小学数学试卷讲评有效性的策略研究(课题研究方案)

2023年11月6日发(作者：chrisrene)

小学数学试卷讲评有效性的策略研究（课题研究方案）

第一篇：小学数学试卷讲评有效性的策略研究(课题研究方案)

小学数学试卷讲评有效性的策略研究（课题研究方案）

江山市峡口小学数学课题组

一、课题论证

1、研究背景与意义

试卷讲评是我们数学常规教学中一个非常重要的的环节，对于学

生学习的前期评价与后续学习有着不可或缺的作用。但是在平常教学

中，我们发现大多数教师却不重视试卷的讲评，认为学生的学习在平

常，试卷只是对学生学习情况的一种检测，忽视了试卷检测的特有功

能。特别在试卷讲评时，只是从核对答案、照卷讲评、就题论题方面

入手，从不考虑学生的能力，也不进行错因分析，更不去系统地理解

知识，讲评效果可想而知，细分析，发现存在如下主要问题：

①讲评重视不够。有些教师布置了大量的试卷练习，但没有几张

试卷进行过批改与讲评，多是让学生互批，甚至不批，更不作细致讲

评，传统的试卷检测沦为学生的作业习题，使学生进入到题海战术中。

而有的教师即使讲评了，也只是把大部分学生做错的题目讲一下，没

议》第30 条指出：“要重视试卷讲评。讲评前，教师要认真分析试卷

中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，

把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的

针对性和实效性。”这一建议为我们的研究提供了现实依据，并为我

们指名了研究的方向。②“及时反馈原理”。反馈原理在数学教学过

程中有着非常重要的指导意义。反馈就是由控制系统把信息输送出去，

又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的

作用，以达到预定的目的。数学检测是学生独立思考最强的数学实践

活动，考试完后学生大都有迫切希望知道哪些题做对了，哪些题做错

了的心理愿望，此时学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态。

二、课题设计

1、研究目标与内容（1）研究内容 ①试卷讲评的课前研究。由于

试卷讲评是一个系统过程，包含了课前的准备、课中的讲解与课后的

反馈等阶段，各个阶段互为一体又相互影响。为此，试卷讲评中的课

前准备对于此后的讲解与反馈起着不可忽视的作用。我们将在课前通

过试卷质量的分析、学生成绩的分析和学生解题情况的分析等情况确

定讲评的重点、难点与要求，使试卷讲评有的放矢。

②试卷讲评的内容研究。在试卷讲评时确定试卷讲评的内容非常

重要，它直接影响着试卷讲评的效果与目标达成。如何确定重点讲评

内容，我们认为关键是要分析检测中暴露的解题能力缺陷方面的问题。

如审题方法、解题技巧、答题步骤，以及试题的变化情况等。在研究

中，我们将重视对学生亮点思维的探究、典型错例的分析、重点习题

的关注，确保讲评取得实效。③试卷讲评的方式研究。在实践中如何

针对不同的学生、不同的问题，采用不同的策略进行讲评，也是我们

将要研究的重要内容。计算题、填空题、选择题和解决问题等不同的

题型，应采取何种方式、运用何种策略，进行讲评才能更有效；怎样

的讲评方式才能让学生更好地理解知识点的正确运用，把握解决问题

的规律，培养学生的举一反三能力，这些问题都值得我们研究。

④试卷讲评的后续研究。试卷讲评后，如何让学生完全掌握相关

知识，我们也将研究。除了传统地让学生订正外，我们将更注重对学

①文献研究法。广泛收集、查阅有关的文献资料，学习、研究有

关试卷讲评的理论和先进经验，以提高理论水平和实际操作能力，结

合教学实践，形成试卷讲评的有效策略。②行动研究法。由理论指导

实践，在理论上预设模型，在实践中修正模型，突出研究试卷讲评中

的实践操作要求。研究教师通过扎实的课堂实践，总结出试卷讲评策

略，并在实践中进行检验与评价，突出策略的有效性。③案例研究法。

在教师讲评的基础上，开展对试卷习题讲评个案的研究，从原因分析、

采取措施等方面进行反思，从而有效地收集、整理、汇编案例集。④

总结评价法。在各种研究的基础上，善于总结评价，以使研究的每一

步都有效，研究过程更科学，最后提炼出试卷讲评的有效策略。

2.形成“有效朗读指导”的操作策略，总结出基本规律，以改进

朗读教学效率，提高课堂教学效益。

三、课题研究内容：

（一）、研究目前朗读教学中存在的问题：

1、教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学

习缺乏指导。

2、学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。

3、学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白

空洞，缺乏个性。

（二）、研究如何加强学生的朗读意识。

1、了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情

感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中

的重要意义。

2、启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行

朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含

等方式，了解学生朗读水平、朗读时间、朗读兴趣，收集教师、学生、

家长对朗读训练的建议。

5.个案研究法：通过对个别学生或存在相似问题的某些学生群体，

在课题研究的过程中进行跟踪调查后作出判断，并将整理的经验运用

到研究中。

五、课题实施过程设计：

1、准备阶段：课题的确立、研究方案的设计、课题申报、确定研

究思路和研究内容，搜集相关资料，进行理论学习。

2、实施阶段：结合教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写论

文。

3、验证阶段：我们将在各年级中用问卷调查法、对照比较法、行

动研究法等研究方法来验证低年级课堂教学中朗读有效性的研究的效

果。不断总结完善。

4总结阶段：整理资料，撰写研究报告、结题报告，课题研究论文。

六、拟课题研究成果 针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗

读节奏等方面存在许多问题，特别是我校作为城镇学校，地处城乡结

合部，学生语音面貌与城市小学生相比较还有很大差距这一现象，经

主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作

