小学三年级下册数学 第一单元位置与方向(一)单元教案(含三维目标)

2023年10月31日发(作者：儿童英语口语学校)

本册知识结构图

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第一单元 位置与方向（一）

教学要求：

1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展

空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西

北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的

七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。

教学建议：

1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知

识。

2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当

根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地

图上的方位联系起来。通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、

南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、

西、北等方向。

3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化

的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相

联系，仍然具有很大部分的具体形象性。因此，在教学时要以学生

已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学

生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，

独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想

法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中

丰富对方位知识的感知。

第一课时 认识东、南、西、北四个方向

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课题 认识东、南、西、北四个方向 课型 新课

教学内容 教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标

知识与技能：使学生认识东、南、西、北四个方向，

能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

数学思考与问题解决：让学生参与活动，能用东、南、

西、北描述物体所在的方向。

情感态度：从现实生活的场景中引入新课，使学生体

会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的

密切联系，并对学生进行爱国主义教育。

教学重点

根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

教学难点 能正确描述物体所在的方向。

教具准备 主题图

个性化设

教 学 设 计

计

一学前准备

1、复习旧知。

提问：你座位的前后左右分别是谁？

教

学

过

程

教室在第几层？楼上是几年级？楼下

是几年级？

如果现在咱们要开家长会，请家长坐在

自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的

位置呢？

2、导入新课。

师问：太阳是从什么地方升起？（学生

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结合已有知识进行发言）

二、探究新知

1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

（2）说一说，太阳从什么方向升起。

（东方）

（3）想一想，太阳从什么方向落下。

（西方）

（4）指一指，西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问：你们面对的、背对的、左手的、

右手的位置分别是什么方向？

（6）讲述前、后、左、右与东、南、

西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向。

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的四个

方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上，你能确定出你家在

学校的什么方向吗？

（2）面向你家所在的方向站好。

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（3）观察：家在东、西方向的同学，

他们是如何站着的？（背对背而战）

（4）观察：家在南、北方向的同学，

他们是如何站着的？（也是背对背而战）

（5）发现：东与西两个方向，南与北

两个方向是相对的。

（6）说一说，操场四个方向的建筑物，

那两个是相对的。

（7）说一说，你与谁家的方向是相对

的。

三、分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有

什么(练习一第1题)？

2、用东、南、西、北这些词语说一说

你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做：5人一组，1人指挥，4

人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥

站4个方向。）

四、思维训练

出示天安门广场及四周建筑物平面图。

观察后说一说自己看到了什么。

结合今天所学的知识说一说天安门城

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楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆

和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念

碑的位置关系。

四、课堂小结

今天大家学到了什么？还有什么疑

问？

回家按照4个方向观察房间的摆设，明

天来告诉大家。

板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

反思

第二课时 认识地图上的方向

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课题 认识地图上的方向 新课

教学内容 教材第4页例2及练习一第2题。

教学目标

课

型

1、知识与技能：在熟悉生活环境中辨认方向，体验

东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、数学思考与问题解决：通过让学生在图上表示各

建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是

按上北下南，左西右东绘制的。

3、情感态度与价值观: 培养学生认真观察事物的良

好习惯、体会生活中处处有数学

教学重点 知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

教学难点 能准确运用词语，正确描述行走路线。

教具准备 四张卡片（东、南、西、北）

教 学 设 计 个性化设计

一、学前准备

1、复习旧知。

（1）回忆学习了哪些方向。

（2）连一连，找出相对的方向。

教

学

过

程

前 左 下 东 南

北 西 上 右 后

（3）提问：谁能说出我们校园内东、

南、西、北四个方向。

教师根据回答，板书:

