三年级数学广角搭配问题教学反思(通用30篇)

三年级数学广角搭配问题教学反思（通用30篇）

三年级数学广角搭配问题教学反思（通用30篇）

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到

的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反

思呢？下面是小编精心整理的三年级数学广角搭配问题教学反思（通

用30篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇1

自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并快乐着，磨课很累，需

要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创

新。但是与此同时也是快乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、

也在进步着，倍感欣慰。师父给了我很多建议和意见，耐心地帮我修

改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺利地完成。为了调动学生学

习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我创设了“密码门”

这个情境引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探索排列

的规律，“找密码”有趣的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。

自然过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。通过动手用数字卡

片摆一摆，让学生感受有序思考的过程，借助数位表，根据学生的反

馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。通过自主探

究，让学生直观感受按顺序、有规律地排列，才能实现既不重复也不

遗漏。最后为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三

个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注重以生为本，调动

学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够

快乐地学习。

但是这节课也存在许多不足之处，我总结归纳有如下几点：

（1）没有合理控制好时间。

在学生自主探究的环节中，我一味寻找自己预设的学生反例，没

自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。

（3）在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过

于单调。

每一次磨课都反应了自己存在许多教学问题，每一个环节设计都

需要不断反复推敲，过渡衔接词显得尤为重要，不单单是设计好自己

教学内容，还要预设学生的各种答案，以做好应对回答的准备，上好

一堂课没有那么容易，将是一段长期学习的过程。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇2

《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学

本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个

学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排

列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得

有效的数学活动经验，渗透数学思想：

1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。

本节课以聪聪过生日时一整天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配

衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景

串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起

在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的

基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有按照一定的顺序将

事情的各种情况一一列举出来，才能够保证计数时不重复不遗漏——

这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复又不遗漏是学生必

须面临的问题。学生的思考过程就是数学思想方法渗透的过程。对小

学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个

方面做了有益的尝试。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇3

日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生

有以下反思：

1、有效地创设教学情境，并贯穿教学的始终，激起了学生学习兴

趣。

上课开始，把书上例题改为学生能自己画出线段，即15厘米长线

段，让学生在线段上面种树，每隔5厘米栽一棵（两端都要栽）一共

要栽多少棵？学生被我提出问题吸引了，立刻开始自己画，因为15厘

米，5厘米在格尺上都有，这样学生通过自己画，自己数，知道栽了6

棵树，我又趁热打铁让他们列式，总结规律。我这样创设自己动手教

学情境，使学生进入了学习状态，让学生在良好的状态下产生一种积

极主动学习欲望。

2、为教学内容注入生活情境，使之具有实践性。

一改过去呈现式例题教学方式即让学生只凭文字叙述理解应用题

的数量关系，因此这样势必要影响学生对数量关系的分析，理解。学

生为解应用题而解应用题。这样会对数学感到厌燥，枯燥。因此，我

把例题简单化，用学生自己能操作范围内来自己去做，使抽象的数据

变化现实中数据，把100米改为15厘米，隔5米改为5厘米栽一棵

树（两端全要栽）一共要栽多少棵树？学生在自己操作中完成了问题，

总结出规律：即总长除以间隔+1=棵数、这种处理方式有两个优点:一、

使学生轻松地掌握了应用题例题的结构,从而不会对抽象的数量关系感

到厌烦和畏惧,二放使学生真实地感受到数学在身边，数学来源于生活，

从而对数学生产生亲近感，由此激活了学生的抽象思维，同时有效地

培养学生迁移能力，从而更好地解决问题。

3、采用了差异教学

教学方式与学习方式的转变是新一轮课程改革的关键内容，在解

答应用题这一环节中，采取完全放手，让学生独立探究，允许不同方

法即例题中的列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2020＋……我都给予

肯定，然后让学生，说一说各自的理由，最后选择喜欢自己方法，这

个环节不仅仅尊重了学生的独立思考，也实现了一题多解策略，尊重

了学生个性差异，让学生在自己空间，让各个层次的学生在原有的基

础上都得到了相应的发展。实现了自身的价值。

这一节不足之处个别学生没有积极参与，他们成了旁观者，没有

更好地学到知识。这就告诉我以后教学中要注意调动所有学生思维的

积极性，培养他们热爱数学，学习数学的积极情感，给每一个学都创

造参与学习，发表自己见解，展现自己的广阔空间。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇5

《数学广角》是人教版版小学数学实验教材三年级上册的内容,教

材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学

生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的

意识。

1、放手让学生独立思考的基础上，进行小组的交流。学生在完成

这个活动的时候，我发现大部分学生没有困难，只有极个别的学生有

一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。

2、运用方法，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，然后进

