四年级下数学教学反思

2023年10月28日发(作者：ways to go)

四年级下数学教学反思

苏教版四年级下数学教学反思（通用26篇）

四年级下数学教学反思 篇1

乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，比起乘法交换率和乘

法结合率男掌握的多。因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一

些基本理念和学生的具体情况，注重从实际出发，把数学知识和实际

生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、

有意义的、富有挑战性的。”数学教育家波利亚曾经说过：“数学教

师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而我

们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，学生一旦遇到实际

问题就束手无策。因此，上课一开始，我创造性地使用教材，创设了

验成功的快乐。既培养了学生的.问题意识，又拓宽了学生思维能力，

学生也学得积极主动。

应用规律，解决实际问题是数学学习的目的所在。在练习题型的

设计上，有抢答（填空）题、判断题、连线题、简算题和拓展题，它

们并不孤立，而是有机地联系在一起，由基本题到变式题，由一般题

到综合题，有一定的梯度和广度。使学生逐步加深认识，在弄清算理

的基础上，学生能根据题目的特点，灵活地运用所学知识进行简便运

算和拓展练习。不仅要求学生会顺向应用乘法分配律，而且还要求学

生会反向应用。通过正反应用的练习，加深学生对乘法分配律的理解。

从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用，知识掌握的牢固。

学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，解题速度和准确性都很

理想。

本节课有一定的亮点，但其中出现了不少问题：学生参与的积极

性没有预想中那么高。可能与我相对缺乏激励性语言有关。也有可能

法分配律不太理解，运用时问题较多。如当天在作业时出现的问题就

比较多：45×103有三分之一的`学生直接乘，不会简便；尤其是计算

59×21+21时，学生发现不了它的特点，不会运用乘法分配律，可以

说，本节课上得不是很成功。

今后的工作中，要多向以下几个方面努力：

1、多听课，多学习。尤其是青年教师的课，学习他们的新思想、

新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。

2、加强同同课教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共

同进步。

3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，

上课时才能做到心中有数，游刃有余。

四年级下数学教学反思 篇3

关于乘法分配律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中

就有所渗透，虽然在当时没有揭示，但学生已经从乘法的意义角度初

步进行了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今天的教学就建

立在这样的基础之上，上午第一节课我在自己班上，后来第二节课去

听了一根木头老师的课，现在进行对比，谈一谈自己的感受：

首先，值得向一根木头老师学习的是，学生的预习工作很到位。

课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三

题用两种方法求长方形的周长，既巩固了旧知，而且将原来的认识提

升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法分配律。而第4题通

过计算比较，突现了乘法分配律可以使计算简便，体现了应用价值。

我在课前没有安排这样的预习，因此课上的时间比较仓促。

其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的问题，

这样做的目的是让学生初步感受对于（a—b）×c=a×b—a×c这种类

型的`题也同样适合，既扩展了学生的知识面，同时又为明天学习简便

运算铺垫。

最后，我觉得在指导学生在观察比较65×5+45×5和（65+45）

×5的联系和区别时，可以指导学生从数和运算符号两个角度观察，学

生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的

方式创造相同类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的

是学生能用各种方式正确表示出来，然后再揭示数学语言，学生的认

知产生飞跃。

不足的是，学生很难用自己的语言表达乘法分配律的含义，小组

交流时，有些同写还是充当旁观者的角色，有待于教师科学地引导。

四年级下数学教学反思 篇4

乘法分配律是一节概念课，是在学生已经掌握了加法运算定律以

及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律

中，是最难理解的，学生最不容易掌握的。本节课的重点是理解乘法

分配律的意义，难点是利用乘法分配律灵活地进行简便计算。

在课堂上，创设了植树活动的情境，求一共有多少名同学参加了

植树活动。在课堂中，鼓励学生独立思考，能用两种方法解答出来，

然后让学生对比两种算法初步让学生感知乘法分配律的意义，即

（4+2）×25=428×25+2×25。

在学生理解了乘法分配律后，运用变式练习加深对乘法分配律意

义的理解，让学生不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积

“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”

