如何优化小学数学课堂教学

2023年10月31日发(作者：to make you feel my love)

如何优化小学数学课堂教学

第1篇：如何优化小学数学课堂教学

一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学

根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，

讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴

奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。

例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正

方形的纸对折，平均分成２份、４份、８份；把一个苹果平均分成２

份、４份；把一个圆平均分成３份、６份；把一条线段平均分成５份、

１０份；……在*作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、

“每一份占总份数的几分之几”的意义。在以上*作的基础上，让学生

结合自己的*作完成以下填空练习：

１、把一个苹果平均分成２份，每份占这个苹果的（），单位

“１”是（）。

２、把一个圆平均分成３份、６份，每份分别是这个圆的（）、

（）。

３、把一条线段平均分成５份、１０份，每份分别是这条线段的

（）、（），单位“１”是（）。

教师在教学中着重讲清单位“１”和自然数“１”的不同之处：

分数中的单位“１”可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹

果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等，被分的那个整体被看作单

位“１”。再通过“平均分”和“不平均分”的比较，强调“平均分”

的意义。通过以上*作、练习、讲解，使学生对“把单位‘１’平均分

成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数”这一定

个注重素质教育的大环境中，优化课堂教学，提高课堂效率，是非常

必要的。本人经过几年的教学实践认为优化课堂教学要从以下几方面

着手：

一、教学目标的优化

实现课堂教学的优化，首先是要优化教学目标。教学目标是学生

通过学习活动要达到的预期结果，也是教师教学最后要落实的结果。

科学合理的确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的

首要问题。

新课程标准要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值

观”三维目标是优化课堂教学设计的基本依据。三维目标既是三个维

度又是三种目标，它们内在统一而又相互关联，而三维目标协作整合，

相互转化才能达成教学目标的优化。

二、教学内容的优化

要优化教学内容，就必须着重对教材的美进行挖掘和再创造，使

其渗透着自己的情感，成为能够强烈地吸引学生的一种审美对象，从

而引导他们曲径通幽，深入这种美的境界，得到感染和熏陶。同时教

师还要善于灵活处理教材，创造*地使用教材。

教学设计必须坚持以学生发展为本，最大限度的满足学生的需要

和可能，考虑如何引导学生参与教学；如何引导学生自主、合作、探

究学习；如何促使学生素质的全面

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第3篇：如何灵活运用农远资源优化数学课堂教学

古有诸葛亮巧借东风,今有现代农村远程教育工程技术应用,二者同

出一辙,诸葛亮借来东风达成风助火势,火烧赤壁大获全胜,现代远程教育

工程技术的应用是借全国教育专家.名师先进的教学理念,方法和多媒体

的强大资源优势,来弥补农村教育教学力量的单薄,以达成城市和农村教

育的平衡目的.使学生乐意并有更多的精力投入到实际的数学活动中去。

下面谈谈利用远程教育资源提高数学教学效益点滴体会:

