人教版小学数学新课标学习心得范文(通用21篇)

2023年11月6日发(作者：淮北师范大学图书馆)

小学数学新课标学习心得

人教版小学数学新课标学习心得范文（通用21篇）

当我们心中积累了不少感想和见解时，通常就可以写一篇心得体

会将其记下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解

决问题的办法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编

整理的人教版小学数学新课标学习心得范文（通用21篇），欢迎阅读

与收藏。

小学数学新课标学习心得1

今天学习了史宁中教授对于《义务教育数学课程标准（20xx年

版）》的解读，在20xx年版的课标实施了10年后，随着教育的不断

发展，必然存在一些与新形势新要求不适应的地方，需要不断完善，

20xx版的新课标应运而生，和20xx年版的课标相比，此版课标完善

了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的

就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对学到什么

程度的具体规定。

教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比

较详细的解读，让广大一线教师有标可循，有标可依。在新课标的引

领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应

对新时代的新挑战！

小学数学新课标学习心得2

20xx年4月26日下午，我校全体数学教师组织观看了义务教育

课程标准解读与作业优化设计的培训，首先王老师先给我们解读了新

课程标准的变化，然后从两个方面进行了这次的培训义务教育数学新

课标解读与理解和新课标下的优化作业与设计。王老师对于课程标准

中的四基、四能和三会进行的详细解读，并为我们推荐了几款数学适

用的软件，对于我们的授课非常有帮助。课程标准的解读分为四个学

段，对于九年义务教育进行了详细的分解解读。

新课程标准的学业质量解读中7-9年级学段的解读中指出，以结

构化数学知识主题为载体，在形成与发展四基的过程中所形成的抽象

能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。从学生熟悉的

生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技中，在经

历用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言和解决

问题的过程中所形成的模型观念、数据观念，应用意识和创新意识，

数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学求知欲，

以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、合作交流等学

习习惯，初步形成自我反思的意识。

通过今天的培训，我对课程标准又有了更深入的认识，同时也学

界，会用数学的语言表达现实世界。通过此次学习我不仅了解了课程

标准修改的内容，修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，

更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，为今后的教学

指明了方向。

小学数学新课标学习心得4

今天，我研读了《义务教育小学数学新课程标准》，学习过程中

使我体会颇多，让我受益匪浅。在新课标课程理念中提到，我们要探

索激励学习和改进教学的评价，评价不仅要关注学生数学学习结果，

还要关注学生数学学习过程，激勋学生学习，改进教师教学。通过学

业质量标准的构建，融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现，

形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价式，

鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

通过学习，我认为我们要尽快改变过去教师始终是作业质量唯一

评价主体的这种传统观念，重视学生在学习质量及整个教学过程评价

环节中发挥的独特作用，学生的自我评价、生生互评以及教师点评都

需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到

不同的发展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学

要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个

学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法

和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，

如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”等，让学生形成正确的

首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教

学的良好效果。

三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导

学生、教师与学生之间互动、以及师生共同发展。

这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学

生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，

师生共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备

高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力和有鲜明个性且善于合作

有很明显的提高，但我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于

直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为出色。

五、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方

式产生了很大的影响。

教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学

手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多

媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极

探索新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的

选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发

展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教

学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新

课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成

一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋

等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让

每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。

我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，

又充满人文精神教育。

也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一

个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能

得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活

的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破

常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处

需要结合后期教学实践去理解。

下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。

一、小学阶段的数学核心素养

数学核心素养集中到三会上，就是会用数学的眼光观察现实世界，

会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

二、小学数学课程（标准）的变化趋势

无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，

统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地

适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这

次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致

性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加

强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就

是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数

研了三所学校各个年级的教学进度，礼轩小学张邈馨主任和宅科小学

丁辉老师也交流了本学校下一步的教研安排和教学准备。

小学数学新课标学习心得9

在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在

转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，

提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。为了努力提升自

容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等

数学活动”。

理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标

准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，

才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、