者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析

语言，体悟艺术美。

（三）形成朗读教学策略。

一是语言表达的形象化。促使学生对抽象的语言文字具体化、形

象化，增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达的准确化。通过反

复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的

顿悟。

三是语言表达的整体化。指导学生在依托具体的语境，整体着眼，

上下联系，融会贯通。

四是语言表达的想象化。指导学生调动生活积累和生活经验，重

组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受

鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀

乐。

第三篇：英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案

ww w.5 Y k 文

章 来源

为改革我校英语教学与新形势发展不相适应的现状，贯彻落实新

课程理念，实施新教材，全面提高教师素质，提高教学水平，全面提

高学生的英语综合水平（即发展学生自主学习和合作学习的能力，在

进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，提高学生用英语获取信

息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英

语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交

际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形

成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基

础），根据我校教科室统一规划，落实《枝江三中教育科研规划纲

要》，参照枝江三中“农村普通高中有效课堂教学策略研究”课题实

目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同判

断。

（2）有效教学旨在促进学生的学习。建构主义理论认为，有效教

学是一整套为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。有效

教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”则体现在学生的学习上，

体现在学生的进步或发展上。因此，判断教学有效性的标准是学生的

学习。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一

切为了学生发展的观念。

（3）有效教学呼唤效益意识。优化理论认为，有效教学强调教学

分学生逐步产生较高的自我期望值的前提。还要让这部分学生真正懂

得，虽然成功是通过努力才能获得的，但也并非努力了就一定能成功；

要想成功，除了必须有持之以恒、锲而不舍的精神外，还必须打下坚

实的科学知识的基础。而在课堂教学中，教师应该善于“授业”和

“传道”，因人而异，因材施教，不能做拔苗助长的事情。奥地利精

神病学家阿德勒认为，任何人在开始生活的时候都具有自卑感。学习

第三，如何使传授语言知识与“任务型”教学相结合。《新课程

标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识

的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于英语是高中学生的

一门核心学科课程，所以一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，

以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强

调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学

激励、唤醒、鼓舞学生的本领。每上完一节课，都不仅仅是学生经历

了一次新的学习历程，同样也是教师经历了一次新的教学历程。那么

如何在课堂上体现人文关怀，如何运用情感因素激发学生的内在发展

动力呢？笔者认为，只有走进学生多姿多彩的内心世界，充分尊重学

生的主体感受，善于发现蕴藏在学生身上的闪光点，必然能够做到让

我们的英语课堂充满新鲜的生命活力，让学生在更新、更美的境界中

第二，开发非智力因素，凸显学生的主体地位。加强学法指导、

更新教学手段。为学生打好英语基础。让高中学生形成个性化的英语

学习方式，在英语学习过程中培养学生高尚的审美情趣和审美能力及

健康丰富的情感。

第三，构建科学的英语课堂教学模式，增强课堂教学的实效性，

准确体现高中英语课程的价值追求。

四、研究内容、重点

研究的内容：

（一）研究教师的有效教学策略。以教师有效的“教”来促进学

生有效的“学”。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教

学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略

（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学

评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教前反思的研究）。

（二）研究学生的有效学习策略。研究新课程背景下学生学习方

式的特点，开展有效学习方法指导的研究，有效训练练习的研究，促

累和良好的语感，掌握学习方法，有较好的阅读鉴赏、表达交流能力，

基本的信息处理能力，融会整合英语知识的能力，学习方法和情感态

度、价值观等方面的要素，形成富有个性的英语学习方式。

在研究过程中要端正态度，坚定信心，以高涨的热情冷静的头脑

面对课改，除传统之弊，兴课改之利，具体措施：

（一)倡导自主探究和合作的学习方式，继承传统优秀教法。

(二)在英语教学过程中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三维目标。

(三)重视英语课程资源的开发，合理使用现代媒体，优化课堂教学，

提高实效。

研究的过程 本课题将进行为期三年的实验研究

1.准备阶段： 2009年9月～2009年12月，在高一一年的基础

上，比较分析新教材的特点，进行现状的分析，确立研究方案。研究

人教版教材体例与英语课堂教学指向之间的关系。