一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣。

在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂

上再现，这时，多媒体充沛运用图像、动画、声音、文字等，使输出

的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习

兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。

例如：在教学《分数初步认识》时，利用多媒体创设如下情景：

在优美的音乐声中，一对姐弟在公园里玩，一只小蜗牛为他们驮来了

四个桔子，分给姐姐3个，弟弟1个，弟弟红着脸低下了头。这时，

教师提问小弟弟为什么低下头？你认为应该怎么分？接着小蜗牛又驮

来了2个桔子，你说该怎么分？最后小蜗牛又驮来了一个桔子，那该

怎么分？能不能用我们学过的数来表示呢？这时引出新课内容。课件

中鲜艳的**、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇

心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了

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第4篇：如何让数学课堂生活化

从多年的教学生涯中我深刻感到数学教学越来越难，其中应用题

更是一个是个难点。有些同学对课本上的习题难以理解，而无从下手，

只要一结合实际情况难题就会迎刃而解了。这就说明数学教学必须生

活化。

首先，数学科的素材来源于生活实际，数学课的学习又是为生活

实际服务的。在学习中学生既要熟练地掌握运算顺序，又要运用所学

知识解决实际问题。例如在讲解一元一次方程的应用题时有关的路程

问题、工程问题、储蓄问题、打折问题都需要与实际生活相结合，当

我们列举一些实际生活中的现象让学生去理解，学生就能感到很容易

而且有很大的兴趣和积极*。

其次，教师在实际教学中要鼓励学生创新。课本上的思考题，往

往是一些具有较强分析能力的学生才能做出来的，学习有困难的学生

经过点拨提示也可能做出来。

不论学生从哪个角度，运用哪种方法，根据哪种推理，都是创新

能力的表现，一定要鼓励。教师还可让学生在家里、学校、社会上看

例如在讲解二次函数这一章时让学生从实际生活中找出一些模型比如

投掷篮球、喷泉、桥拱的外形，从中理解二次函数的图像及*质的相关

知识，就可以化难为易，使学生轻松在生活中找到数学的影子，不会

感到数学的枯燥无味。

再次，

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第5篇：如何将数学课堂生活化

一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提。服务意识。

服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有

效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、

创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方

法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。如推导

长方体的体积公式，首先取一排4个棱长是1厘米正方体拼成长方体，

长宽高与体积（4114）4立方厘米，然后取三排同样长方体摆3排一

层，长宽高与体积（43112）12立方厘米，再取6排同样长方体摆3

排2层，长宽高与体积（43224）24立方厘米。经过*作、观察、思

考，学生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。此过程，教师指

导学生*作，引导学生观察和有意识板书就是对活动主体的服务。教学

树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教

师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。生活意识。

众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”

很成功，数学论文《数学----生活》。“木匠教学法”的核心就是注重

知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和

自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材

知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学

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第6篇：如何丰富数学课堂教学

生活中的数学丰富课堂教学

一、联系生活中的数学情境，引出数学问题

生活是数学的源泉，生活中充满数学，越贴近学生生活，学生对

数学就越熟悉，在感情上越能引起学生的共鸣，让学生在熟悉的情境

中学习数学、理解数学、沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴

近学生生活实际的问题情境，把生活中的情境逐步抽象，引出为数学

问题，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能引导学生把生活

中的数学上升为科学数学，并且还能用数学知识解决生活实际中的简

单问题。

二、结合已掌握的数学经验，提出数学问题

《全日制义务教育数学课程标准》中强调：“数学教学要从学生

已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型进行解

释和应用的过程”。这就要求教师要从学生学的角度，结合学生已有

的数学经验，组织设计教学活动，充分挖掘、拓展学生的探索过程，

将生活经历问题的过程数学化，使学生在获得数学知识的同时，在思

维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。

三、利用身边的数学情景，领悟数学问题

教师要带领学生到工厂、农村去，开辟社会实践课堂，教师有目

的地利用身边的数学，让学生从这些收集的资料中提取与数学有关的

资料，并将它与书本知识有机结合起来，用数学的眼光去观察、认识

周围的事物，帮助学生认识数学与人类的密切关系，从小养成关注人

类与数学相关的社会问

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第7篇：如何提高课堂教学数学

提高数学课堂教学一

1.高度重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大学习方式

作学习的空间。提高小组合作学习的有效*，应注意以下几点：①把握

教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：

提出的问题，有没有合作的必要?如果有，什么时候进行?问题怎么提?