行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有

一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别学

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇6

通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思

想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。首先运用教材，促

使学生积极参与教学活动。设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生

活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，

没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是

怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最

佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。以一个个具体事例让学

生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数

学的方法及应用价值，学会优化思想。

从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解

决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，

使学生交流比较，始终处于主体地位。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇7

本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初

步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简单的实际

问题。 本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究

的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识

常关注学生根据韦恩图找出不同的解决方法。 在最后的课堂练习中，

除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮

助学生灵活应用新知解决实际问题。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇8

《数学广角——有趣的搭配》是人教版小学数学二年级上册的内

容，是一节实践活动课。主要目的是联系生活实际，向学生提供充分

活动的机会，在自主探索、合作交流的过程中掌握有序的思考方法。

并用此方法解决一些简单的排列、组合问题，感受数学在生活中的作

用，获得一些初步的数学实践活动经验。并产生良好的情感体验。反

思整节课的教学过程。我认为亮点有下面三点：

一、为学生创设有趣的生活情境。这节课以“去度假村游玩”这

一系列活动为教学主线，让孩子在模拟生活情境中学数学，亲身体验

学习数学的乐趣，体会到生活中处处有数学，激发学习的欲望。这样

示活动让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创

意。让同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。同时老

师也获得了解放，把课堂还给了学生，学生做了课堂的主人。

本节课的不足之处在于：

（1）在小组讨论、展示时用了大量的时间。致使课堂总结这个环

节没有完成。

（2）在学生展示时，老师有时过于仓促，想急于表达。

（3）课堂上老师评价语言的运用还不够丰富。

（4）在小组讨论时学困生参于的热情不高。

（5）由于课前没有自己把课件演示一次，在上课时课件出现问题，

导致这节课效果不理想。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇9

一、活用教材，内容生活化

《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境

是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早

餐的搭配、寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值

早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边经常接触到的，通过这两

个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到

学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间

本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、

“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟

有预想的好。在学生回答问题时，教师应该学会倾听，在这一点上，

我以后会注意。

在教学中处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列

组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有恰当的分类，

将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗

漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决

比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求

学生通过科学枚举法，感受计数方法。

在教学中，为了突破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到

排列与组合学习是生活中的必须；二是让学生通过摆、画、列表等活

动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本节课的教学中，我通

过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、 “猜一猜”等数学活动，

充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体

框架还是没有很好的建立。

教参上明确写明对本课时的要求：这是学生第一次接触排列组合

问题，因此所教内容不要超出教材要求的水平。同时，在教学中也尽

量避免出现排列、组合这些术语。我之前备课时也看到了，但是没有

放在心上，这是我的一大过失。

知识框架应该从导入——新知——应用，这样一以贯之。然而备

课时（稿1稿2）我并没有认真的对习题进行深入思考，设置的习题到

底能不能承载巩固新知的作用？在学校上课的时候学生的问题还体现

的不够明显，但是我终于在磨课展示之后幡然醒悟。设置的习题有问

题，于是回来之后立马对自己的教案、PPT进行了调整。在教授完新

知之后应该立马对新知进行同类型的习题巩固，比如：用3、5和7组

成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位

数？这样既加深了学生对此模型的理解，又在巩固中对方法有了更深

的感悟。接着可以给学生提出一个有深度的问题：是不是任意给出3

个数字，都能写出6个两位数呢？如果有学生能举出一组含0的数字，

这节课的深度就得以显现了。如：用4、0和2组成两位数，每个两位

数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生通过做题发

现：最高位上不能为0。

当然除了这些不足，还留存一点点令自己满意的瞬间，我非常享

受每次课堂中与学生对话，呈现各种方法并命名的时刻（交换法，固

定法）。通过对话引导，使学生发现自己所写出的方法的规律，并通

过观察每种方法的特点对自己的方法进行命名，帮助孩子在数学课堂

上获得存在感和成就感。

总的来说，对我来说，这节课展示的远未达到自己的期望，也带

给我了不小的打击。但是痛定思痛，及时反思与调整，我也收获了很

多经验。这些经验来自于看见别人的闪光点，来自于同事的建议，也

