浅谈“小学数学游戏化学习”(精选五篇)

浅谈“小学数学游戏化学习”（精选五篇）

第一篇：浅谈“小学数学游戏化学习”

我眼中的“小学数学游戏化学习”

初识“小学数学游戏化学习”，是不经意间的一瞥，是与我们小

学相邻的幼儿园的一条横幅“让学习回归游戏”。再次相逢，是同事

分享的微信“在家玩的亲子数学游戏”，原来数学可以这样玩转；而

深入了解“游戏化学习”，是报名参加庄惠芬名师工作室，“游戏化

学习”让我有了更多地思考。

游戏化学习，原以为是在游戏中学习，或者说在学习中加入游戏

的元素。再深思，如果简单地说让学习回归游戏，那么小学的学习和

幼儿园的学习两者又有什么区别呢？显然，将数学的学习变成一种游

戏化的学，不仅是为了使抽象枯燥的知识具体化，形象化，更是让学

习者在游戏中调用多种感官如视觉、听觉、触觉等投入到游戏化学习

中。

游戏化学习，这里的“游戏”不再是简单的游戏，更多的加入了

“做中学、学中做”、“实验数学”、“数学魔术”等元素。尤其是

（2）数学游戏化学习的对象是发展的，因此要关注不同年段学生

的特点。例如低段的孩子，形象思维胜于抽象思维，那么，在低段教

学中，可能实施游戏化学习的时间可以长一些。高段的孩子，抽象思

维逐渐发展，但是遇到如相遇问题等，部分学生抽象化思维可能达不

到要求。那么，也可以借助游戏化学习帮助孩子理解。

（3）适度开发适合孩子玩数学的游戏。游戏化学习不仅仅局限在

课堂上，也可以让孩子在课后和同学玩，在家里和爸爸妈妈玩。

第二篇：小学数学游戏化教学初探

“五个百”论文

小学数学游戏化教学初探

论文题目：小学数学游戏化教学初探 姓 名: 韩步有

工作单位: 彭阳县红河镇中心学校 邮政编码：756500 联系电话：

***

二0一八年三月二十日

“五个百”论文

小学数学游戏化教学初探

内容提要：

游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普

普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。小学数

学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习

活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高

效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文

结合数学教学，阐述了小学数学课堂中游戏教学的优势和数学游戏与

课堂教学结合具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体

的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,优化数学教学具有重要的现实

意义。

关键词：小学数学 游戏教学 课堂教学

“五个百”论文

绪论

游戏，是孩子的天性。在小学教学过程中引入游戏教学，不仅有

利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，还能在游戏的过程中强化

学生对班级、团队的认识，提高合作交流能力。因而在小学数学课堂

中灵活地添入游戏，能够有效地激发学生对于数学的学习兴趣，通过

学生喜欢的方式来教导学生领悟知识。选择合适的游戏形式和内容往

往能够有效地提高教学效率，给学生提供一个愉快、和谐的学习环境，

能够使每一个学生都能亲身参与到教学过程中来，既能激发学生的学

学习效率，增强学生的实践能力和创新思维。克鲁普斯卡娅说过：

“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方

式。”这足以说明游戏是一种教学，更是有效的数学教学方法。

（一）以游戏活动促进学生的生理发展

游戏教学侧重人的右脑活动，它与书本知识教学相互交替，有助

于儿童左右脑交替地得到休整，从而提高学习效率。在课堂上学生长

时间保持一种姿势，使得学生的部分肌肉一直处于紧张的状态，得不

到活动和锻炼。教师适时地将游戏教学引入课堂，有助于使学生在课

堂上动起来，不仅使得他们的思维能力得到开发，同时肌体也得到了

锻炼。如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来

巩固10以内数的组成。我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的

3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出

的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的

学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友

牢牢

“五个百”论文

地记住了。

（二）激发学生喜爱数学的情感，促进认知发展

游戏教学有助于激发学生学习数学的动机，尤其在学生刚接触数

学这一学科时，更有利于培养学生爱数学的情感。低年级的学生学习

动机的形式是直接来源于兴趣的，他们会主动掌握有趣味性和带感情

色彩的内容。游戏教学活动的趣味性和探索性会使学生产生比较积极

的情感体验，从而在学习数学的过程中产生乐趣。如在学习“1-5的认

识和加减法”时，我让学生来做一个投球的游戏，设置1、2、3、4、

5五个球筐，我读出一个数，让学生将球放入对应的筐中，看哪位学生

投得又快又准。学生参与的积极性非常高，这样会很顺利地进入到学

习中来。在学完这节知识后，我再出一些计算题，让学生计算出结果

后，把球放入相应的球筐中。这样的游戏活动，有利地激发和培养了

学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生以愉悦的心态

参与，融入了枯燥无味的数学知识的游戏中，学得积极，学得主动，

大大提高了学习效率，而且让学生感受到了学习的乐趣，爱上了数学

学习。

（三）培养学生的合作精神，在游戏中密切师生关系

游戏教学可以充分利用竞争与合作的机制，促使学生在小组互助

中，形成良好的人际关系，增强学生的团队协作能力、竞争意识和集

