《中年级数学纠错教学对策的研究》课题申报

2023年11月6日发(作者：we got the beat)

教师课题研究

申 报 表

课题名称： 中年级数学纠错教学

对 策 的 研 究

课题编号：

( 立 项 后 填 写 )

课题类别： 一 般 课 题

负责人： XXX

所在单位： 小 学

联系电话：

申报日期： 20XX.X

立项单位： XXXXXXXXXXX

20XX 年X 月

一、课题名称及主要参加者的基本情况

课题名称 中年级数学纠错教学对策的研究

课题负责人

XXX

XXX

课题成员

XXX

所

在

单

位

XX小学

XX小学

XX小学 四年级数学

四年级数学

任教年级

及学科

四年级数学

二、 课题申请立项论证

选题缘由：

1.在“以人为本”的今天，却仍把大部分的教学行动定位在以“成绩为本”

的目标上，为了提高教学成绩，尤其对后进生，仍然有加重思想负担、加大作业

量的方式来进行，使得学生在讨厌数学的道路上越走越远。纠错教学策略的研究

对数学兴趣培养显得尤为重要，但却被老师们所忽视。

2.年级开始学生解题错误增多了，而学生的错误最易打击学生学习的积极

性，数学教学应该培养学生学习数学的兴趣和乐趣，数学学习是一个不断积累正

确认知的过程，也是一个反复纠正错误认识的过程，在课程的实施过程中，从孩

子的数学作业情况来看， 一方面作业的内容灵活、形式多样，练习的综合性、开

选题缘

放性强。另一方面孩子作业中错误的现象也增多了，随之而来的是孩子每天改错

由、意义

的作业也多了。审视孩子数学作业的改错情况，那种“为了改错而改”、“不及时

改错”、“错而不改”的现象广泛存在。相当一部分孩子在改错时，并不是从自己

原先做的过程中找错在哪里?为什么做错?而是直接把原题当作“新题”再重新做

一遍。有些孩子在改错中只求快，不求对，拿到本子就匆匆改错，匆匆上交，往

往一遍两遍还改不对，至少要到第三、第四遍才能改过来。还有部分孩子为了完

选题意义：

1.让孩子乐意改错。引导学生改错作业有助于孩子改变自己的认知错误，使

孩子在关注改错结果的同时，更多关注错误背后的原因。并想方设法把不明白、

不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。只有把每一次的作业改错都当作对自己学习

的检验和反思机会，并根据实际情况调整孩子的学习行为，这样才能取得事半功

倍的学习效果。

2.让错误变“废”为“宝”。学生是数学学习的主人，学生犯错的过程其实

就是一种实践和创新的过程。叶澜教授在《重建课堂教学过程》 一文中提到：“学

生在课堂活动中的状态，包括他们的学习爱好、注重力、合作能力、发表的意见

和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”