来自于自己向好的心为自己提出的更高要求。不断反思，加油成长，

希望自己能够越来越好。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇11

反思：这节课从写教案到最后上课，经历了组内老师反复研讨和

磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳老师的指导。通过痛苦的磨

课，我感受到了成长的快乐。

我从老师们的交流和评课中，学习到了如何准确把握教学重点和

难点。在最开始的教学设计中，我没用立足学生的基础，以为他们从

来没有接触过组合知识，其实，在二年级学生已经接触了接触了组合

知识，已经能够找出最简单的事物的组合数。而三年级教材重在向学

生渗透数学思想，初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，

并在这一过程中，让学生交流用连线记录的体会。通过组内老师的分

析，我及时调整了教学设计，让学生在小组讨论中体会组合思考，在

学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与

者。为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必

须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课

标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动

学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇13

找次品”的教学内容本来是在“奥数”活动中有时出现的，现在

青岛版教材五年级下册数学与生活中选入，对培养学生动手能力和思

维能力都是比较好的课。课本主要以“找次品”这一学习活动为载体，

让学生在具体的学习活动中渗透“优化”的教学思想方法。

在教学中，我先让学生掌握用天平找“5个零件的次品”的方法后，

我让学生猜想，如果9个物品中也有一个次品，几次一定能找到？学

生设想了好几种方案，我采用分组检验，看谁的速度快。通过评价巧

妙地把寻找最优方案蕴涵在竞赛活动中，极大地调动了学生主动参与

学习的积极性。在引导下，学生通过观察、对比、讨论，发现了把待

测物品平均分成三份的最优方案。随后我又提出8个物品中找次品由

学生独立设计法案，在多种方案的比较中发现，如果待测物品不能平

均分成三份，则要分得尽量平均。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇14

二年级简单的推理是学生以后学习数学推理、分析问题的基础，

4、板书设计好，设计简单明了。

不足的地方：

1、激励的手段还不够多样。

2、引导学生说得不够清晰。

3、对问题的预设准备不充分

课还有许多地方要改进，但这是一节成功的课，只要不断改进，

课会上得更出色。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇15

作者实行“提出设想《验证设想》得出结论”的这种从开始导入

解决问题的一种思维方法来明确指导学生学习研究的方法，本课很好

的体现了这一观点并提出几个改进建议。

从开始的导入解决问题的一种思维方法：“提出设想《验证设想》

得出结论”来明确指导学生学习研究的方法。在教学中让学生能有条

理的进行研究。数学广角的教学本身就是让学生学习数学的思维，这

点在我的课上应该是体现了。

1、从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通

过观察，操作，实验，推理，交流等活动寻找解决问题的方法，从不

同的角度选择最优化方安。让学生在解决问题中初步体会数学方法的

应用价值，初步体会优化思想。

花费了一定的心思。用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就

放在认识与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号码，而对邮政

编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计非常有道理。但教材是怎

样的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编码》是人教版教材五年

级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我

个人认为，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身

份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练

习。所以把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让

学生初步去尝试，充分体现教材意图。

本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分

析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一

些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能

征的新的学习方式，收到较好的学习效果。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇18

排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又

有所提高。排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法

的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养

学生思维能力的不可多得的好素材。排列与组合不仅是组合数学的最

初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛

的数学知识。

为了达成这样的教学目标，我在整个教学设计中，首先，通过

“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。

接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整

个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗

透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地

提升。在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，

学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，比较有序排列与

无序排列,使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。

在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给

予指导。

“穿衣搭配”、“乒乓球比赛”等一系列活动。

以帮东东开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴

趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活

动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇20

本课时是新课标人教版三年级下册数学广角第一课时重叠现象的

内容。备课时，我考虑到三年级学生的心理年龄发展特点对教材进行

了重组。这一课时是集合思想的初步认识，主要是利用直观图形导出

集合的产生，以及利用集合的思想解决简单的实际问题。所以我把重

点放在了让学生经历、探索集合的产生过程。

运动会的情景充分调动了学生的积极性，情景设计比例题设计稍

“我总结出来了，分成三份。”

“当待测物品的数量是3的倍数时，把待测物品平均分成三份，

能保证用最少的次数找出次品。要平均分成三份哦！”

“说的很到位，谁还有补充。”

“当待测物品的数量不是3的倍数时，也把待测物品分成3份，

每份个数尽可能接近，使多的一份与少的1份只相差1。”

“补充的很全面，把樊静祎与刘懿贤的加起来就是找次品的规

律。”

“好，下面咱们来实战一下！”