来比较两个小数的大小。但是，我根据自己的教学经验以及对学生进

行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会

用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的'那个

数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数

大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。

在本节课上学生的学习兴趣盎然，课堂氛围民主和谐。创设“民

主、平等、宽松、和谐的教学氛围”是新课程理念下的教学要求之一。

我们的数学课堂应该是现代化，人文化的课堂。这节课中，教师寓

“导”于“情”，变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱

性的语言，为课堂注入活力。

四年级下数学教学反思 篇6

在教学“括号”时，本人通过让学生解答生活中的具体问题来掌

解掌握带括号的四则运算顺序，让学生自主学习，提高学生解决问题

的能力。本节课我做到了如下几点：

1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。

在教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思

考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，

每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地

四年级下数学教学反思 篇7

今年是我第一次教数学。和我一起教四年级的老师都是一些经验

丰富的老师，他们心中有一种无形的压力。当然，这不仅是锻炼的机

会，也是对自己的挑战。

我努力使教学结构适合儿童的年龄特点，注重促进学生的学习迁

移，培养创新意识，更注重让学生在实践活动中体验数学与现实生活

的联系。教学改革主要在课堂和业余时间进行。在课堂上，我注重加

强潜能的培养和良好的学习习惯。

在业余时间，他们注意让学生“学以致用”，让学生将数学应用

到现实生活中。班长在教学中也给了我很多帮助。他经常和我讨论教

学，互相倾听，这也使我很快就走上了数学教学的'正确轨道。一个学

期就要过去了。我将总结这学期对数学教学的反思。

教学方法有待改进

我很幸运本学期参加了数学教研活动，但无论是公开课还是普通

的“普通课”，如何把握课堂，如何达到最佳的教学效果，我一直有

应用价值，初步体会优化思想。

2、烙饼的教学过程体现了从实践操作到探索结果，从直观的实验

到抽象的思维，再到深入探索发现规律并运用规律来解决问题的过程。

3、立足于教材，但又发展了教材。

需要改进的方面：

1、要给予学生充分的独立思考的时间。交流时，要让学生更清楚

的知道发言同学的'观点产生的原因。

2、发现规律的过程还可以花更长的时间，让学生再多烙饼，更清

楚的明白单数的饼和双数的饼的不同烙法。

3、教师的语言还可以简练些。

四年级下数学教学反思 篇9

1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常生

活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或

使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省去，

让学生自主探究计算器的用法。设计这四个层次题目的价值何在？

为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的

计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。

要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是

傻瓜型的。像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入；傻瓜型的'计

算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。

另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提

是要正确地输入数字。

2、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，

服务于生活。让学生充分体会“人的智慧才是天下最伟大的力量！”

