新课标数学教学学习心得(精选20篇)

2023年10月26日发(作者：tooth是什么意思)

新课标数学教学学习心得

新课标数学教学学习心得

当我们积累了新的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记

于心，这样我们可以养成良好的总结方法。那么要如何写呢？以下是

小编收集整理的新课标数学教学学习心得（精选20篇），希望能够帮

助到大家。

新课标数学教学学习心得1

通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，

受益匪浅。

一、教育教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现

启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，

如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，

我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，

改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，

尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水

平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，

对课堂教学有了很深的体会和思考。

际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头

疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取

丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有

了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如

山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，

谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数

学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学

生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，

让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学

生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题

的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知

识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使

“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，

感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、

学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建

立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让

不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓

厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，

其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生

的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学

生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为

了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实

生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具

体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的

过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。

教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让

学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多

样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册P96—

97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图

(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4

时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶

用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算数9+1

得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算

6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加

4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己

的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的

计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法化.练习题型设计

上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学

的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、

“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学

生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。

新课标数学教学学习心得4

在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思

考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一

致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内

容少；应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，

忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习，使

我受益匪浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:

一、改革对小学数学课堂教学的评价

学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和

谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习

数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学

生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学

生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价

学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价

学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运

用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。

通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学

生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不

少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一

点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，

能按时完成作业和应付考试，就算完成了教学任务。这样做其实把一

种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创

新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样

的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身

心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高

兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的

学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识

的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分

展示着自己的个性和才能。

新课标数学教学学习心得5

近期，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称新课标）

公布，经过对新课标的线上学习和线下研读，我收获颇深，主要有以

下几点。

一、课标新旧交替，

巩固认知

通过学习，我不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了

2022版新课标的新增内容和导向。最新出版的新课标的指导思想中的

基本理念和结构特征，与2011年版的有一些理念和内容上的变化。在

基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设

计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探

索激励学习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的

构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评

价。

二、理论与实践

结合实践来解释主题结构化的意义。“教”是学校和老师的基本职责，

最终目的是让学生“会”。听了史宁中教授的讲座，我明白了课程内

容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基

于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的

感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。

我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何

去“教”，学生才能更好的去“学”。

三、在课程标准引领下落实核心素养

提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”

一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解

经验的感悟等。

本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课

标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。

新课标数学教学学习心得6

十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人

认真研读了《义务教育课程标准》（xxxx年版），开阔了视野，有了

全新的全面的体验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”

传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理

解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，教学中渗

透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终

通过自身的学习转化为创造能力。数学活动经验需要在“做”的过程

和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体

验性经验。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活

动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。

下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组

分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为

它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形

求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知

识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。

多让学生参与一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效

果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，

这是获得基本活动经验的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上

获得数学活动经验。

新课标数学教学学习心得7

一、新教材的编排更加合理和人性化。

新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，互相搭配，符合

孩子们的认知水平和接受水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习

心理，有利于学生更好地吸收知识、消化知识。比如，一年级数学新

教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来，第二单元是从一年

级下册抽出来的，这样的编辑加强了学生的学习准备性，也考虑了学

思思维，同时让孩子勇敢的表达出来，形成自己的数学语言。培养学

生“阅读理解分析解答回顾反思”的解决问题能力。

四、新教材注重学习过程评价。

新教材既要学习结果，也重视学习过程，既要学习水平，也重视

学习过程中的情感、态度。课本内容中，每个单元后面都安排了一个

版块（成长小档案），引导学生进行知识方面的整理和复习，同时进

行学过新知识后情感方面的表达，激发学生积极的学习态度。教材最

后边还有一个学期自我评价，不要放在期末自评，要定期开展，让学

生发现学习中的自我，培养学生对数学学习的情感。

准备这么一个很好的学习。侯正海和黄为良两位专家老师以鲜活的例

子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我，使我的思想得到了升华，

对工作也燃起了斗志，实实在在的感到受益匪浅。

侯正海老师的“素养立意的运算教学”为我们在今后的教学中指

明了方向，为老师们课堂的组织明确了目标和着力点，通过让学生理

解算理、内化算理、概括法则、内化法则到最后的迁移运用的运算过

程，让学生提高计算能力进而内化为自己的能力，这才是整整意义上

老师的教和学生的学，学生的素养才能真正提高，老师的课堂才会有

而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且

能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。

二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期

目标相结合。

以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方

面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以

后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方

面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要

把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效

果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们

并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生

强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思

维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。注重开

发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活

中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了

学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重

视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，

注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表

达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或

少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说

者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的

引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过

程来获取知识，发展能力。

新课标数学教学学习心得11

通过暑假小学数学新课程标准培训，我学习到了许多教学的方法，

解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，

学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念

下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让

主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发

挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学

数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉

学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习

知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家

的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办

课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，

不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许

多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的

场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育

过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要

话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维

能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述

自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解

学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养

学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的

各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习

纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手

不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年

级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生

学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无

味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

新课程标准把全面发展放在首位。强调小学生学习要从以获取知

识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一切能力的培

养，创造一个有利于学生生动活动，持续发展的教育环境。在教学中

既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表

现出来的情感和态度。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数

学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的

语言表达现实世界”。

给学生提供动手实践的机会，要“听数学”为“做数学”。学生

对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进学生在“做数学”