2、导入新课

请学生介绍学校四个方向的建筑物。

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想让更多的人了解我们学校，可以使

用校园示意图。

二、探究新知

1、完成校园示意图。

（1）描述地图上的方位（上北下南，

左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出

北在什么位置。

（3）提问：现在我们确定了方向北，

你能不能辨认出其他三个方向？请同学到

前面黑板上贴出相应的位置。

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问：如果我们把上方规定为其

他方向行不行？会发生什么变化呢？请你

们尝试着做一做，并说出其他三个方向。

（6）小组交流。

（7）集体反馈。比较各种方式，说一

说，怎样画最清楚。

2、小结。

通常情况下，地图都是按上北下南、

左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，

简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先

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看清所给方向，然后根据所给方向，辨认

出其他方向。

三、课堂作业新设计

尝试操作：

（1） 绘制出自己房间的平面示意

图。

（2） 确定图上的方向。

和同伴交流。

板书设计： 绘制平面图

上北下南，左西右东

反思

第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向

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课题 认识东北、东南、西北、西南四个方向 课型 新课

教学内容 教材第7页例3及练习

教学目标

知识与技能：（1）使学生了解除了东、西、南、北这

四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

(2)结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨

认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位

置。

数学思考与问题解决：借助各种活动，让学生体验数

学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和

解决问题的能力，进行爱国主义教育。

教学重点 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向

教学难点 培养正确应用数学知识的能力。

教具准备 寻宝课件、指南针、动物卡片

教 学 设 计 个性化设计

布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的

教

学

过

程

知识。

（一）谈话导入

1、（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认

东、西、南、北四个方向。今天他带了一

个指示方向的工具，再次来到校园中的操

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场上，准备继续学习更多与方向有关的知

识。你们猜他带的是什么?

( 指南针)

好！课前我们已经查找了有关指南针

的资料，现在我们就来了解指南针的历史

和使用方法（出示指南针图）由学生汇报

交流预习1收集的资料，教师给予归纳，

并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指

南针是用来指示方向的。早在2000多年

前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向

的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指

南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的

影响，红色的一头总是指向北，白色的一

头总是指向南。人们根据这一原理利用指

南针来辨别方向。

2、（揭示课题）认识东南、东北、西

南、西北

(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P8例题，并完

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成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

认真观察情境图，回答下列问题：

（1）多功能厅在学校的哪个方向？

（2）什么的方向是东北方向？

（3）食堂在操场的什么方向？

（4）其他两个方向呢？说说你的理

由。

（二）自学检测

1、根据指南针现在的指示说说校园

里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

2、借助指南针盘面上的标记认识东

南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什

么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和

北之间的方向就叫东北，东和南之间的方

向就叫东南。从“西”出发，西和北之间

的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫

西南。

3、找出校园的东南方和西北方有什

么建筑。

三、合作探究

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（一）小组互探 （自学中遇到不会

的问题，同桌或学习小组内互相交流。把

小组内解决不了的问题记好，到学生质疑

时提出，让其他的学习小组或教师讲解。）

（二）师生互探

（1）解决各小组自学中遇到不会的

问题。

（2）体验方向的重要性。

从“东”出发，东和北之间的方向

就叫东北，

东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向

就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

四、达标训练

1、坐在座位上，说一说你的东南、

东北、西南、西北分别是哪位同学？

2、出示我国行政区域图，问：这是

哪国的地图？适时对学生进行爱国主义

教育。

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让学生找出我国首都北京的位置和

厦门的位置，说说厦门在北京的什么方

向？北京在厦门的什么方向？接下来让

学生独立填写：

（1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方

向。

（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北

方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方

向。

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省

市。

五课堂小结：1、今天同学们表现得非

常出色，谁来谈谈你自己的收获 ？

2、交流生活中什么时候会用到方位的

知识。

作业布置

练习二1-4题。

板书设计

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反思

第四课时 会看简单的路线图（八个方向）

课题 会看简单的路线图（八个方向） 课型 新课

出走的方向。

数学思考与问题解决：使学生在学习的过程中领悟在

生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意

识。

情感态度：增强学生的空间观念。

教学重点 认识简单的线路

教学难点 准确、简洁地描述行走路线。

教具准备 例4主题图

教 学 设 计 个性化设计

一、 谈话引入

生活中常要用到方位知识，谁来

和大家说说？

我们在参观游览的时候也会用

到。

二、探究新知

1、创设情境。

参观动物园。

（1）熟悉导游图。

师出示例4主题图。提问：动物

教

园里有哪些主要场馆，每个场馆

学

都坐落在什么位置？

过

（2）了解学生的参观意向。

程

问：你最想参观哪个地方？从大

门出发可以怎样走？

学生一人当游客，一人当导游介

绍行走方向和经过的地方。

师生共同评价，引领集体参与。

同桌二人各选一个角色参与到游

戏中，再换角色，多次练习。

教师指导，帮助学习有困难的学

生，指导他们说清行走方向和经

过的地方。

（3）解决问题

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮

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子，再去猴山，应该先往西北方

向走到狮山，再从狮山往西南方

向走到猴山；小平位于狮山，要

去熊猫馆，可以向西北方向走，

也可以先向西走到大象馆，再从

大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问

题有很多。例如，从大门到熊猫

馆怎么走？

2、拓展。

师：看着这张导游图，作为游客，

你还能提出什么数学问题？

三、课堂作业新设计

教材第10页练习二的第5—7题。

（1）明确题目要求。

（2）按要求独立完成。

（3）集体订正，叙述自己的解题

思路。

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