小学数学_青岛版三年级下册数学《认识年月日》教学设计学情分析教材分

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

教学设计

[教学目标]

1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。

通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、

归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。

培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。

[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

[教学难点]平年、闰年判断方法。

[教学准备] 教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。

[教学过程]

一、 创设情境，导入新课

1、 今天是个有意义的日子，因为同学们第一次在咱们录播室录课，我们一定要把这

个日子记住，现在是2018年4月x日xx时xx分xx秒（板书），黑板上哪些是我们学过的

时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。

瞧，他们都是谁？（年、月、日）

2、 大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚

至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，一起去看看年月日是怎么来的吧

3、你们在屏幕上看到了什么？地球是这浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们生活的家园，

你们想知道地球绕太阳转一圈是多长时间吗？

课件演示：依次演示地球自转一周，地球绕太阳一周，月亮绕地球一周，同步配音：地球自

转一圈就是一天；月亮绕地球一圈就是一个月；地球绕太阳一圈就是一年。

揭示课题：今天我们来进一步认识年月日。（板书：认识年月日）

【设计意图】通过充满奥秘的宇宙，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情。从科普

知识的角度导入新课

二、自主探究，建立模型

时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法

宝，你知道是什么吗？

1

1、出示谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。

要知几日星期几，一查它就告诉你。

（年历）

同学们可真聪明，大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来就让我们

火眼金睛看年历，自己先观察自己手中的年历，独立完成自学任务单。（课件出示自学任务

单）然后小组为单位进行交流，完成组长手里的小组合作卡。好，开始吧！

2、小组交流，完成小组合作卡

小组为单位进行交流，完成组长手里的小组合作卡。

合作指南:

（1）贴一贴。将任务单贴在小组合作卡上。

（2）找一找。进行对比观察，找出相同和不同的部分。

(3)写一写。组长负责整理答案，准备汇报交流。

老师边巡视边指导。

找两个小组下去展示交流。

师：观察两个小组的答案，你发现了什么？

根据学生回答，师生一起总结板书：那看来，无论哪一年的年历，每一年都有12个月，

其中31天的月份有(1、3、5、7、8、10、12月)共有7个月份，30天的月份有(4、6、9、

11月)共有4个月份。 2月份有的年历上是28天,有的年历上是29天。

师：习惯上,我们把31天的月份称为大月，把有30天的月份称为小月，2月有28天

或者29天，既不是大月也不是小月，它是一个特殊的月份。

【设计意图】把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习

数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。

三、巧记大小月

1.学习三种记忆法

通过同学们的共同努力，咱们发现了那么多有关年月日的秘密，请同学们仔细观察想一

想有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?小组交流你的想法。

引导学生如何快速记住每个月的天数，小组讨论记忆方法。教师巡视，收集。集体汇报。

哪个小组的同学来说说你的小窍门？

（1）口诀记忆法。大月月份中的单双数规律。7前单数,7后双。

（2）拳头记忆法。

师：我们把凸起的部分代表大月，凹下去地方代表小月，（二月除外）那同学们一起举

起你的手，跟着数一数。边演示，学生边数拳头。一月大、二月平、三月大、四月小……十

一月小、十二月大，巩固记忆。

学生同桌相互演示。

（3）歌谣记忆法。（出示课件）

课件出示。学生跟读口诀。

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十天，只有二月

有变化。

2、结合知识，尝试运用

同学们的方法可真不少，你更喜欢哪一个，那就用你最喜欢的记忆方法来做个小游戏吧，

请听游戏规则：同桌游戏，一人报月份，一人做动作，大月握拳头，小月挥挥手。

【设计意图】进一步加深对大月小月的记忆。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实

际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数，

从而激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。

四、深入研究，了解闰年

1.认识平年闰年

谈话：2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天。对此，大家有没有什么疑问？

咱们继续乘坐时光快车去看看（生交流）这里面到底藏着什么秘密呢？一起来看看。(观看

视频)