体主义观念，让他们充分体验到合作精神的可贵，在团队的合作与竞

争中发展自我。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在

教学中要真正实施这一理念，教师必须主动亲近学生。在游戏的过程

中，教师主动加入到游戏中去，和学生一起玩，这样有助于缩短教师

和学生之间的距离，建立新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系，

充分调动学生的积极性。学生的知识并不是教师灌输的，而是他们在

主动地参与数学活动的过程中慢慢感知并转化而来。让学生在游戏活

动中感受数学的魅力正是新课程改革所提倡的。如在学习100以内的

加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡

纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生

们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我

的难点，现行的教材严肃，呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师

对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，

不失是一种好学方法。如用呼啦圈引出公因数，在讲公因数时我带了

两个大的呼啦圈走进课堂，学生的注意力一下被吸引了。然后我找了

七名同学分别当数字1，2，3，4，6，8，12。并把这七个数字卡片

分别贴在他们的胸前。我让这七个同学中是8的因数站在左边的呼啦

圈中，是12的因数的站在右边的呼啦圈中。这时有三个同学为难了，

他们是代表数字1，2，4的同学，因为他们既是8的因数又是12的因

数。过了一会儿，我班的马佳骏同学站起来说：“老师，让这两个呼

啦圈交叉，代表1，2，4的同学站在交叉的地方。”马佳骏同学说完，

同学们立刻响起了热烈的掌声。利用这个游戏既让学生理解了公因数，

又理解了比较抽象的“交集”。因为有了游戏作基础，而变得较为亲

切，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）在练习题教学中引入数学游戏

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中

练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，游戏必须寓教于教学之中，

以正确的思想激发学生的竞争精神。如在练习小数除法时我用了游戏

“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在“高耸入云”的山峰两侧贴上题卡，

选两组学生当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判

员，哪组答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，先到达顶峰

的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中，参赛队员勇往直前，而

裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏

中完成了学习任务，还借此了解了一项我国的世界之最。

（三）延伸游戏教学

数学知识是不断更新、不断增加的，教师只有在有限的课堂时间

才能够引导学生进行学习，父母是学生的第一任老师，教师可以将游

戏作为作业的方式布置给学生，让学生放学之后，还能够进行学习。

书本上的知识也是有限的，教师也要尽量将延伸的知识

“五个百”论文

讲授给学生，让学生可以获得更多的知识，利用学到的知识解决

生活中的难题。

小学生的课业压力越来越大，学习数学的积极性也极大地降低了，

不仅是课堂上的教学可以利用游戏法，作业也可以利用游戏的方法，

“可能性”的学习本来就是比较有趣的章节，在布置作业时，可以让

学生邀请家长参与，帮助学生学习，更好地完成作业。回家之后家长

做的饭会有什么样的可能性都可以成为一个小小的游戏，家长可以为

学生设置一些小题目，帮助学生学习数学知识。比如，家长将糖、水

果和饮料同时放进小盒子中，让学生说出拿出糖的可能性是多少等类

似的问题。

还有“克与千克”等单位的学习，不同的物体有不同的单位，家

长可以把不同的物体拿出来，让学生利用教师讲解的知识说出来，比

游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，

这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，

随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出

要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以

及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。

（三）游戏过程要面向全体

“五个百”论文

数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游

戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其

他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就

流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽

教学真正实现了以小学生为主体，以开放为本位，因此，让游戏教学

巧用于小学数学课堂，也让孩子们从此快乐地遨游在数学之海吧！

参考文献：

[1] 曹洪辉.汪东兴.寓教于趣寓学于乐-数学游戏在小学教学中的作

用。现代小学教育,2000(1).29

[2] 杨菊青.游戏在小学数学教学中的作用.贵州教育,1997(2).40 [3]