2.实施阶段： 2010年1月～2012年12月，在课程改革中具体

实施，实践探求，总结分析，资料积累，撰写论文。重点研究英语课

堂教学的有效性。

3.总结阶段：2013年1月～2013年6月，效果评价，总结交流，

论文结集。

研究的策略：

1.比较法：比较旧教材体例与人教版教材体例的差别

2.调查实验法：实施构建新的课堂教学模式，调查课堂教学的效

果，进行比较，然后进一步完善。

3.个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具

体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机

构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某

先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型

特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。

同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认

识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材

施教。

4.文献借鉴法：借鉴教育理论和教改发展动态，支撑构建本课题

的理论框架和研究方法。

5.经验总结法：及时总结教学中的经验和教训，修改补充和完善

研究过程。

六、预期研究成果

预期研究成果：

1.通过实施教学，提高学生学习的积极性、主动性, 改变以前只是

被动地听讲，做题的习惯，从“要我学”到“我要学”。激发学生的

学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生积极主动地参与课堂教学的全过程，

突出学生的主体性，通过独立探索、积极体验、协作学习等方式，使

大部分学生在课堂上学会学习、提问、思考、交流，课堂气氛要明显

比以前活跃，学生的知识面更加广阔。

2.教师在教学中方法更加灵活多样。构建新的英语课堂教学模式，

准确体现高中英语课程的价值追求，让高中学生形成个性化的学习方

式。

七、课题研究的组织管理：

一直以来，我校英语教学在教学思想上重视教学实践和教学结果，

而忽视教育教学理论学习和研究；重视对学生双基的落实，而忽视过

程方法和情感体验；重视应试教学，而忽视对学生智力的开发、能力

的培养和良好习惯的养成。

为改革我校英语教学与新形势发展不相适应的现状，贯彻落实新

课程理念，实施新教材，全面提高教师素质，提高教学水平，全面提

高学生的英语综合水平（即发展学生自主学习和合作学习的能力，在

进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，提高学生用英语获取信

新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面：

（1）有效教学关注人的全面发展。科学主义和多元智能理论认为，

教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来判断，实际上对教学有效

性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学价值观和教学

目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同判

断。

（2）有效教学旨在促进学生的学习。建构主义理论认为，有效教

学是一整套为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。有效

教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”则体现在学生的学习上，

第一，如何对学困生进行心理上的指导和学习上的帮助。教育界

著名的“期望效应”实验，证明了教师在课堂上对学生的态度和评价

将对学生产生正面或负面的影响。尤其是对那些英语学习能力不强、

成绩不理想的学生，教师对他们的期望值一定要适度，这是促使这部

分学生逐步产生较高的自我期望值的前提。还要让这部分学生真正懂

课堂教学中，可以采取“以赞扬为主”和“以批评为辅”的办法。

“以赞扬为主”指的是受到老师的经常表扬，可以使学生产生一种自

豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿地进一次提高和完善个人的多维

智力及综合能力。

第三，如何使传授语言知识与“任务型”教学相结合。《新课程

标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识

的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于英语是高中学生的

“人的认识活动伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人

的自我创造潜能就得不到发展和实现”。因此，只有真正尊重和理解

学生的内心世界，才能激发起学生的热情，增强学生的自信心。其实

教学也是一门艺术，这门艺术不仅指“传道授业”的本领，还包括了

（二）研究意义：

第一，促使教师增强素质教育观念，转变教学思想。引导教师强

化教学目标意识，克服教学的随意性。加强自身修养，提高自身素质。

在教学中方法更加灵活多样。

第二，开发非智力因素，凸显学生的主体地位。加强学法指导、

更新教学手段。为学生打好英语基础。让高中学生形成个性化的英语

学习方式，在英语学习过程中培养学生高尚的审美情趣和审美能力及

健康丰富的情感。

第三，构建科学的英语课堂教学模式，增强课堂教学的实效性，

准确体现高中英语课程的价值追求。

四、研究内容、重点

研究的内容：

（一）研究教师的有效教学策略。以教师有效的“教”来促进学

生有效的“学”。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教

促进学生成绩的提高。

五、研究的思路、过程与策略

研究的思路

课堂教学改革是新课程实施的关键，高中生应该有丰富的语言积

累和良好的语感，掌握学习方法，有较好的阅读鉴赏、表达交流能力，

基本的信息处理能力，融会整合英语知识的能力，学习方法和情感态

度、价值观等方面的要素，形成富有个性的英语学习方式。

在研究过程中要端正态度，坚定信心，以高涨的热情冷静的头脑

面对课改，除传统之弊，兴课改之利，具体措施：

（一)倡导自主探究和合作的学习方式，继承传统优秀教法。