难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手

地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、

富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与

实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，

在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设

法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，

适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、

理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”，实现课程改革的既

定目的。

小学数学新课标学习心得10

学习了《数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识

和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标

准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给

学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生

活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正

享受到数学带来的快乐。

一、在教学过程中以学生为核心。

实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经

不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生

通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识

运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。

在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学

数学的教育教学 ，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含

的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，

无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重

视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或

者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中

积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思

质疑等良好的学习习惯。

小学数学新课标学习心得11

二、在活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学熟悉的活背景引，让学感受到数学处不在，

使学对数学产亲切感，激发他们到活中寻找数学知识。《数学课程标

准》还指出：“提倡让学在做中学”。因此在平时的教学中，我求领

悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利学具，让学多动操

作，脑并，培养技能、技巧，发挥学的创造性。数学源于活。因此我

教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学在活中，实

记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、

推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅

表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。在教

学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应

尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅

应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。

学生的话言表达能力能促进他们思维的发展。小学数学教学，不

仅关注的是学生对基础知识的掌握和应用，还要求学生会从数学的角

度，学会数学思考，运用数学知识进行说理。而学生往往不敢说，不

想说，说了没条理，也不能紧扣题目本身，不但缺乏最起码的完整性，

更谈不上应有的条理性和准确性。课堂教学改革的重点是学生“学”，

教学就是“教”学生“学”，以学生为本，先学后教，就是要求教师

不能满堂灌，其中学生能说、能做的绝不包办代替，让学生“多说”

就是最基本的要求。新的数学课堂应该是师生互动、高效的课堂。在

教学中，教师主要起到引导、启发、点拨的作用，尽量让学生多说，

比如课中自学，老师出示课题后给几个问题让学生自学，然后学生先

简单回答，接着在自主探究的基础上重视小组合作交流，可以先让学

生自己说，然后再同桌说或小组说，最后班上汇报交流再说。这样做，

无论是课程理念中“以核心素养为导向的课程目标”，亦或是

“学业质量标准以核心素养为主要维度”，或者是课程实施中“制定

指向核心素养的教学目标。”核心素养当之无愧为高频词汇，贯穿整

本课程标准。核心素养从构成的“三会”，到主要表现的11个核心词，

以及对核心词的解读，都在尝试着告知一线从教者，不同的阶段的学

生有不同的“核心素养”要求。在阅读思考的过程中似乎能感悟到新

课标传达重点，但同时又觉得有些“虚无缥缈”“不知所措”。例如：

“数感”中提到“能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律”，小

学生会做哪些事情才能说明他已经“初步体会”了呢？换而言之，我

们无法在实践层面找到对应的度去判断学生是否达到该学段的“核心

素养”，可能这也是我们作为一线教师亟待探索的版块。

二、新鲜词-学业质量

20xx版新课标将学业质量定义为“学生在完成课程阶段性学习后

单元中的地位，从而围绕单元目标确立课时目标。而我们一线教师亟

待提升的一项基本功就是：如何以单元的整体的核心素养的视角出发，

准确把握学情和确定学习目标？并依据目标分析学习路径和设计教学

任务？

四、关键词-评价机制

20xx版数学新课标将评价分为教学评价和学业水平考试。

首先，教学评价建议指出：评价的方式要丰富、维度多元、主体

多样。其次，教学评价呈现方式分学段呈现，不同学段呈现的形式不

同：第一学段以定性描述性评价为主；第二三学段以定性描述评价和

等级评价相结合；也就是说小学阶段不提倡以分数制评价学生。最后，

课标中还指出要关注学生的学习过程；所以教师在评价学生时，不但

要有终结性评价，还应有发展性评价，发展性评价应该侧重的是：一

现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

(1)创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会

成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不

仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学

生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造

教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在

教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生

发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、

善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问

题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，

身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以

用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学

生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数

学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师

应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交

的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从

谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑

筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客

观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，

让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

小学数学新课标学习心得15

20xx年4月21日，《义务教育数学课程标准（20xx年版）》正

式发布，将于20xx年秋季学期开始执行。相比于《义务教育数学课程

标准（20xx年版）》，本次课程标准修订之后主要在“结构体

例”“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质

量”“课程实施”“附录”等八个方面存在较大的变化。

数学的本质是：数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量

关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象和关系；基于抽

象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成

数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关

系和规律。”这一具体阐述帮助我们很好地认识数学的本质，明确抽

象、推理、建模是数学发展的三个基本思想，“通过抽象，在现实生

活中得到数学的概念和运算法则，通过推理得到数学的发展，然后通

过建模建立数学与外部世界的联系。”

