关于小学数学课堂学习的3个特点

关于小学数学课堂学习的3个特点

1、体验性

小学数学课堂研究性学习注重过程体验，即让学生置身于一定的问题

情境之中去经历、感受和考察，最终加以认识和把握。在如此的问题情境

中，学生联系已有的知识、技能和体会，进行有理有据的猜想和推论，并

不断变换角度和背景予以重新凝视和修正，甚至否定已有的结论。通过如

此的反复思辨，学生在自我否定与自我确信中去伪存真，去粗取精，逐步

探寻问题的实质，最终得出合理的结论。在那个过程中，看似学生仅获得

直截了当的知识体会，实际上学生也同时获得了自身需要的满足、心理的

平稳、悟性的萌发。因此，能够说这是个体身心全面激活的过程。

2、交互性

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之

后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科

涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧

是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳

句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、

空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴

石穿,绳锯木断的功效。在研究性学习过程中，教师与学生处于平等地位，

没有强弱、高低之分；教师把学生置于主体地位，充分发挥自身的组织、

引导、促进、鼓舞功能，让学生带着自己的知识、体会、摸索、灵感和兴

致主动参与研究活动，实现师生互动。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学

生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社

会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学

习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,

一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材

料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3、生成性

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名

篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学

生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离

破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的

关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、

有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、

分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够

在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技

巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地

加以运用、制造和进展。学生作为研究性学习过程中的一种活生生的力量，

从而使研究性学习出现出丰富性、多变性、复杂性的特点。研究性学习的

教学目标亦是学生在与教育情境(包括师一生、生一生)交互作用过程中所产

生的目标。研究性学习过程是一种开放性的学习过程，教师融人大量的直

截了当体会、灵活多样的研究成分以及始料未及的亲躯体验，鼓舞学生即

兴制造，超越预设的目标要求，真正使研究性学习成为学生激情与聪慧综

合生成的过程，成为课程内容连续生成与转化、课程意义不断建构与提升

的过程。