正确对待学生的错误，开发每个学生分析、解决问题和创造的潜能，激发他们与

生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。

心理学家贝恩布里奇说： “差错人皆有之，作为教师，对学生的错误不加以

利用是不可原谅的。”“错误是最好的老师。”对于这些错误，如果我们能进一

步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，

就可利用错误这一资源为教学服务。

3.让订正成为习惯。订正作业也有助于培养孩子良好的学习品质，而良好的

学习品质是取得优异成绩的有力保证。因此我们不仅要让孩子认识到改错作业的

重要性，更要培养他们改错作业的良好习惯。关键是要及时纠正错误，自觉改错

作业中的差错，防止再次出现同样的错误。这样不仅能弥补知识上的缺陷，更能

促进下一阶段的学习，不断丰富自己的知识，为取得良好的成绩打下坚实的基础。

4.让学生重树信心。错题叠加，重复性失败可能挫伤学生的积极性，错题订

正引导得当可能把学生从可能厌恶数学的十字路口拉回来，保持对知识的好奇心

为儿童的终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础，要关注学生的学习结果，

更要关注学生的学习过程；要关注学生数学的学习水平，更要关注他们在数学活

动中所表现的情感与态度，教学中要促进学生“和谐发展”。

本课题

课题核心概念界定：

数学纠错：指的是一个数学学习中不断积累正确认知的过程，包括课堂上回

核心概

答错误的改正，学生作业错误的订正，以及数学学习态度的改变等，中年级处在

过渡期，解决生活问题增多，灵活性增强，错误率自然更多，教师要引导学生把

每一次的改错都当作一次让自己提升的机会，提高反思的意识，教师也把它当作

对自己教学的检验和反思机会，才能取得事半功倍的学习效果。

念界定

及同类

课题的

同类课题的研究现状：

目前，国内外对纠错教学有一定的研究，但更多的是从练习的设计与巩固上，

而从教学的角度与对生命的重视角度加以研究的并不多见，从而我们决定对本课

题进行研究。

研究现

状

研究目标：

以新课程改革和生命教育的发展趋势为动力，以古今中外的生命教育思想和

理论研究成果为依据，以数学纠错教学为主要实施途径，进行中年级数学纠错教

学中，融合于学生的日常学习和生活以及学校日常的教育教学和管理，从而形成

浓厚的教育环境与氛围。

1.引导学生纠错的教学行为等到根本性改变，形成学生乐于改错、乐于记错

题、乐于反思的习惯。

2.教师有效利用错误资源。将学生的错题摘抄整理下来，分析错因，反思教

研究目

学过程，改进教学策略，为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。

3.减轻学生过重课业负担、提高教学质量。

研究内容：

1.在课堂纠错的时候做到“适时、适度、适合”:善于捕捉信息，适时纠

错；采用不同的形式，适度纠错；因人而异，区别对待纠错。

2.提高学生作业纠错的有效性(反思、记录、利用):分析错误原因(反思)

收集错误资源(记录错题);有效利用错误(错误率≥40%的错误题目，作为教师

的教学资源)。

3.批改及纠错方法的研究(批改方法及学生纠错方法)。

4.有效地让学生自愿去建立《错题集》并加以使用和完善的研究。

研究方法：

标、内容

1.个案研究法：通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。

2.分类、比较研究法：每个阶段，各个个案数据进行收集，将错题错因和解

决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。

3.调查研究法：通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的效

果 。

4.评价研究法：每个阶段、每个个案通过针对性测验成绩，对前阶段的研究

工作进行评价，不断改进。

预期成果：

1.现实成果：形成学生乐于订正的良好习惯；优化教师作业反馈评价策略，

积累经验，提升教师的教学科研能力；探索行之有效、便于操作的提高学生错题

订正的效果的方式、方法，培养学生的反思学习能力，促进数学成绩的提高；开

展针对性教学，减少或避免重复机械的练习，切实减轻学生过重的课业负担，营

造轻松、愉快、和谐的教学氛围；发现和利用纠错教学过程中的再生资源；提高

学生的综合素质，全面提高教学质量。

2.成果展现：课题研究报告一份；学生错题集，学生反思等；积极撰写教育

预期成

果及条

叙事、案例、学生个案和教学论文等教育教学文章。

条件分析：

1.具备高素质的研究小团队。课题组负责人是市骨干教师、县学科带头人，

1.学生乐于改错。学生乐意往改错本上记录错题(学生错题本);采取针对

性措施，让学生形成改正错误，并做好记录的习惯。

创新点

2.错误变“废”为“宝”。教师建立学生错题收集本。针对学生作业中的错

误，分析错误原因，探寻错误资源有效利用的策(教师错题收集本)。

3.多种活动促进。举办了数学作业反思展览评比活动；建立电子博客，接受

司行建议；教师讲评与学生反思相结合。

三、 课题研究步骤、内容安排及承担人

序号 内容安排 承担人

研究步骤(起止时间)

理论学习和收集资料，撰写开题报告，

1

前期准备

(20XX.X——20XX.X)

确定人员开分工，落实研究实施方案，

编制调查提纲和问卷，召开开题会。

XXX

实施阶段

2 XXX

(20XX.X——20XX.X)

错例收集及研究，专家咨询，召开小

型研讨会，撰写论文等。

中期小结

(20XX.X——20XX.X)

撰写中期课题小结；

研究方案改进，论文、案例收集。

XXX

3 XXX

总结、鉴定、结题阶段

(20XX.X——20XX.X)

1.整理装订相关资料。

2.课题结题(撰写研究报告)。

四、审核意见

学校

教研

组意

见

组长签名：

年 月 日

所在

单位

意见

单位公章：

年 月 日

专家

组推

荐意

见

同意立项〇

不同意立项

专家签名：

年 月 日