小学数学有效考试评价和纠错策略的研究

2023年11月6日发(作者：2016年11月5日)

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小学数学有效考试评价和纠错策略的研究

作者：吴涛

来源：《读天下》2018年第01期

摘 要：根据小学生的学龄特点，小学生在数学课上犯了更多的错误。许多教师在教学中

承受着沉重的压力，甚至影响了正常的教学节奏和进度。在这方面，小学数学教师帮助学生对

“错误”进行正确的处理，做出合理的改正，把学生犯的错误当作重要的教学资源，帮助学生填

补空白，及时改进。在这个过程中引导学生认识到数学知识结构和问题解决思想，培养学生养

成良好的数学学习习惯，避免重复失误，这将有效促进小学数学学习成绩的提高。

关键词：小学数学；解决问题；错误的教学；纠错

小学数学教师需要学会“对待”学生犯的错误，因为错误的出现常常会揭示学生的知识缺陷

和能力缺陷。教师通过分析学生错误的原因，很容易发现自己的教学错误，实现小学数学教学

计划的不断完善以及自身教学质量的不断提高。可以看出，小学数学教师应该树立正确的错误

观念教学理念，并根据学生不同的错误类型和错误原因制定科学的“纠正”教学措施，以便科学

纠错和合理纠错，完善小学数学教学目标。

一、 引导学生分析错误的原因

小学数学教学中的有效“纠正”必须首先准确地分析学生错误的原因。这是教师指导学生纠

正错误的重要先决条件。学生在数学学习中犯错的原因很多，主要表现在以下几点：一是学生

的数学知识结构存在缺陷，对相关基础知识没有准确的理解和掌握。当学生利用他们学到的知

识解决问题时，很容易犯错误。出于这种错误的原因，数学教师需要指导学生改进他们的知识

结构。二是学生受到个人生活经验或学习经历的影响。他们在回答数学问题时遇到了一些思考

障碍，影响了学生的准确思维。例如，一些小学生有求成倾向，容易陷入误解，或遇到类似问

题时，总是急于忽视某些隐含条件，导致选择了错误的解决办法。在这方面，小学数学教师需

要纠正学生的不良思维习惯，让学生在解决问题时更有信心和耐心。第三，有些学生不注重学

习，或者在考察问题时更加粗心。因此，这样做可能会导致一些错误。如果学生在审题时求快

就会不清楚，在解决问题时写乱书和粗心大意可能会导致错误。数学老师应引导学生分析错误

问题的原因，并引导学生养成良好的解决问题的习惯。

二、 加强学生对基础知识的掌握