交流：视频播放完了，你们又知道了什么？

有平年和闰年之分平年365天，闰年366天。平年的2月有28天，闰年的2月有29

天。

生交流，师随机进行板书。

板书：闰年，平年。平年365天，闰年366天。

2.根据2月份天数判断平年闰年

交流：嗯，同学们说的可真好，平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那要想知道

一年是平年还是闰年，只要知道哪个月的天数就行了？（2月）那谁愿意说一说，你手里那

份年历，是哪一年的，2月有多少天，是平年还是闰年？

生交流。

3.探究平年闰年规律

师：（出示1993年-2004年年份。那没有月历的时候，我们怎么判断闰年还是平年呢？

（1）完成小组探究卡（见图2）

（2）小组交流

师：参照月历，我们知道了2000年、2004年、2008年是闰年，又通过观察，我们发现

每相邻的四年中，就有一个闰年和三个平年

师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。1996年、2000

年、2004年它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？这

些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？

教师出示计算结果：（课件）(提示：观察闰年有什么特点)

生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。

师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。（板书）要判断某一年是不

是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。

【设计意图】通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。

4.练习巩固平年闰年

师：1949年，新中国成立了，2016年神州十一号发射成功。它们是平年还是闰年？请同学

们判断一下

课件出示1900年是平年

教师带大家来查查万年历出示万年历。学生发现真的是平年。师：正因为有了这种特殊

情况，所以我们才说公历年份是四的倍数的一般都是闰年。如果是整百的年份必须是400

的倍数才是闰年。

【设计意图】指出1949年是平年和2016年是闰年，同时进行德育教育，要爱祖国。1900

年的设计目的是造成学生的认知冲突，产生疑问。

五、实践应用、内化巩固

坐着时光机一路走来咱们对年月日已经有了一定的了解了，让我们带上这些宝贵的知识

去挑战一下自我吧！敢不敢同学们？（敢！）

1、连一连

1949年 2004年 2008年 1997年 2000年 1900年 2100年

平年 闰年

2、请看第二题，老师看到了这样一篇作文，你能判断一下这些信息对吗？

师：说一说你是怎么想的。

预设1：2009年是平年，2月份有28天，所以是错的。

预设2：6月是小月，没有31天，是错误的。

预设3：7、8两个月是大月，都有31天，31+31=62，是正确。

3、

（1）5月份有多少天？

（2）猜一猜，小丽制作的可能是哪个月的月历卡？

（3）明明制作的年历卡上2月份有多少天？

3．同学们掌握的还不错，听说我们今天学习年月日的知识，小明也想来考考大家。

小明今年12岁，可他只过了3个生日，这是怎么回事？

小组讨论解决，教师巡视，对有困难小组适当提示，集体反馈。

【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌

握了年月日的有关知识后，及时组织练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实

践能力。

六、回顾整理，总结提升

师：同学们，这节课马上就要结束了，通过这节课的学习你都收获了什么？同学们的收

获都不少，时间对同学们来说很重要，老师希望同学们能够珍惜时间，合理安排时间，做时

间的主人，每一天都能学会新知识，每一月都有大收获，每一年都能取得更大的进步。

[板书设计]

年 月 日

大月 31天：1、3、5、7、8、10、12 （7个）

一年 12个月

小月 30天：4、6、9、11 （4个）

二月 28天

或

29天

（特殊月）

365 365

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

学情分析

三年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，对一切新事物都感兴趣，并且表现欲和好胜心

强。基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地

位，以形象思维为主。从整体上看，三年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟

上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节

课。

首先，学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日是学生每天都在

接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的

亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年

月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有

12个月， 部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨

出大、小月的人就很少了，能知道闰年如何判断的人几乎没有。所以我这节课的整体思路就

是让孩子先谈一谈已有的认识，然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误

的认识，更新为正确的知识。

教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。

对于抽象的时间概念学生不易理解，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课

的重难点。

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

效果分析

教学环节设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析

情景导入

通过充满奥秘的宇

宙，激发学生的好奇

心，调动学生的求知

热情。从科普知识的

角度导入新课

通过充满奥秘的宇宙，激

发学生的好奇心，调动学

生的求知热情。从科普知

识的角度导入新课。

成功调动学生的求知热情。

学生自主探究 大部分学生能够通过观察和独立思考

年、月、日之间的关系 有所发现。

1.大部分学生都能积极有序的交流自

己的想法，能表述清楚和认真听取他

探究新知 小组交流，全班展示交流

人意见。2.但也有极个别的同学无从

下手，需教师重点引导。

深入研究 大部分同学能够通过算式，自己发现

了解闰年

规律，从而找到判断闰年的方法。

通过学生感兴趣的练习

巩固学生当堂所学知识，98%的同学能掌握判断平年闰年的方

内化巩固 练习中加入了一些有难达标检测 法，但还有2%的同学需要进一步的指

度的题目，进一步发展学导。

生的思维。

通过这节课的学习你有在教师引导下70%左右的同学能对自

总结提升 什么收获？ 己在本节课中知识、情感等收获的进

行表述。

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《认识年、月、日》是青岛版五四制小学数学三年级下册第三单元信息窗一。年、月、