3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝试，

向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。

“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而

“北京在上海的'什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握

好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米

到公园。要求学生画出路线示意图。”这一内容时，教师要让学生明

白此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作为

观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口为观察点，

再向南偏西约30°走100米到公园。老师不但要让学生明白图上的1

厘米代表实际距离多少米，还要提醒学生每画（走）到一个地方，就

要画上方向标，标出名称。

如果学生弄懂了以上两道例题，这一单元的其它几道题也是大同

小异，那么学生对这一单元的知识自然而然地全学会了。这样，教师

教得轻松，学生学得也轻松，起到了事半功倍的效果。

四年级下数学教学反思 篇11

这节课的教学重难点是能在方格纸上把简单的图形按顺时针或逆

时针旋转90度。数学教学应是活动教学，在课堂上我尽可能地创设机

会让学生“做”数学。我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的过程，

分别认识这些实物是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的

含义，探索旋转的特征和性质。我引导学生讨论，观察旋转的图形是

看整个图形简单些还是选择图形中的`一个点来观察简单

些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？

请同学们用准备好的三角形纸板自己旋转一下，并将旋转前的图形和

旋转后的图形都描下来，然后进行比较。并且要求学生明白在表述图

形的旋转时，一定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋

转”“旋转了多少度”这三点。引导学生小结旋转时要掌握了中心点

不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么容易出错

了。学生在画90度角时寻找起始边就清楚多了。课开始我引导学生学

习旋转地方法，有顺时针旋转、逆时针旋转，

四年级下数学教学反思 篇12

在教学《商不变的性质》时，尝试从学生感兴趣的实例引入，从

学生的反应来看比我原来直接出现一些数学算式，让他们直接计算的

效果更好。

课的开始我首先给学生讲了一个小故事：悟空摘来了一些桃子，

他拿出20个分给10个小猴子吃，小猴子们觉得太少了；于是悟空40

个分给20个猴子吃，小猴子还是不满意。于是孙悟空又拿出200个桃

子分给100个猴子吃。同学们你们认为谁最聪明呢？于是我很顺利的

就引入了本课的教学。教学中我紧紧抓住：“孙悟空总是分给每个猴

子2个桃子，你发现什么诀窍吗？”这个关键引导学生从自己编题到

自己动脑探索，从数之间的变化得出“商不变”的'规律，期间教师扶

得少，学生创造的多；学生学会的不仅仅是一条数学性质，更重要的

是，学生在自主学习中，学会了独立思考，学会了进行合作，还学习

了“像数学家一样进行研究、创造”。同学们学习积极性很高，人人

参与互动学习，通过列式、比较、讨论，学生自己总结出了商不变的

规律，同时还有个别同学能指出希望同学要注意的地方，这一点讲的

非常好，从这里我看到了学生的潜力。

四年级下数学教学反思 篇13

统计问题是最常见的生活问题，如何让学生在学习数学知识的过

程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标

我反思如下：

1、注重数学与生活的联系

数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生

活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，

这是我的第一想法。因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引

导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个

题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生

活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、

预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。

特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己

思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习

探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），

去探索，去讲解。

四年级下数学教学反思 篇14

运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其

中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法

分配律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先

应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的基础上进行教学的，

加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律

猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。其次，两条乘法定律一

起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上

在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教

学时，教师本人注重了培养学生知识迁移的'能力，也注重了学生自主

学习能力的培养，由学生小组合作自己探讨出了乘法交换律和乘法结

合律，给学生较大的自主探索空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，

训练了学生的思维。

在这节课中还有很多地方做的还不够理想，留给学生小组合作的

时间过少，原因可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间