大约需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?如何

把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优

势互补?②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成

员为了完成共同任务，有着明确分工的互助*学习活动。发材料、做实

验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每个人在

小组学习中都有表现自己的机会。③建立机制，促进合作习惯的养成。

我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感

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第8篇：学习《如何优化课堂教学》心得体会范文

作为一名教师，我非常荣幸能加入绿盛这个大家庭，在进来之初，

学校为了让我们更好地融入学校当中，特地为我们开展了好几场讲座

活动，活动虽然安排的很满，但一天下来，丝毫没有感觉到累，反而

收益匪浅，现在就听了陈洪老师的《如何优化课堂教学》，谈谈自己

的心得体会。

陈洪老师首先提出我们为什么要优化课堂教学课堂上这个问题，

并谈出了自己的一些看法：1.教学模式陈旧2.生源质量参差不齐3.教

学方法不当等。作为一名80后，陈老师提到的这几点让我深有感触，

因为我们正是接受着这样的教育成长的。那时的教师只需一支粉笔，

一本教材，一块黑板就能完成正堂课的教学，但是随着社会的不断进

步和发展，这样的教学模式已远远不能适应社会的需求，所以优化课

堂教学已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求课堂优化是会出问题的，

要追求最适合的、最优化的课堂。是呀，高没有止境，怎么能称为最

高效呢，只有适合自己的，不断优化的课堂才是理想的课堂。

那怎样才能让我们的课堂更有效?陈老师从两个方面进行了阐述：

教什么？怎么教？到底老师该教什么？刘老师首先给我们介绍了课堂

上要做到“三不教”：学生都已经知道了的，不教；学生自己完全能

学会的，不教；教了学生也不会的，不教。要做到“三教”：教学生

最易混淆的、最易错的地方；教学生自己去学的时候最困难的地方；

教学生自己

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第9篇：小学数学教学如何进行课堂小结

课堂小结的设计一

一、巧用歌诀

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的

兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味。为

了变繁琐枯燥为简明有趣，教师可以把一节课知识的重点、关键编成

歌诀。如教学“异分母分数加减法”小结解题步骤时，我采用了五步

走口诀，即“一看(看清题目是同分母还是异分母)、二通(通分)、三算

(计算)、四约(约成最简分数)、五化(结果是假分数的要化成带分数或整

数)”。这样学生很容易就记住了。

二、创设悬念

数学课的小结，可以通过巧设悬念，引发学生的好奇心。特别是

前后联系非常密切的教学内容，就可以考虑设置悬念。比如在教学

“约分”这节课中，师生在总结约分方法的同时，我向学生指出：运

用分数的基本*质，不仅可以使分数化简，也可以使几个分数都化成分

母相同的分数，这是我们下节课将要研究的内容。这样的课堂小结，

不但总结了新知识，而且为以后的学习作了必要的铺垫，使学生的学

习兴趣得以延续。

三、多元处理

课堂小结的设计不应单纯围绕知识与技能，应该多元化。《义务

教育数学课程标准》指出，课程目标包括知识技能、数学思考、解决

问题、情感态度四个方面。在课堂小结时围绕知识可以问：“本节课

你学会了哪些新知识?”围绕数学思考可以问：“解决课堂中的问题我

们用了哪些方法和知识点?”围绕解决

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第10篇：小学数学教学如何驾驭课堂

数学课堂的教学艺术

第一,教师是课堂上的主持人。大家在看电视时会发现,一档精*的

节目,主持人虽然是贯串始终,但是并非大包大揽,送出表演,而是仅仅充

当一条引线。他们用简洁生动的语言,用极富感情的神态,串起了整个节

目。讲台,也是一个舞台,教师的每一个教学步骤都很重要,或是激趣,或

是设疑,不需要长篇大论,只需要充当一条引线,充当一个引路人,把思考、

讨论的时间留给学生,让他们自主地学习、发掘和发现,培养出富有自主

*和创新*的人才。相反,教师如果没有当好主持人,总是占着镜头的话,学

生连点思考和缓冲的时间都没有,一堂课会被学生浑浑噩噩地度过,那么

教学效果也就不堪一提。

第二,教师是课堂上的摄影师。世上没有相同的树叶,也没有相同的

学生,那么,他们的*格及爱好都有很大差别异。当然,数学成绩更是可能

出现天壤之别。同一个班级里,肯定存在好生差生,在传统的思维定势下,

不少教师难以不用有*眼镜来看待那些成绩较差的学生。人是万物之灵,

教师对待学生态度上的差别,很容易被体味出来。那么,那些“差生”要

么失去学习的兴趣,小心翼翼;要么,对自己缺乏信心,自暴自弃。如此形

成恶*循环,什么教学效果早就无法提及。那么,这个时候,我们教师就要

担负摄影师的责任。摄影师总是将最美的最特别的东西展现在人们的

面前,他们善于发现长处,捕

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