一、夯实老内容，领会新导向

通过学习不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了20xx

版新课标的新增内容和导向。课程标准从2001年出版到20xx年出版，

再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新课标

的指导思想中的基本理念和结构特征，与20xx年版的还是有不少的变

化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，

要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。

在探索激励学习和改进教学的评价中，要通过学业质量的标准的构建，

融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评价主要

依据。20xx年的新课标主要有三大变化：

（1）从“被动”走向“主动”：“数学课程能使学生……”数学

课程作用于学生，而“学生通过数学课程的学习……”以学生为中心，

学生在主动学习中发展。数学核心素养是学生本人在参与数学活动中

逐步发展、形成的。

（2）从“双基”走向“四基”：“20xx版课标”在课程性质中

要求学生掌握“双基”，在课程目标的总目标中提出“四基”，而

“20xx版课标”在课程性质中要求学生掌握“四基”，是“20xx版课

标”的继承与发展，也是对“四基”目标的明确与强调。

（3）从“成才”走向“成人”：“20xx版课标”在前言中强调

“随着义务教育全面普及，教育需求从‘有学上’转向‘上好学’，

必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’，优化学

校育人蓝图。”将“20xx课标”中的“义务教育的数学课程能为学生

未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”详实为“形成和发展核心

素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。”为

学生奠定“成人”的基础。

有知识的关联。

2、确定单元中的关键内容。更好地体现核心概念的内容，其中关

键内容就是指向核心素养。

3、指向核心素养的教学目标。它是基于学生的基础和前概念。

4、设计有效的教学活动。它就是组织围绕关键内容的学习活动。

三、新名词的解释

我们老师往往纠结于专业术语的新名词，困惑于他人对教学的初

步结论。马教授寥寥几句就能化解心中困惑，不得不佩服专家的高视

角和丰富的研究积累。比如什么是“整合思想”，马教授强调“就是

改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体

现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关

联。”在核心素养的内涵与阶段表现图中，使我们更加了解到了，在

小学阶段，更多的体现的是培养学生的“意识和感受”，在初中阶段，

更多的培养的是其“能力与观念”。

做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理

能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现

他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许

多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；

教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不

是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然

闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”。

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概

念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，

这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程

阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数

学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能

获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，达到“获

得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、

基本思想、基本活动经验”的目标。

在日常生活中，我们到底会用到多少的数学知识？数学怎是人人

所必须呢？又怎能体现其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？

从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，许多的数学知识

为了更好地理解课程标准的要求，探索数学学科核心素养的真谛

与培养途径，5月6日下午，在分管数学教学的黄康金副校长带领下，

全体数学教师开展了《数学课程标准（20xx版）》的学习，全面了解

课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩

上的责任。

数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学

的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语

言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学

习，我们还了解到新课标的变化有以下几点：

1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的

学生核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养与发

展。

2、优化了数学课程内容结构。

3、制定了学业质量标准。

4、增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要

求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、

考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教

什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到

好用、管用。

5、注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动

有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习

兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教

学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使

之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、

一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学

无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知

识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生

共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的

经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，

使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获

得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴

趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生数学活动的组织者、引导

者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设

计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生

都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使

用现代化教学手段，提高教学效益。

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学

对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等

数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学

生经历数学活动过程的课程新理念。

小学数学新课标学习心得21

新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种

“温故而知新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进

行反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视，这让我

在数学教学方面有很多收获。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教

和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课

程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，

根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教

科书的各种设计，采取合适的教学策略，把综合实践活动落到实处；