义务教育数学课程标准（2011年版）

[4]《数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析》，陈筱娟，

《小学时代（教师）》2011年7期

第三篇：小学数学游戏化学习的思考及实践

小学数学游戏化学习的思考及实践

随着新课程理念的推行，教师越来越注重教育的科学化、高效化、

趣味化，并为此探寻更有效的教学方法。游戏化学习作为一种教育方

法，属于主动学习的一部分，对小学生的学习兴趣与学习效率都有优

化作用，因此得到了诸多教师的青睐。

一、游戏化学习概述

游戏化学习是一种寓教于乐的教育方式，通过创建特殊的学习情

境，将学习和游戏结合起来，令学生可以在游戏时获取必要的知识与

技能。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，为主动学习奠定基础，

提高学生集中注意力，所以对低年级教学非常有帮助。

二、小学数学实施游戏化学习的需求

在小学课程中，一方面，数学属于理论性和抽象性较强的一门课

程，学生的学习兴趣相对较低。另一方面，小学生的集中注意力较差，

可集中精神学习的时间相对有限，而数学学习对集中注意力要求很高。

两方面的因素叠加导致小学数学教学能效有限，亟须游戏化学习这种

能够同时提升学习兴趣和注意力的教学方法来优化教学体制。

三、小学数学实施游戏化学习的措施

在小学数学课堂上，游戏化学习通常是通过实物来实现的，将数

字反映为现实中实际物体的数量，然后利用这些物体进

第 1 页 行数学游戏。例如，准备一定数量的盒子和小球，规定分

配要求，让学生自行选择分配方法，这样既强化了学生的数学概念，

又作为一种游戏激发了学生的兴趣，而且培训了学生自己动脑的能力。

四、小学数学实施游戏化学习的能效

游戏化学习已经在小学数学教学中进行了一定程度的实际应用。

根据应用经验可知，这些采用游戏化学习法进行学习的学生不仅学习

效率大大提高，课时进度普遍比普通学生快1～2个课时，而且对知识

的遗忘率得到了控制，在学习后两周的测验上，学生的知识遗忘率降

低了10～12个百分点。总体来说，游戏化学习在小学数学中的应用是

卓有成效的。但相对的，也有应用模式单

一、缺乏长效性、能效差异显着等缺陷。因此，更进一步地应用

拓展和模式改革是有必要的，这样才能进一步提高小学数学的教学水

平。

第 2 页

第四篇：小学数学的游戏化教学

小学数学的游戏化教学

摘要：当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，变苦

学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线，让学生在体验

学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境

进行教学，发挥学科的优势来激发学生的学习兴趣，必要时可“让游

戏进入课堂”。

关键词：小学数学；游戏化教学

游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有

趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学

让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。

2.游戏能激发学生的学习兴趣。

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸

引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层

有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而

一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生

通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴

趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对

教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红

旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火

车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且

还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，

数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的

思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏

内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界

中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学

的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数

学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特

点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏――七巧板拼

过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课

时教学的比重应控制在四分之一左右。

例如，一年级数学《6的认识》中的猜数游戏。一共有6粒豆子，

左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？

这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需

要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。

但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能

对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。

教师应在实际教学过程中，选择合适的教学内容，通过游戏化教

学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新

能力，帮助学生高效学习。

参考文献：

[1]徐爱花.小学数学教学中游戏的运用研究[J].成才之路.2014

（33）.

第五篇：小学数学游戏化学习的思考与实践

小学数学游戏化学习的思考与实践

摘要：社会的不断发展和教育力度的不断加大，人们对于教育的

要求也越发的增多。教育不在局限于知识的学习，而是丰富了学生的

思维能力，要求学生能够提出问题并自发的寻找问题的答案。这就需

要教师必须能够学会对教学方式进行合理创新，游戏化教学正是适应

这种教育变化发展的最佳教学形式。本文就根据笔者多年的教学经验，

浅要的谈一谈对于小学数学游戏化学习的思考和实践。

关键词：小学教育

数学教学

游戏化教学

学习思考

生的学习能力，更是培养学生全面发展及其综合素质。鼓励学生能灵

活的使用所学知识，真正的做到“举一反三”。那么，教师在实际的

教学过程中，可以采取哪些教学方法呢？

一、创设情境，在做中学

游戏教学的最重要的一个基本点就是，让学生能够感受到知识存

在于生活，甚至是存在于游戏。从而让学生能够主动的去接受知识。

新形势下的教学已经不再局限于基础知识和成绩的提高，而是多种人

建立良好的师生关系，需要教师和学生两方面的共同努力。对于

教师来说，要深入了解学生的生活环境及性格特点，对学生要做到一

视同仁，要以和蔼亲切的教学态度，风趣幽默的语言魅力吸引学生;从

而使学生爱上教师，爱上数学学科。就是要求教师要放“低”，而学

生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。尤其是涉

及到游戏过程中的和谐民主教学形式。更是要注意到个别同学的性格

和客观不同因素，不能为完成任务而对学生的身心进行“强加”。要

知道，我们做游戏的目的是让学生从中学到一些东西，而不是对游戏

产生畏惧心理。

三、多样游戏，吸引兴趣

戏教学内容可以是《长方形和正方形的周长》或者是《平行四边形》

之类，需要学生进行实践操作和理论结合才能得出结论的课程。

除此之外，教师还可以让游戏的内容与生活实际相连合，真正的

做到“生活化教学”。就比如在涉及到《百分数》这一部分的数学教

学来说，教师就可以让学生查找有关于“银行存息”或者是“纳税缴

税”这一部分的资料，将百分数运算与实际生活相联系。这样变换形

式的游戏教学，就很容易吸引学生的兴趣，让学生积极能动的参与教

学。

结束语：所谓游戏教学，简单说来就是让小学生通过自己的动手

操作实践，完成“做中学”的知识掌握，从而让教学效率得到提高。

而这里所指的教学效率，绝不仅仅是知识的提高，还包括了思维能力、

实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。这也就一再的要求教师，

必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，完

善教学方法，创设新形势下的教学形式。让每一位小学生都能讲学习

当成是一种乐趣，不断的用知识填充自己的人生，创造自己的辉煌。

参考文献：

[1]李琼，新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践，[J]，

《教育导刊月刊》，2014（08）.[2]陈文胜，小学数学活动课中开展

研究性学习的实践与思考，[J]，《中国电化教育》，2012（10）.[3]

李永梅，小学数学实践活动的思考，[J]，《科学大众：科学教育》，

2011（11）.