二年级上册数学教案角的初步认识 人教新课标

二年级上册数学教案角的初步认识 人教新课

标

教学重点：结合生活情形认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画

出大小不同的角。

教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边

叉开的大小程度决定的。

情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的紧密联系，

使学生获得学习数学的信心和乐趣。

能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观看、操作的

能力。

教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸

学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸

教学过程：

一、复习引入

1、出示线段，问：这是什么？

线段的两端有2个什么？生：2个端点.

师：画线段一定要用什么工具来画的？

生：三角尺和直尺

师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？

①谈话：角不仅在三角尺上能够找到，在校园里也能够找到，请

大伙儿打开书本第38页。

问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！

生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形

成一个角，表的两根针形成一个角。红旗上有角，窗户上有角，教学楼......

(设计理念二：利用主题图里学生熟悉的生活和情形，利用小组合

作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出

数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们周围。)

过度：大伙儿真棒，藏在校园里的角都让你们找到了。事实上，

生活中也有许多角，请打开书本第39页例1，你能从这三个物体上找出一

些角来吗？

师：角是如何样的？把它们脱掉外衣是如此的。

2、说一说

①师：角的中间是如何样的？两边又是如何样？请大伙儿拿起三

角尺，摸一摸，感受一下说给同桌听。

生：中间尖尖的，两边直直的。

②师：中间尖尖的叫顶点，直直的2条线叫边（边说边板书）

③电脑出示一个角，请学生说出顶点、边、边

④小结：一个角有1个顶点，有2条边。

⑤比较：线段的端点和角的顶点出示刚才导入用的线段

问：线段的2端叫什么？（端点）

角的中间那个叫什么？（顶点）

⑥让学生完成书P39，另外2个角。

⑦展现作业。（设计理念三：让学生赶忙进行反馈练习，促进对

新知识的同意。）

3拉一拉

①师：（拿起活动角）把角的两边拉开，那个角如何样？把两边

②a师出示大小一样的2个角。

如图：

(书本第42页第三题).

同时把它们重合在一起，让学生观看。

b.课件显示：完全重合

再次让学生说出角的大小与角的两边长短无关系。

c、完成书本P43、3下面的两个角，哪个角大？哪个角小，用三

角板上的角比比看。

4、折一折

师：每人拿起你的预备好的O纸，看看能折出一些大小不一的角。

生：互相观赏，互相打分

展现：生1、我折了那个角

生2、我折了那个角

全班比较：这2个角哪个大？哪个小？

5、画一画

师：我们差不多明白1个角有1个顶点，2条边。那么，如何样画

出1个角来呢？

①请打开书第39页例工，读一读题目，然后讨论：第一步画什么，

第二步画什么？

②小组汇报，第一画一个顶点，画画2条边。

③师：什么叫从不同方向画

④师板出

⑤请学生用小方格画，1个角，并标上各部分名称，最好与老师不

同方向的。

⑥工人展现作业，师评，生生互评打分。

(设计理念四：通过让学生拉一拉，折一折，等多种实践开线，直

观感受认识角的大小，再通过画一画，逐步加深对角的认识。)

三、巩固练习

1、书P42.1（为提高学生的爱好，把该题放在课件里显现。）

2、查找生活中的角

让学生观看教室周围或同学的衣着，看看哪些地点有角，以小组

为单位说一说，同时用手指一指，然后上台交流。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学

生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的

真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点

评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学

生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多

鸟”的成效。 设计理念五：(通过让学生走出座位找角的活动，一方面

能够培养学生的观看能力，一方面让学生感受到数学就在他们周围。)

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学

生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社

会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学

习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,

一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材

料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 四.全课小结

师：这节课，你有什么收成？

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记

几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹

经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业

生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19

78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平

低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年

的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪

事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上

的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差

不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事

例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千

篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写

作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

生：我学会了一个角有一个顶点，二条边.

生：我找了许多角.

师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家

里的角，看谁找得最多.