日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上进行教学的。本课的学习内容主要包括认识大月、

小月和二月，掌握平年、闰年。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，养成合理

安排时间的良好习惯。由于学生已经积累了一定的感性经验，因此本单元教材借助学生熟悉

的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

目前国内应用比较多的几种教材版本对《认识年、月、日》这一内容都有涉及，人教版

安排将其在三年级下册，教学目标是：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小

月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数。2、通过观察、比较使学生会快速判断平年、

闰年，二月的天数及各个月的天数。3、掌握记忆年、月、日的方法，初步学会判断某一年

是平年还是闰年。北师大版教材将本内容安排在三年级上册，教学目标是：1、结合生活经

验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰，能初步判断平年、

闰年。2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能

力。3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

三、课程教学资源的整合取舍

《认识年、月、日》是在学习了时、分、秒的基础上进行教学的，新旧知识有密切联系。

日月星辰天体运转等天文现象中含有大量的数学信息，因此，将数学学习与科普教育有机结

合是本课教学的重要目标。我们要利用天文馆里的信息学习数学，借助经验理解知识，通过

解决数学问题了解初步的天文知识，受到科普教育。本课的学习内容，学生虽然有一定的经

验基础，但由于时间的概念比较抽象，理解起来有一定的困难，因此，我们利用学生已有的

知识经验，让学生充分感受到“原来知识的新组合”，并且通过自己的努力掌握知识，促进

学生的主动发展。教材提供的信息比较简洁，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源

于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展

教材。在教学中尊重学生的个性差异，通过提出和解决不同层次的问题，让每个学生都有成

功的体验。

深入挖掘补充教材，渗透数学知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。

四、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及三年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难

点确定为：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

平年、闰年判断方法。

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

评测练习

班级： 姓名： 自我评价：

1、连一连

1949年 2004年 2008年 1997年 2000年 1900年 2100年

平年 闰年

2、请判断下列信息是否正确

我叫淘气，我是2009年2月29日出生的，今年是6月31日开始放暑假，我玩了62

天，正好是7、8两个整月，我特别开心。

3、

（1）5月份有多少天？

（2）猜一猜，小丽制作的可能是哪个月的月历卡？

（3）明明制作的年历卡上2月份有多少天？

4、小明今年12岁，可他只过了3个生日，这是怎么回事？

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

教学反思

年、月、日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。本课的学习内容主要包括认识大

月、小月和二月，掌握平年、闰年。年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触

到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素

材供应学生学习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。

在备课方面，我力争做到以下几点：

一、尊重学生已有的生活经验。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个

学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，

学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都

为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排给学生送礼物（年

历），激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学

生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思想。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，

就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。本节课，

我首先向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生通过自己的观察与思

考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安

排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创

造的过程。我还安排了小游戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。

三、重视学生的情感体验。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活

和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生

活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮

我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地

感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进

对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解

决可能遇到的实际问题。

在最后我安排了一些实际生活中，与年月日有关的练习题，让学生体会生活中处处有数

学。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自

主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，

只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

青岛版五四制小学数学三年级下册 《认识年、月、日》

课标分析

一、《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级阶段目标）

知识技能：

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌

握必要的运算技能。了解估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体

和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识

图和画图的技能。

3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考：

1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单

现象。发展数感。

2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。

3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点

和不同点。

问题解决：

1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方

法。

3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。

4、初步学会整理解决问题的过程和结果。

情感态度：

1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。

2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

二、教材在课程价值实现中的定位

《认识年、月、日》是青岛版五四制小学数学三年级下册第三单元信息窗一。年、月、

日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二

月，掌握平年、闰年。年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，

在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学

习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。学好这节课的内容，

将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。

三、《认识年、月、日》教学目标的确定

根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，

我把本课时目标定位为：

[教学目标]

1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。

通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、

归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。

培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。

[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

[教学难点]平年、闰年判断方法。

[教学准备] 教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。