四年级数学《认识三角形》评课稿(3篇)

四年级数学《认识三角形》评课稿

四年级数学《认识三角形》评课稿(3篇)

四年级数学《认识三角形》评课稿1

听了孙老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各

环节安排紧凑，层次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自

主探究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体

现在以下几个方面：

一、引入自然。课一开始用学生非常熟悉的自行车红领巾、三角

板等引出三角形，并让学生画出三角形，通过两个图形的判断，让学

生自己探究三角形的特征。

二、重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。教师组织学生自

学教材60页的内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，

教师让学生找出定义中的关键字“三条”、“线段”、“围成”，并

重点说明“围成”和“组成”的区别。接着安排了判断练习，从正反

两方面，同时还出现了用曲线围成的图形，进一步加深了对三角形意

义的理解。

三、充分运用比较的方法，突出重点。老师在教学中用到了比较

的方法，（1）、通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特

征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形

发学生的兴趣。

2.学生画三角形的高较困难，教师应在此放慢速度，并板演做法。

3.再用字母表示三角形时，教师要强调用大写字母表示，小写的

字母可以表示三角形的边。

四年级数学《认识三角形》评课稿2

本节课的教学主要包括三角形的定义、画高等内容。周老师的这

节课整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，

并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等

活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下

几个方面：

1、关注学生学习研究过程。孙老师在教学三角形的意义时，先让

学生找生活中的三角形，然后自己画三角形由实物到几何图形体现了

抽象的过程。然后教师让学生判断两个图形是否是三角形，从而激发

学生思考三角形的定义，在这个基础上，让学生从课本中找答案，分

析定义，这个过程体现了一种由生活入手抽象到图形再到理论的认识

过程，很好的体现了学生学习研究的过程。

2、巧妙利用旧知，降低了画高的难度。教师将三角形的两条边去

掉留下了一个顶点和对边，由做点A到线段Bc的垂线段来帮助学生理

解华高的方法其实是以前学过的，学生画出垂线段后教师将三角形还

原，让学生豁然明白刚才的操作正是在给三角形画高，不仅学生的主

体地位充分发挥了出来，而且还降低了教学难度。在此基础上学生对

顶点和对应的高也有了一定的`认识，如能用色粉笔表示，我想学生对

四年级数学《认识三角形》评课稿3

[教学回顾]

一、三角形的含义及特性

1、生活中哪里有三角形？

2、三角形应用为什么这么广泛？有什么作用？

3、为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？

4、操作：用3根小棒围三角形。形成三角形的概念，从形状上区

分三角形和平行四边形不同的特性。

5、区分三角形。了解三角形各部分的名称。

二、三角形画高

1、学生尝试画高（从上往下画），教师示范画高。

2、画高策略：转过来画。（从上往下画）

3、尝试不转动画高。

4、比较平行四边形和三角形的高，体会三角形高的意义。

[几点思考]

一、有效提问，把握教学重点。

有效的课堂教学，有赖于老师对教学重点，难点的深入把握，并

能在教学进程中，通过各种设计来有效达成目标。比如，提问的有效

性。（见回顾一、三角形的含义及特性）X老师用了5个环节达成了三

角形的含义及特性这个教学目标。从学生对三角形的原有认知出发，

探讨三角形应用广泛的原因——三角形具有稳定性——和平行四边形

进行比较。这里，X老师的问题是“生活中三角形应用为什么这么广

泛？这中间起到什么作用？”——如果看了三角形的图片后，这么问：

看了这么多三角形的图片，你有什么想说的？——两种提法，达成的

效果是不同的：一种是有针对性的，一种是漫无边际性。

又如一下《统计》，老师先出示一幅水果图：（苹果，桃子，草

莓，梨子），让学生把数好的结果填在统计表里。（具体过程略）接

现了模糊，学生没有从该问题里“体会”到老师的意图——哪个图更

容易看出水果数量？所以答不到点子上。一个问题的提出，要围绕教

学的重点展开，问题要提到点子上，切忌散漫。

二、有效设计，突破教学难点

教学设计好比对楼房进行装修，好的设计，可以提升住宅品位；

同样的，在教学中，好的设计，可以有效的化解教学难点。三角形画

高是一个难点，它的基础是学习垂直与平行时垂线的画法：从直线外

一点向这条直线画垂线（直线不够要延长）。经过了平行四边形画高

的学习，今天已经是第三次接触了。三角形的高学生从上往下画基本

没问题，但丛底下2个顶点往两边画高就有难度了，陈老师为了突破

这个难点，分3步，从易到难，在不断的尝试纠错中完成画高。（见

回顾二、三角形画高）这样的分层设计，有效的突破教学难点。

三、数学语言，力求精炼