极性不高，缺乏主动

探索的精神。

2.在分小组学习时，虽然交头接耳说闲话的现象少了，但是有少数学

困生不愿发言，也不知如何发言，他们过分依赖组里学习较好的其他组员

3.合作学习时间不足：在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未

留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习”，然后匆匆忙忙就叫停。这

时，有的小组还未真正进入合作学习的主题，有的小组才刚刚开始，有的

还没有进行小组问题的分工与整合，这样的小组合作学习不但达不到合作

学习的目的，而且很容易影响学生合作学习的热情，养成了敷衍了事的不

良习惯。

七、课题研究的成果

实践成果：

通过对本课题的研究，促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习

能力。发挥了学生的主动性，加深了对知识的印象，提高了学习效率。改

备，认真研究教材，深研课程标准，熟知教学背景，了解学生的学业成绩、

能力、性格、成长背景等方面的差异，选择合适的合作学习材料。通过研

究促进了我教学方式的转变，提高了总结反思能力。研究成果已经在全校

范围内应用，并在县域内进行交流、推广形成了一定的影响。

理论成果：

（一）建立良好的合作小组

1.通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平、学习能

力、兴趣、性格、气质、学习情感与态度、学习方法、学习意志、性格等

差异，要有意识的将不同层次不同类型的学生按照一定比例进行分组。

2.还有要培养学生团结协作的团队精神，要让学生清楚地意识到任何

一个成员的表现都关系着小组的成败得失。

（二）当好合作学习的策划者和组织者

我在学生合作学习的过程中，认识到自己的职责不是单纯地传授知

识，而是激励学习思考，成为一位合作学习的顾问、一位交换意见的参加

者。

（三）适当地选择合作学习的内容和时机

哪个小组有效率、有效果，都应给予及时的、积极的评价。

教师在课堂上要为课堂中参与合作学习者提供互相评价，互相促进，

经验共享，成果互勉的交流平台。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，

改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。

为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学

习和综合素质的提高。我觉得当我们真正地做到既重视师生互动，又强调

生生互动时；当我们能尊重学生的个性，让每个学生都有进步之时；当我

们能精心设计教学过程，以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形

式，力求集体性和个体性相统一时，合作学习才能真正的发挥实效。

总之、现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的

见解，这就要求教师能充分相信学生，放开手让学生参与小组合作学习。

在合作学习中，不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实

行“互补”，启发只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才

会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放，达到小组成员知

识的共同提高。

八、合作学习研究的创新和意义

（一）创新点

数学教学最终是要教会学生如何用所学的数学知识去解决实际生活中

对疑难问题的发现、提出、探究、解决、总结，既要各显其能，又要群策

群力。改变以往数学课堂小组合作学习过程中一些学困生或后进生“事不

关己，高高挂起”的现状，有效落实小组合作学习。

（二）实践意义

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学

组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习

氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培

养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因

此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课

标的需要！

九、课题研究的成效与反思

在本课题的实践研究过程中，由于学生性格不同，素质参差不齐，学

生在繁重的教学任务压力下，懒于思考，积极性不高，缺乏主动探索的精

信，语言表达能力明显增强，课堂上你问我答的学习气氛浓了，同学之间

的关系也相应融洽了许多，学习成绩也有所提高。而一年来合作学习的运

用又让我深深地感觉到，要很好地开展合作学习，作为教师，首先要认真

研究教材，深研课程标准，熟知教学背景，了解学生的学业成绩、能力、

性格、成长背景等方面的差异，课前要做好充分的准备，选择合适的合作