(二)在英语教学过程中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三维目标。

(三)重视英语课程资源的开发，合理使用现代媒体，优化课堂教学，

提高实效。

研究的过程 本课题将进行为期三年的实验研究

1.准备阶段： 2009年9月～2009年12月，在高一一年的基础

上，比较分析新教材的特点，进行现状的分析，确立研究方案。研究

人教版教材体例与英语课堂教学指向之间的关系。

2.实施阶段： 2010年1月～2012年12月，在课程改革中具体

实施，实践探求，总结分析，资料积累，撰写论文。重点研究英语课

堂教学的有效性。

3.总结阶段：2013年1月～2013年6月，效果评价，总结交流，

论文结集。

研究的策略：

1.比较法：比较旧教材体例与人教版教材体例的差别

2.调查实验法：实施构建新的课堂教学模式，调查课堂教学的效

果，进行比较，然后进一步完善。

3.个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具

体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机

构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某

先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型

特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。

同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认

识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材

施教。

4.文献借鉴法：借鉴教育理论和教改发展动态，支撑构建本课题

的理论框架和研究方法。

5.经验总结法：及时总结教学中的经验和教训，修改补充和完善

研究过程。

六、预期研究成果

预期研究成果：

1.通过实施教学，提高学生学习的积极性、主动性, 改变以前只是

被动地听讲，做题的习惯，从“要我学”到“我要学”。激发学生的

学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生积极主动地参与课堂教学的全过程，

突出学生的主体性，通过独立探索、积极体验、协作学习等方式，使

大部分学生在课堂上学会学习、提问、思考、交流，课堂气氛要明显

比以前活跃，学生的知识面更加广阔。

题的研究工作。

c教科室信箱：c

本课题组织管理采用各级分管制

一级子课题负责人：谢保宜负责分课题研究工作，并组织管理好

各个子课题的正常活动。

二级子课题承担人：负责每个子课题的正常开展，并作好本子课

题的研究工作。

ww w.Y k 文

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第四篇：减少小学生错别字策略的研究课题研究方案

《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案

丰利镇丰西小学邵张裕

一、课题研究的背景

1、从身边的事实看写字教学现状

(1)我班学生的作业摘录：

a 我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里

出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）……

b 我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同

同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了……

……

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着

识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子

意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，

一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、

写作水平高不了多少。

音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装

店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、

“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，

这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示

上，有的 1

错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！

这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来

十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己

创造个字出来。

笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情

况基本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到

其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错

字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行

了。”

素质教育的今天，学

校语言文字工作是遵法守法的体现。

3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。

人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高

的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确

的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二

学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会

汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等