让学生把小状元拿出来，开始做！由于刚才讲的快，所以让学生

说答案的时候必须说思路。

没有想到，孩子们掌握的这么好！心里窃喜。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇22

本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们

能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生

初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运

用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，

初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的

信心。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，

尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过猜两

位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随

意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参

与到学习活动中来。最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练

习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。当然，本课

能力有待进一步的提高。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇23

抽屉原理属于浅显的奥数知识范畴，首次被编入新课改教材。初

看教材，我甚至没有看懂教材上所讲的内容与我们现在的数学知识有

多大的联系。不知道学这部分知识又能解决什么问题。我的心里一点

底也没有。通过看教材，我发现这部分知识还真挺有意思。但讲起来

却不是很容易。

于是我认真钻研了教材、课标与教学参考，终于有了清晰的思路。

我相信只要认真钻研，精心准备，做到胸有成竹，课堂上就能游刃有

余，就能上好这节课。

正如我所想，这节课我通过游戏引入、学生操作、小组讨论等方

式，比较顺利的完成了教学任务。

教学是一门没有缺憾的艺术，我的感觉和刘改荣老师一样，总觉

得这堂课不够生动，该有的高潮没有掀起。大概是我急于求成，课堂

上引导的太多，限制了孩子们的发挥，再加上有老师听课，学生有点

拘谨吧。

总之，本节学生的学习效果还不错，全班学生针对这类问题都能

能关注师生间、生生间的评价，取得良好的课堂效果。

但是，教学活动中应该本着以学生为主体，要给予学生足够的思

考时间与空间，；同时，学生在回答的过程中教师要注意倾听，了解

学生知识掌握情况并进行适时引导，达到学生真正掌握知识的目的。

其次，学生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的

指向性不强，合作习惯还有待养成。

总之，本次曲老师视导给我的教学提出了中肯的建议，我会在今

后的工作中不断改进，争取更大的进步！

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇25

《数学广角—集合问题》第一课教学内容是要使学生会借助直观

图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。上课开始我先和同学

们玩了一把脑筋急转弯：“两位妈妈和两位女儿同去看电影，为什么

只需要买3张票呢？”让学生寻找问题的根源，找出“妈妈”既是

“外婆”的女儿，又是“女儿”的妈妈，“妈妈”被重复的计算了两

陶行知先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方

是真学。”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。

因此教学要给学生留有足够的实践活动空间，教师是教学过程的组织

者、引导者，使学生真正成为学习的主人。本节课创设了让学生设计

图，学生设计的图各式各样。

可见，创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的

兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表

示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，

让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让

学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的

主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索

问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。

2.重视互动，引导学生在信息交流中感悟数学数学教学是数学活

动的教学，是师生之间、生生之间交往与共同发展的过程。师生、生

养了学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

4、巩固练习时通过学生自主探索，让学生感受到数学在现实生活

中的应用，也尝试了用所学的数学知识解决生活中的实际问题，培养

了学生的应用能力。 存在的不足：在学生活动之前语言不够严谨交代

不是很清楚明白，一部分学生没弄清活动的要求，在活动时就偏离了

主题，对学生的学习有一定的影响 。课堂的调控能力有待于提高，比

如遇到学生回答出意外的答案时，应变能力差。因此在以后的教学中

要多学习，细研教材，精心设计，以提高课堂教学效率。

三年级数学广角搭配问题教学反思 篇28

讲完课后，和同事们进行了交流，我对本课进行了如下反思：

首先，在本节课的设计中，根据学生的认知特点和规律，对教材

进行了灵活的处理，在一个又一个的活动情境中渗透排列与组合的思

想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活

动中主动参与，在活动中发现规律。

其次，在实践方面：因为低年级学生的集中注意力时间较短，所

以本课我通过“小动物共伞的故事”导入新课后，就让学生自己充分

的动起手来。用两个数字摆出两位数，用三个数字摆出两位数，三人

两两握手，搭配上衣和裤子，通过找路回家的活动，让学生在不知不

觉中就快乐地度过了40分钟。

再次，我关注师生合作，促进交流。以小组合作的形式贯穿全课，

验基础，然后理解更高更深更复杂的知识。数学强调从学生的生活经

验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体会到数学就在身

边。这个游戏都是抽屉原理在生活中的运用，使生活问题数学化，数

学教学生活化，让学生在数学学习中得到发展！活动化的数学课堂，

使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、

主动探索、主动创造；使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数

学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高

学生的整体素质。

只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。在4个苹果

放入3个抽屉学习中充分利用学具操作，为学生提供主动参与的机会，

让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，

化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。这节课我能充分

为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决

一些实际问题，从而更好的理解抽屉原理。在教学过程中能够及时地

你能想出其他方法吗？促进了学生对其隐藏着的数学思想的领悟、认

识；最后通过全班交流，进一步体验到按一定的顺序来思考问题的价

值并初步掌握方法。本节课不成熟的地方有：

1、对排列本质解释的不够到位。当时已经有学生说对了，我应该

让其他学生也说一说，这样学生会理解的更透彻。

2、对学生的评价语言不够丰富，对于课堂中的生成性资源不能灵

活处理，给学生的引导不够到位，问题设计不严谨等等。