小学数学简便计算错误成因分析及纠错对策

小学数学简便计算错误成因分析及纠错

对策

摘 要：简便计算在小学数学教学中非常重要，是提高小学生数学计算能力

的重要方式，通过对简便计算的牢固掌握，当学生在面对数学计算题的时候，就

可以快速准确的计算出正确结果，从而实现数学学习水平的提高。通过分析小学

生简便计算错误的成因，小学数学教师要在实际教学过程中，要指导学生树立正

确的简算意识，明晰简便计算定律，要引导学生学会对比分析，形成正确解题思

路，要强化多种运算练习，提升运算能力，还要做到灵活恰当运用简便运算，提

升运算效率。本文主要围绕小学数学简便计算错误成因分析及纠错对策进行了探

究，以供参考交流。

关键词：小学数学；简便计算；错误成因；纠错对策

引言

小学数学是一门重要的学科，计算是其中必不可少的一个环节，也是锻炼学

简便计算属于一种重要的计算方式，与一般的计算方式相比，小学生在借助

简便运算进行算式计算的时候，能够使繁琐的计算变得较为简洁，缩短了计算所

需时间，也提高了计算的准确度，所以非常适合小学生运用。但是一些小学生在

运用简便计算的时候，会出现频繁出错的问题，导致简便运算不能充分发挥作用，

究其原因，一些学生没有准确认识简便计算的概念，总是不分题型的滥用，反而

导致算式变得更为复杂，从而出现了计算错误，还有的学生对简便运算定律存在

混淆的问题，比如对于乘法交换律、乘法分配律等方法的关系缺少清晰认识，如

果不能正确运用简便计算方法定律，必然也会出现计算错误的情况。

1.2受到固定计算思路限制，易受干扰性错误诱导

小学生在长期的计算学习过程中，随着对数学题目的不断解答，会逐渐形成

一种固定的计算思路，从而可以快速计算解答同一类型的计算题，但同时学生也

会受到固定思路的限制，不能灵活运用简便计算方法，这样由于学生的思维受到

2.2引导学生学会对比分析，形成正确解题思路

小学数学教师在简便计算教学的过程中，应该结合小学生的思维能力水平进

行算式的设计，要确保有一定的难度，也不能超出学生的接受能力，而且还可以

通过设置各种类型的题目，引导学生学会对比分析，从而逐渐形成正确解题思路，

找到合适的简便计算方法。例如，设置题目：25×4，24×5；100÷25×4，

100÷（25×4），学生在观察思考的过程中，需要明确题目之间的区别，明晰解

题思路，才能正确运用简便计算方法，比如25×4＝100，24×5=(20＋4)

×5=20×5＋4×5=120。

2.3强化多种运算练习，提升运算能力

对于简便运算这一数学方法的学习和掌握，最终还是需要通过运算练习来实

现，要在解答计算题实践的过程中，真正的做到熟能生巧，从而有效的锻炼提高

数学解题能力。为了让学生对简便运算加深印象和掌握，应该探索多种练习方法，

比如，通过传统上的重复训练方式，促使学生加深对“多加要减去”“多减要加

上”这个思想的印象，将“凑整”意识成为学生解答过程中的一种敏感自觉；

数学运算效率。例如，对于这样一道数学应用题：“小王手里有58元钱，买学

习用品花了18元，买零食花了5元，问小王现在还剩下多少钱？”学生就会列

出计算式58-18-5，之后将算式变化为58-(18+5)，这样的简便计算方法运用显

然就是不合理的，教师要及时介入指导，促使在纠错过程中不断提高自己。

结语

总之，在小学数学教学过程中，教师要对简便计算教学进行深入的探索研究，

关注学生主体地位，对学生出现简便计算错误的问题进行成因分析，之后通过科

学合理设置教学方案技术，帮助学生提高思想认识，提升思维的灵活性，从而真

正掌握和正确运用简便计算方法，促进数学计算能力显著提高。

参考文献：

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