小学高年级数学课堂中实施愉快教学的研究实施方案

小学高年级数学课堂中实施愉快教学的研究

实施方案

安岳县和平九义校课题组

一、课题提出的背景：

新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生

具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。”其中，创新能力的培养

应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学

思想、教学方法、教学手段的创新。

新课改的大潮中，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”。

其中“快乐教学”脱颖而出，受到越来越多的关注，特别是数学教育界，

它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导

理论

在小学数学教学中，应积极进行快乐教学，以培养学生学习数学的

兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。在轻松愉快、情绪饱满、没有

精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活

神经系统，从而取得良好的教学效果。因此，实施愉快教学是学生身心

健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学

生负担，实施素质教育的需要。

虽然时时倡导新课改，但是许多教师因为任务重、课程压力大，在

教学中仍然“包办”、“满堂灌”，使学生感觉数学课堂枯燥、乏味、没

有学习兴趣，甚至有些学生不愿上数学课，导致数学成绩提升不了。

国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，

面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。小学数学教师在其教

学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学

生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感

氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学

素质教育全面发展的目的。

经过分析思考，决定形成《小学高年级数学课堂中实施愉快教学的

研究》课题，向上级申报立项进行实验，以求得到上级领导和专家的指

导与帮助，以便更好地进行研究与探索。

二、课题研究的意义：

1、使教师认识到愉快教学在数学课堂上运用的重要性。

2、使教师在课堂上能有效地实施愉快教学。

3、培养学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是

件快乐的事情

4、使教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展

的目的

三、概念界定：

课题研究的对象与范围为小学高年级数学课堂中实施愉快教学。

愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的，它是针对我国长期

以来由于片面追求升学率率和对儿童智慧潜能估计过度，带来的儿童学

业负担和心理负担过重。目的是：减轻学生负担。愉快教学法的教育理

2、研究小学数学课堂上提高学生兴趣的途径；

3、研究小学课堂上引起学生注意的途径

4、研究小学数学课堂上实施愉快教学的策略和方法；

方法：

1、调查法。在研究活动开始阶段对学生进行谈话调查，了解老师、

学生的上课现状，以便于有针对性地制定研究方案。

2、行动研究法。边研究边实践边总结，逐步探索在课堂上如何实

施愉快教学理论和方法。

3、研究文献法。研究与愉快教学有关的参考文献，把握这些文献

的精神实质，以帮助课题研究顺利完成。

4、案例分析法。在研究过程中，设计愉快教学的教学案例，实施

并认真分析，努力从中找到更好实施愉快教学的方法。

五、课题研究的步骤与主要过程：

一阶段：课题的准备阶段。（2013、12——2014、2）

收集研究资料，教师在数学课堂教学中造成学生不能乐学、爱

学的现状调查与分析；拟定研究方案，收集、分析研究文献；。

第二阶段：课题实施阶段。（2014、3——2014、6）

通过实践与理论学习研究，梳理出如何在课堂上实施愉快教学，

并做好阶段总结及资料整理工作，撰写教学案例、优秀教学设计和论文。

课题研究主要过程

课题研究主要过程：

一、进行调查，发现问题。

本学期一开始，我认为本班学生上数学课不活跃，于是我对学生展

开了的调查问卷，从中发现了学生的种种情况：

部分同学认为数学难度大，学不懂。

部分同学上课很认真，成绩却提升不了，找不到成功点。

部分同学害怕学数学。

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部分同学认为课堂没有激情。

在我们日常教学中，学生学习不好往往归咎于智力发育不全，

其实学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因

素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整

体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种

程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极

的推动作用。小学高年级阶段的学生正处于青春发育初期，除生理方面

产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的

影响。小学数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素

激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，

让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学

质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。让每位学生在学习

数学时都切实的感到愉快，不断的体验学习的成功体验。

二、教师反思，探究原因。

传统的教学模式与方法，教师满堂灌。课堂上只有教师向学生灌输，

学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，更无

兴趣可言。

处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象

成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循

循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴

趣，使学生感到学习数学知识是件快乐的事情。

1、建立融洽和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际

关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱

其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其

师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种

“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言

行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学

生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教

师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈

到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。六年级数学内容繁多，

跨度较大，逻辑性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但

是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。

5、运用教育教学过程中的创造性

教学方法缺乏创造性，必然流于僵化。“教学有法，教无定法”，关

键在于创造。教师创造性地教，必然指导学生创造性地学。只有教与学

都具有创造性，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和乐

趣。

（1）把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣

心 理学 的实验表明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只

能保持在十几分针，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意

力，

（2）在活动中创设认知冲突，激发学生产生探究新知的欲望

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时

的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的

心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活

力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突、促使

学生对学习知识产生强烈的兴趣。

6、教育手段的多样性

数学教师不能只满足于“一块黑板、一只粉笔、一把直尺”的模式。

模型、幻灯、录音、录象、实验等都将使数学教学生动、形象，特别是

计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来了新的活力。对

于众多抽象的数学知识，通过计算机模拟使之具体、形象，会使学生产

生一种身临其境之感，学习起来自然轻松。

乐学和苦学是辨证的。数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究

“学中乐”。作为一名小学数学教师，应采用愉快教学，始终让学生保

持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，

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体会成功的快乐，从而建立“成功──快乐”的良性循环机制

三阶段：课题总结阶段。（2014、9——2014、12）

总结有效的教学经验策略。把有关课题研究的论文和案例，及

时写结题报告。

安岳县和平九义校课题组

2013年10月18日

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