数学高效课堂心得体会(通用18篇)

数学高效课堂心得体会（通用18篇）

数学高效课堂 篇1

一、问题的提出

课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控

教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，

对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，

学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到

额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够

的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。

让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合

性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练

习，提高课堂练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1.盲目的多练。

2.侧重书面练习。

3.局限于封闭性的练习。

4.多是“一刀切”的练习，

5.侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。

有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或

无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设

计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教

师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发

展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，从而实现数学

教学的育人目标。

二、研究的好处

量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲

多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而

在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学

生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是

有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

三、研究的理论依据

(一)有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘

人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认

为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学

的理念主要体此刻以下三个

1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效

性的标准。

2.激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的

出发点和基础。

3.带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效

处的学习，而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的，

但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这

是一种低效的学习。

四、课题的实施原则

1.针对性和层次性原则

课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。首先，

就是务必根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识

结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，

由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经

过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加

用心主动。

2.多样性和趣味性原则

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使

是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好

奇心和求知欲，为了保护学生的好奇心和求知欲，教师要有意识的以

问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情

景、设计启发性问题上，让学生在教师的启发下寻找疑点，敢于质疑。

为此，教师要尽力给学生创造一个开放性的课堂气氛。南宋教育家陆

九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，

一番觉悟，一番长进。”疑是学习的需要，学生有了学习的内在需要，

作，从而获得积极的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和

学生的操作实践结合起来，以提高学生的整体数学素质，例如：八年

级数学《平行四边形的判定》一章中“折纸中的平行四边形”我要求

学生亲手试一试，感受平行四边形的丰富性;在《中心对称》一章中，

让学生搜集或制作尽可能多的中心对称图形，以感受中心对称图形在

生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动，学生空间观念的培养、

推理能力的发展，对图形美的感受都逐渐得到了体现。

四、展开联想

联想是指由于一个事物而想起与它相关的事物。联想可分为相似

联想、接近联想和类比联想。联想学习能力是一种创新学习能力，如

果运用得当，可以达到他山之石可以攻玉的目的。为培养学生的联想

学习能力，教师在讲解一道典型例题后，可以选几道与之类似的题目

供学生训练，这样既可以提高学生的自信心和学习的积极性，又可以

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的

认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题

的能力。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家

叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境

的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;基础性训练的设计;拓展延

伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能

力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结

构。

2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高

度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，

引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅

入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的

学习兴趣，值得我学习和借鉴。

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师

不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别

人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人

讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己，是积极开展

更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，

对学生自主学习的表现要有评价。

教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学

生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实

践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力

实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，

真正实现“教学相长”。

数学高效课堂心得体会 篇4

何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为

主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学

生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢?下面，我结合近年来响应学校打

造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上

的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们

之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学

策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励

学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于

不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。

二、优化学生组合，合理划分学生学习小组

1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小

时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有

序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题

1、教师有效帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有

效的指导和帮助。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了

解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时

的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

2、及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小

组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机

会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间

相互竞争，共同提高。

四、进行学法指导，培养学生良好学习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学

生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然

是高效课堂的最有力的保证。

但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要

求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。

1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立

思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新

知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解

的学生。

2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学

生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学

进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：

“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?

