人教版小学数学三年级上册《数字编码》公开课优秀教学设计教学实录反

2023年11月6日发(作者：understanding)

人教版小学数学三年级上册《数字编码》

公开课优秀教学设计教学实录反思

师：现在，我给大家出示一张身份证，请大家看一下，身

份证号码是什么？

生：是一个18位的数字。

师：非常好，身份证号码是一个由18位数字组成的编码。

那么，这18位数字分别代表什么意思呢？

生：前6位代表出生年月日，后面的数字代表性别和顺序

码。

师：非常好，身份证号码是由地区码、出生日期码、顺序

码和校验码组成的。每个数字都代表着不同的含义，这就是编

码的特性。通过身份证号码，我们可以了解到一个人的出生年

月日、性别和身份证发证地点等信息。这也是数字编码在生活

中的应用之一。

设计意图：通过身份证号码的解析，让学生进一步了解编

码的特性和含义，感知数字编码在生活中的应用。）

三、实践活动

一）设计编码

师：现在，我给大家出示一些图片，请你们设计一个由数

字组成的编码来表示这些图片。你们可以根据图片的特征来设

计编码，让我们来看一下这些图片。（出示图片）

二）交流编码

师：同学们，你们都已经设计好了自己的编码了吗？现在，

让我们来交流一下各自的编码，看看有没有相同的地方，也可

以从别人的编码中研究到更多的东西。（学生交流编码）

三）应用编码

通过今天的研究，我们初步了解了数字编码的特点和应用。

通过探究邮政编码和身份证号码的结构和含义，让学生感知编

码思想，体会编码的简洁性、唯一性和规范性。通过实践活动，

让学生亲身体验设计编码和应用编码的过程，培养学生的数字

编码思维能力。希望同学们在今后的生活中能够更好地理解和

应用数字编码。（设计意图：对本节课的内容进行总结，强化

学生对数字编码的认识和理解。）

注：删除了明显有问题的段落，对每段话进行了小幅度的

改写，使其更加清晰明了。

原来，我们在了解身份证号码的时候，发现每一个数字都

有其独特的含义和作用。虽然同名同姓的人很多，但是只要知

道一个身份证号码，就能确定一个人的身份。在小组中，我们

老师：刚才我们注意到，为了保证同一类编码位数的相同，

我们使用了罗马数字代替10，减少了一位数字。这展示了数

字编码的规范性。（板书：规范）

我们的身份证号码虽然只有18位数字，但它包含了13亿

人口大国每个公民的基本信息。那么，如何在这么多人口中确

定唯一的你我他呢？让我们来看看。（课件演示）这也展示了

数字编码的唯一性！（出示：唯一性）（设计意图：通过罗马

数字和出生日期占位问题让学生感受到数字编码的规范性，通

过直观的课件地图演示让学生深刻体会到数字编码的结构和唯

一性。这也是本课的重要环节）

4.小练

游戏：我们刚才解释了身份证编码的组成和含义。现在，

我们来玩个小游戏，名叫“猜猜我是谁”。这是___快乐的五口

之家，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和一个可爱的孩子。___将

随机出示一个编码，你来猜猜是谁的身份证号码，明白了吗？

四）生活中的编码

生活中还有哪些地方用到数字编码？实际上，数字编码与

我们的生活息息相关！不信，请看（课件出示生活中各种各样

的编码）

我们的生活中处处都离不开编码。但是，很多信息完全可

以用文字来描述，为什么要用数字编码来表示呢？（出示：简

洁）

小结特性：通过本节课的研究，我们体会到数字编码具有

简洁性、唯一性和规范性。

三、实践：自主编码

1.既然数字编码有这么多好处，我们试着用数字为自己编

排一个学号吧！请快速阅读要求。（出示编排要求）

老师：还需要什么信息？（根据学生回答出示：班级）那

么如何找到唯一的你呢？对了，在这个班级里的序号很重要！

（出示：班内序号）

老师：通过刚才的交流，我们制定了编排方案。组长请拿

出信封里的设计卡开始编排，生编学号。

汇报：哪个组推选一名同学来展示？

组1：我编的是2013 02 08 1，表示我是……

组2：我编的学号是……你的学号里表达的信息很完整。

祝贺你！

老师：你的学号不仅简洁，而且根据这个号码可以很快找

到你。你成功了！

同学们，你们真是太棒了！在如此短的时间内，你们已经

学会了如何使用编码来创建自己的学号。如果将这些学号用于

兰山区甚至全国，它们是否仍然具有唯一性呢？为了更方便地

管理，2013年教育部出台了《中小学生学籍管理办法》，其

中包括了一些新闻报道和视频。

在这节课中，我们还介绍了全国通用的学籍号“一人一号”

的编排规则。通过这个规则，每个学生都有一个唯一的学籍号，

方便学校和教育部门管理学生信息。

总之，今天我们研究了数字编码，并了解了它所带来的深

刻感受。