也不多。教学就是这样，有成功也有失误，让我们经常加以反思，保

持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽

美。

四年级下数学教学反思 篇15

本节课是对加法运算律的运用，通过这节课的教学，一方面巩固

学生对加法交换律和结合律的理解和运用，另一方面是让学生在学习

的过程中进一步体会到学习运算律的价值。

首先以计算47+58+42为教学例题，讨论：你会怎么做？生：先

给58+42加上小括号。运用了加法的结合律。师：怎么计算

89+14+56。最后出示：78+（47+22），学生独立做在本子上。交

流时，强调这里运用了加法的交换律和结合律。练习时候，我以怎么

计算204+417为例，学生独立完成。交流时出现两种情况：一个是把

204拆成200+4，一个是把417拆成400+17。师：哪个数更接近整

百呢？把哪个数拆开更有利于我们接下来的计算？学生们统一了认识，

在后来的练习中，还是有好多孩子不能选择更接近整百的数去拆。

对于例如：345+201这样的`计算，在怎样运用简便计算时掌握的

不是很好。这反映了学生对于运算律的运用还不够灵活，尤其是对运

算律的逆向运用，我觉得可以进行一个专项的训练。

四年级下数学教学反思 篇16

小数，学生在三年级、四年级已有所接触，多数学生对于小数的

意义的理解是肤浅的，没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因

此，在教学中，我们让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为

后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的

整体意义的概括，降低了教学难度。

小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的'教学最好的方法是采

用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易理解。我让全体

学生都从一位小数学起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位

小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。学生能过

对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和认识。

从上完的这节课的效果来看，我总感觉教学效果不是很理想，学

生练习质量不高。究其原因我感觉可能问题出在“分数”上，学生对

分数也只是有初步的认识，有关“分数”的更多更具体的知识根本没

有学习，如今要借助分数来理解小数的意义，存在一定的困难也在情

理之中。究竟如何突破，还有待进一步研究。

存在问题：

1、课前预设，特别是练习量较大，没有考虑学生实际。

2、课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有及时调整。

四年级下数学教学反思 篇17

本节课是四年级下册第三单元小数乘法的第五课，在本节课的学

习中，我先让学生复习判断积的小数位数的方法，并在练习中检查掌

的信息，让学生提出问题，解决问题，在解决问题的过程中了解小数

乘法的多种算法，加深对用竖式计算小数乘法的算法及算理的理解，

总结计算小数乘法的注意事项，随后提出问题“积一定比乘数大

吗？”，让学生带着问题去计算,比较，找规律，发现乘数大于1、等

于 1 和小于 1 时，积与另一个乘数的大小关系，并通过举例加深体会，

然后在练习中巩固所学，最后以谈收获结课。

在学习过程中，对于错误的`脱式计算，为求让学生理解，我用画

图的方法一步步展示，分析，让学生明白每一部分的意义，知道错在

哪里，正确的算法是什么，比较直观，但花费时间也较多，致使后面

练习的时间不足，找规律环节的举例也没能进行。课堂气氛在后面的

环节也过于沉闷，通过反思，我觉得自己对学生的学习情况估计不足，

应变能力也较差，在今后的教学中要在这些方面多加努力，提高自己

的教学能力，提高课堂效率。

四年级下数学教学反思 篇18

本节课本着“教学为学生服务”的宗旨，创设了一个让学生到菜

馆点菜的情境，充分利用学生的生活经验，通过“自主点菜”——

“了解营养”——“调整菜谱”——“自己设计菜谱”的一系列活动，

充分调动了学生学习的.积极性和自主性，养成了科学饮食的习惯。

一、以情境创设来激发学生兴趣

本课先以民主路小学为学生提供的三种午餐，让学生选择要吃哪

一种？令我感到意外的是全班同学竟然没有一位同学选A、B，全部都

选C。究其原因，因为C份午餐有两种菜是肉类。因此我便顺势接下

来，通过我们的学习，同学们就会知道选C份午餐是否是合格的营养

午餐？同学们个个兴趣盎然，学习积极性非常高。

二、以实践活动来促进内化

本课通过学生学习掌握科学的营养标准，对原来不注意营养均衡

造成的可怕后果的感受，调整菜谱和最后学生利用本节课的收获“自

己设计菜谱，充分促进了学生知识内化，知识巩固和能力培养。学生

通过计算每份午餐的热量脂肪体会到B、C两份都是不合格午餐，只有

A份午餐才符合营养标准，并自觉的促使自觉养成科学、合理的饮食

习惯。

四年级下数学教学反思 篇19

本节课的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基

本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交

流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。在教学中，我充分发挥学

生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参

与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较由乘法

算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，

让学生用自己的`话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提

高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使学生

体验成功的喜悦。

反思：本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，

结合本班学生的实际情况进行教学。如在教学乘除法各部分间的关系

时，最后总结除法与乘法的关系是互为逆运算。

不足之处。

1，调动学生学习积极性不强，学生参与程度不高。

2，必要的练习不够。导致部分学生对乘除法算式的转化还不清晰，

无法达到运用自如的地步。

3，对乘除法意义的进一步理解、拓宽还需加强。

四年级下数学教学反思 篇20

考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常

难的问题解决掉，学会延伸，学以致用。四是灵感需要马上记录，引