将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情

高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!最后，将小组意见

极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，

有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间

交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。

3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让

学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同

时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中

心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成

小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合

作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属

于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成

学，我们选择3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何

图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下

展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理

解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿地去学习

数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。

总之，在近几年中，我在构建高效课堂”的工作中，虽然做了一

定的探索，但认识难免粗浅，感觉自己做的还不够好。可是，在今后

的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养

学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取在构

建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。

数学高效课堂心得体会 篇5

高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课

堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知

识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数

学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的

工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上

的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们

之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学

策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励

学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于

对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，

对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组

长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随

时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有

序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题

1、教师有效帮忙。在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有

效的指导和帮忙。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了

解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时

的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

2、及时性激励与评价

为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小

组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机

会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间

相互竞争，共同提高。

四、进行学法指导，培养学生良好学习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学

生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然

是高效课堂的最有力的保证。

但是，我们要明白，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要

求密不可分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。

情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!最后，将小组意

见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，

这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀

着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自学、讨论、练习的基础

上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、

组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用

价值。

3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让

学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同

时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中

名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣

多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大

容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教

学，我们选取3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何

图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下

展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理

解速度。这样能够提高学生的用心性和好奇心，使他们自愿地去学习

数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。

在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，

进一步培养学生的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，

争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。

数学高效课堂心得体会 篇6

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，

促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效

果、高效率、高效益。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，

我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变

“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地

使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教

材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教

材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要

勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切

合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激

发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联

系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密

切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐

趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学

习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环

节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等

方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促

进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

数学高效课堂心得体会 篇7

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，

而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者

学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习

爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲

授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的

学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

(三)在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反

馈。

由于学生的数学层次参差不齐，有针对性的辅导比较完善。另外

学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流

等合作学习，可加强学法的指导。

(四)改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐

步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌

握，又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果，又

关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，

自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，

造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提

了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因

此，我在教学活动中经常开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习

小组，每节课透过小组讨论，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评

出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学

习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。2课前导入，出

示目标。引人入胜的导入，能够唤醒学生的求知欲，激发他们的学习

兴趣。因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或

音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩

对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，

从而提高课堂效率。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找

掌握，又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果，

又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任

性，自制的潜力比较差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基

础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们

的自信心。如张弘毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表

扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加用心。有好几个

学生如祝文俊同学基础较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只

是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让

他体验学习成功的喜悦。此刻他上数学课也能用心回答问题了，成绩

也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的

理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的

评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，

只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的

发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流潜力的同时，

调动每一个学生的参与意识和学习用心性。不仅仅有助于学生的交流，

而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生

的实际，构成自己独特的高效课堂特色。

数学高效课堂心得体会 篇9

受校园委派，我和校园的其它6位老师于20__年11月1——3日

前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无

效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变

这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高

效课堂”我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化，是师生的

共同进步，是知识和素养的共同提高，就是用尽可能少的时间获取教

学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就

是“两个减轻、两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业

负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高校园整

体教育教学质量的目的。

3，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评

价同样起到激励学习主动性、持续学习兴趣的作用。4，高效课堂应是

长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈

都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

那么，我们在教学中如何构建高效课堂呢

第一、教师及时转变教学观念和教学方式。教师教学观念的转变

不是一成不变的，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教

师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得

过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，

逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、抓好教师备课中的备学生问题。我们在平时备课时，只习

惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料

主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

因此，要给学生必须的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增

加“说与做”，尝试“教与评”。

第五、用心实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制

也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现

实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个选取。教师根据学

生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，

发挥优秀学生的优势，用心推行学生互助机制，同时，教师透过对小

组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难必须不会不少，碰到的

问题也会很多，因此我们要不断学习，把追求课堂教学的高效益作为

自己一生孜孜不倦的追求，我坚信我们终会必须会实现高效课堂的。

数学高效课堂心得体会 篇10

小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得

最优化的教学效果;也就是在四十分钟内，学生获得最大的发展，积累

尽可能多的知识、经验，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得

到有效的发展。通过今天下午观看六道河学区这节数学观摩课，我感

触颇多，下面我就具体谈谈自己的一些体会：

1、成功建立了自主合作的学习小组

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，

组内成员应本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小

组成员的精神家园。通过听课我发现在课堂上每个学生都充满了热情

和激情，能积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。

能在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。可见教

师在小组的建设和发展中肯定是下了一番功夫的。教师充分地利用好

学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语

言，势必会提高学生们的综合语言运用能力。

2.积极的课堂展示

先习题的设计非常重要，必须紧扣当堂检测的知识点，要有针对性，

要坚持少而精的原则。本课的设计就主一直围绕着本课的教学重点。

课堂检测的形式多样性，学生学习扎实。

我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式，学生自主学习能

力不强，有了这种新的学习模式，让我们不禁眼前一亮，有了六道河

学区的引路，我相信经过我们自身的努力，在这种新的、科学的模式

的引领下，我们的数学教学会开辟一条崭新的教学之路。

数学高效课堂心得体会 篇11

在我们学校从去年开展高效课堂教学改革实验以来，我通过对高

效课堂的理论学习和教学实践，深切地体会到，改变学习方式是新一

轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式

之一。随着课改的逐步推进和深入，又使我体会小组学习是髙效课堂

上最基本的学习形式。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学

把我校的教学模式三种教学方法预习、研习、练习，和四种教学行为

倾听、自主、合作、展示贯穿始终。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该

“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变

“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地

使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教

材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教

材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要

勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切

合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、在高效课堂教学中培训学习小组组长至关重要。可以说高效

第六：定期召开的小组长培训会，给出小组长一定的时间交流小组管

理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长(一般为一周中的优胜学习

小组的小组长)。

三.在实施高效课的教学过程中，我也不可避免地遇到了一些实际

的问题，学生也一度出现了一些不适应的现象：

(现象一)这一段时间学生运用导学案进行自主学习，在实施过程中

发现与实际情况相差甚远，在实际的实施过程中，总是一节课40分钟

只能完成五环中的一个或几个环节，一课时导学案需要2—3课时才能

完成，就是这样周检测反馈回来的成绩还是很不理想。全班五十多份

作业，正确率仅百分之七、八十，单因为计算顺序不正确和书写格式

不正确导致错误的就各占了百分之二十，其它因学习习惯不好导致错

误占约百分之十……

(现象二)学生在小组讨论的过程中，部分学生只跟在别人思维后面

走，没有自己的见解，另外学生为了重点展示某一知识点，只讨论这

一个知识点，而对其它知识点探究较少，如何兼顾所有的知识点呢?小

组合作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”?