要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关

字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照

统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展

语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的

整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

二、课题研究的意义

1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措

施。

2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。

三、课题研究的要素

1、实验对象：丰西小学中高年级四个班级

2、实验时间：2008.11——2009.73、实验方法：a 文献资料法

b 行动研究法 c 叙事、案例研究法 d 经验总结法

四、课题研究的目标及内容

（一）本课题研究的预期目标

1、在课题研究读过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负

担的情况下，深入对新课程教材的研究，特别是生字部分的研究，提

高教学效率。

2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字

写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。

（二）本课题研究的内容

出现错别字的原因。

2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，

为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

3、写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用

已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究策略：

1、培养查字典的习惯。

根据对学生情况的了解，本班学生在开学初几乎没有学生有把字

典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为

对于六年级学生，随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的

护士”、“抓错别字医生”、“抓错别字博士”。

3、寻找汉字的起源。

中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多

汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源

的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性。同时，还有助于培养

学生对中华汉字的学习兴趣。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：

如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。

4、扎实识字、写字教学。

学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进行识字教学

的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学

习方法，扎实学生的识字写字基本功。同时，教师要培养学生良好的

写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只

有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有

效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对

于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性

和兴趣。

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能

把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

六、课题研究步骤：

1、准备阶段（2008.11）制定研究方案、收集有关资料。

2、实施阶段（2008.11-2009.6）边研究边实践，同时借鉴他人

经验，探索减少小学生错别字的策略。

识基础。

八、预期效果：

1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。

2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。

3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写作能力的提高。

第五篇：数学试卷讲评教案

数学试卷讲评教案

熊小平

一、教学目标

1．通过试卷讲评，让学生掌握教材中的重点，热点知识。2．通

过试卷讲评，让学生知道自己的错误所在，总结经验。3．通过分析失

分的原因，让学生掌握做题的思路和方法。

二、教学重难点 讲授解题的思路与策略。

三、试卷分析

本次考试总体来说，试题难易适中，以常考知识为主，涉及到的

题型全，着重考查基础知识和基本技能。根据学生的作题情况我认真

的作了分析，总体上还可以，但也有一些题目做得不好，为了帮助学

生更好的理解这些题目，我对试卷作如下的讲评。

四、课前学生独立的审查试卷。

1对自己的试卷中失分较多的题目自己重新尝试做一遍，并作好标

记。

2你是否因没认真读题，细心审题，语言组织不规范而失分。3对

自己得分较高的、思路清淅回答规范的题，做好标记，准备为别人解

答。

五、讲解过程

1.让学生查看自己的试卷，看自己在哪方面还存在问题，做到心

中有数。

2.找出大多数学生易出错的地方详细讲解，并复习知识点。3.对大

多数学生有疑惑的知识点，加以教授，让其明白出错的原因，避免下

次再犯。

4.对学生做试卷出现的问题进行归纳总结，并讲授一些解题技巧。

六、反思与小结

通过本次考试，要知道自己的失误，也要知道和别人的差距，在

以后的学习中要努力做到：认真读题，细心审题，用心琢磨题中所考

知识点。组织好自己的语言，使之科学规范。