导学生学会如何抓住灵感，处理思考灵感，经常随身携带笔记本，及

时记录脑子里闪现的智慧火花。结合课文的主题，我也特别提出要学

生尽量利用星期天让家长带他们去郊游、踏青，在自由放松的状态下

更好地感受语文学习。

四年级下数学教学反思 篇21

这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》教学效果明显的

不好，错题的类型很多。我仔细地分析了学生的错题，发现，这个知

识点的学习负迁移的干扰比较大。

1、商的位置写错，因为，试商的时候是将80除以20看成8除以

2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。

2、除的`时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的

时候，最高位上商的时候，除数的个位上本来不需要落下来，也就错

误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。

3、基础问题也是运算错误主要原因之一。比如，有些同学不会退

位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练。

4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，

抄写错误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算

错误，验算却是正确的。

总之：《除数是两位数的除法》，教学效果不好，原因很多，总

觉得学生在低年级学得很不扎实。也许是训练不到位；也许是本来计

算就枯燥，且有一定难度，学生学起来兴趣不浓；一些家长也不重视

孩子的学习，不能很好的配合教师的教学

部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的

运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如42Ｘ25，运

用运算定律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5，这样即使

运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有很大的'出入。

这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成

的。这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。

第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。

综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，

在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律。

四年级下数学教学反思 篇23

《商不变规律》是学生在学习了除数是整十、整百数的口算以及

除数是三位数的笔算除法的基础上学习的。本节课旨在引导学生发现

商不变规律和应用商不变规律对被除数和除数末尾都有0的口算、笔

算进行简算。我在这节课中突出体现以学生为主体、训练为主线的'观

念，充分调动学生的学习兴趣，参与学习的全过程，注重引导学生的

观察、分析、讨论概括出规律，培养学生科学合理的思维方法和探索

精神，教学效果不错。课堂上我能充分发挥教师的主导作用和学生的

主体作用，在各个教学环节上充分发挥了教师创造性的教学。在教学

中，能给学生创造主动参与的机会，放手让学生讨论，相互交流，并

通过尝试练习对比和分析，引导学生独立自主地获取知识。如：让学

生从自己动手编题到自己动脑探索，从数量之间的变化中得出“商不

变”的规律，从大胆设想规律的用途到——验证，老师“扶”得少，

学生创造得多，学生不仅学会知识，更重要的是提高了独立思考，主

动探索、研究和创造的能力。

四年级下数学教学反思 篇24

本节课以学生为主导，通过收集面积单位，自然引入本课，并使

学生在复习以前所学的过程中自然引导到本节课所学内容，起到了较

好的效果。

一、体现了民主、平等的师生观。

教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个

性。良好的教学环境可以进一步激发学生的求学欲望，进一步调动学

生的学习积极性和主动性。在本节课教学中，全课基本上以学生自己

为主导，为学生创设了一个开放的空间，使学生畅所欲言。并抓住时

机，让学生在交流中体会我国的地大物博，树立以祖国为荣的.思想感

情。

二、体现了学生是学习的主体。

本节课的教学中，能尽量为学生说、想、做创造恰当的氛围，创

设必要的情景、空间，让学生主动参与、自觉参与、乐于参与，老师

只是作为学生讨论交流过程中的引导者、归纳者，使学生在放飞自己

的思想的同时，能够及时总结归纳出本课所需掌握的重、难点。

三、体现了数学与生活的密切联系。

本节课教学中，通过课前收集，课中练习等内容，尤其是练习的

设计，都尽量使学生深切地感受到数学就在我们身边，让学生在“用

数学”中“学数学”，从而进一步激发学生学习的兴趣。

四年级下数学教学反思 篇25

练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回顾所学的

两位数乘三位数、估算等内容，学会将不清楚的问题做好标记，及时

提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果进行检查，培养检查

的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计

出要简洁具体，当学生对问题提出疑问说明问题设置不太好。最后，

教学的难点要用更细化和可行的问题去引导学生思考。

四年级下数学教学反思 篇26

本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生

建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的`一个重要

理念。本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想

一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体

验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个

小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从摆一

摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。从而得出从不同

角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的。对于那些有困难的学

生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能