(现象三)学生没有养成预习的好习惯。很多学生还不会利用导学案，

没有预习促使第二天的课堂上现预习，从而耽误了时间。还有的学生

不会预习，走马观花看预习，不能动脑想问题、做一做。还有的学生

就是学习上的懒堕，学习的态度问题等等。我反复思考发现，出现这

些问题是由多种因素造成的：在这种新型模式学习下，我的评价跟不

上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的

引导上出了问题，另外在五环课堂展示的过程中只注重了学生的说，

学生眼高手低，从而导致了诸多问题。

数学高效课堂心得体会 篇12

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要

求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，

作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行

学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效

课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检

测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程

都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对

知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，

要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己

的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提

高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学

的职业，自己的教学学生喜欢吗?自己的工作家长满意吗?我一定要这

样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。通过本次培训，下面我

就《如何上好一堂数学课》谈谈我学习的一些感受：

一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”

做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师

心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只

是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让

学生学得快乐、学得自主。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密

切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐

趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学

生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找

出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

一场场精彩的讲座，使我进一步了解和掌握了新课改的发展方向

和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教学工作中

我一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富

的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的

斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

数学高效课堂心得体会 篇14

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供

充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中

真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教

学的一些心得。

学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到

充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂

的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，

然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下

来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形?有几条对称轴?②、从对折

后的图形中你发现有相等的线段和弧吗?并把你发现的结果写下来。③、

画图时，知道什么条件?你得出的结论又是什么?

3、检查学生动手讨论的结果。(让学生根据自己的结果回答问题)

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通

过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快

的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学

内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和

独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

三、精心设计课堂练习,强化教学效率。

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学

生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展

和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：(1)练习要有目

的性，要围绕教学目标进行。(2)练习要及时，使学生对当堂所获得信

息反复循环，实现记忆层次的转化(瞬时记忆——短时记忆——长时记

忆)。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的

逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简

驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学

生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”(4)练

习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选

择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中

要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出

现的问题，要及时解决，予以纠正。

数学高效课堂心得体会 篇15

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈

出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育

实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思

索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践

与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课：

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、

教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，

并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标

要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而

应当处于学生的“发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备

课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是

方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教

学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂

教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高

教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念

中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、

平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞

扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持

教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教

学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是

执教进二十年，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。

因此在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为

主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教

育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能

力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展;潜心做好备、教、改、导、

辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始

终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有

所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所

得的几点感觉：

一、要提高教学质量的关键是搞好课堂教学。

为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，

在教学过程中，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的

冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好

学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有不断

加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重教学

积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的

需要。

今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教

育事业贡献自己一份微薄之力!充分利用各种培训机会和资源，将别人

的优秀做法和优秀理论应用到自己的教学中，一提高自己的教育教学

水平。

数学高效课堂心得体会 篇17

经过近一年来高效课堂的实施，我深感在教学的理念上、教师与

学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发

生了根本的转变。

下面我就说说自己的感受：教学是否有效，并不是指教师有没有

教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得

了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

(二)其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习

爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲

授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的

学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

(三)、 在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时

的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完

善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举

例交流等合作学习，七年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的

指导。

(四)、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价 手段，

逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与

掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果，

又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任

性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基

础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们

的自信心。如郑亚来同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我

及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。

有好几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟

与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们

体验学习成功的喜悦。

只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形

势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同

时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交

流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过

发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。

数学高效课堂心得体会 篇18

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作

为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识

更新周期日益缩短的今天，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终

身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发

展，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，

学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的教学。

一、利用生动有趣的活动，激发学习热情

心理学中说：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用;情绪

低落时，则趋于减力作用。情感表现出增力效能时，人会表现出巨大

的精神力量。会在活动中全力以赴达到预定目标。因此，教师在教学

中应创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情。如教学《位置》时，

我进入教室就说：“王其，请起立!”他立刻就站了起来。我又说：

“请坐下，第四排的第三位同学请起立!”却没有人站起来。这时我说：

“在教室中一个学生的姓名代表的是他自己，但每一位学生在教室里

也有他所处的位置。比如说：第四排的第三号实际上还是王其同学，

当我喊他姓名时，他站了起来。但喊位置时他却没有站起来。这节课

老师就带领大家在教室内找准自己的位置好吗?全班学生的激情一下就

被调动起来了。

二、创设生活情境，感受数学问题

把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟

悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如：学校将

要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体

育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽

毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要

用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们

的学习兴趣。

三、参与生活实践，认识数学问题

在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于

量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷”时，可先让学生到

操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然

后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷

应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量

出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学

生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中

学到的知识，参与到生活实践中，又从生活中弥补了课堂内学不到的

知识。

四、运用所学知识，解决生活问题

数学知识来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正达到学

用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性

和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观察这种性质的实际用

途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角

架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，学生应

用数学知识的能力需要长期的培养。因此教学要让学生在活动中体验

到数学的应用价值。

数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数

学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同

在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学

习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息

和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。数学教学应该为学生

提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用

意识和初步的应用能力。

一份耕耘,一份收获。在几年的课改教学中，有成功的欣喜,也有失

败的困惑，未来的教学之路还很长，我们会不断地总结经验，克服不

足，在课改进程中充分发挥广大教师的创造性，实现课程改革的新突

破。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工

作搞得更好。