的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感受并理解新知识的形成

和发展，体验自学学习的过程与方法。获得自学活动的经验，它是学

生参与教学活动的重要方式。

能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托

着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的

阶段性、表述的整体性；什么是核心素养中教育特征的意识、观念和

能力；主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运

算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之

建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有

真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学

中加以应用。

二、提高研究数学知识内部联系的意识

史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意

思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，

习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努

力的方向。

史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应

只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。

新课标数学教学学习心得15

七月，骄阳似火，我参加了20xx年湖北省网上高中数学新课程培

训。半个月的学习紧张而有序，很有收获。通过这次高中数学新课程

培训，让我对高中新课程有了更进一步的了解，不仅了解了新教材的

设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要注意的一些问题。

首先，要统一思想，切忌穿新鞋走老路

新教材一改旧教材注重知识传授，弱化学生的个性发展，它注重

学生的个性发展。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学

习的主体。我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、

多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌

握数学基本知识和基本技能。开展研究性学习，开发校本课程这些之

前我们闻所未闻的学习形式将要成为我们今后的常态，在开展活动的

过程中还需我们多指导，将其落在实处。

其次，注重应用现代教育技术，服务“教”与“学”

现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学提供了方便。新

教材多处提到运用计算机这一现代教育技术辅助教学，如函数零点的

存在、对称、平移、折叠、旋转、函数的拟合等，从而给学生提供一

个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。我们还可以利

用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源。

第三，新教材内容呈螺旋式上升，不要一步到位

实践新课程。

新课标数学教学学习心得16

为了更好地理解课程标准的要求，探索数学学科核心素养的真谛

与培养途径，5月6日下午，在分管数学教学的黄康金副校长带领下，

全体数学教师开展了《数学课程标准（2022版）》的学习，全面了解

课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩

上的责任。

数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学

的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语

言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学

习，我们还了解到新课标的变化有以下几点：

1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的

学生核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养与发

展。

2、优化了数学课程内容结构。

3、制定了学业质量标准。

4、增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要

求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、

考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新

课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成

一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科

学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的

认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多

元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，

传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位

于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教

师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创

知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、

知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而

产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准

的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一

个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得

是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否

得心应手?

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理

想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。新课

的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、

合作学习。

二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。教师要充分信任学

生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生

的学习，平等参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并提高合作

能力，丰富学生的思维想象能力。其次教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用学

生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，

让学生产生学习的意愿和动力

三、建立合理的科学的评价体系

初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学

习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动

家对新课标改革的解读，专家老师们用实践说理，坐而论道。通过这

段时间的学习，深深感受到新课标在教学方法以及教学理念、教育思

想上的重大改革，让我对新课标有了更深刻的认识和理解，对小学阶

段的教材内容有了更系统、清晰的认识，对课堂教学有了新的思考。

一、新课标的变化：

1、呈现三大亮点：拓展课程目标、丰富课程内容、强调核心素养。

2、落实根本任务：第一是立德树人。第二是实现学科融合，这是

不开数据，二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。

“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习，以主题式

学习和项目式学习的方式设计与组织。

4、增强了指导性。新的课标不仅明确了“为什么教”、“教什

么”“教到什么程度”而且强化了“怎么做”的具体指导。

今后不仅要关注课标中的变化，还要思考课标中的“不变”，不

变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根”留住。在深入理解的

基础上弄清楚课标变化前后的联系与区别，以便于更好地指导自己的

教学实践。

二、界定了数学核心素养的内涵：

指向了三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。表述为

“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实

世界，会用数学的语言表达现实世界。

（三）、改变课堂教学方式，促进深度学习。义务课程标准2022

年版课程实施中明确指出：“重视单元整体教学设计，改变过于注重

以课时位的单位的教学设计，体现知识之间的内在逻辑关系，以及学

习内容与核心素养表现的关联”。素养导向下教学实践中要突出整体

化、结构化、一致性，以“主题”统领，实现深度覆盖，促进融会贯

通。学习方式可以是前置性作业学习、单元学习、主题学习、项目化

学习，让儿童在全身心参与的学习中感受数学的魅力、数学的价值、

数学的力量。唤起儿童的兴趣、信心和积极的情感体验，从而更加热

爱数学学习。

的迁移，培养学习力。在双减政策下，我们要减的是统一、重复、机

械训练的作业，为学生设计有趣的、需要学生情感与思维卷入的作业

与活动，增加拓展型、探究型、实践型为主的作业，让学生完成作业

的同时能关注时事、关注社会、关注生活，从而更好地学会学习、学

会求知、学会合作、学会探究。

在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创

造性加工教材开始，对教材科学地重组、合并、放大、缩小、添加、

删除，让教材符合学生的实际，符合学生的口味。生活中当下发生的

事，就是最好的教育素材。面对当下发生的事，我们可以提取切适的

成分，或者从不同的视角切入，借着这一棵“树”来认识广大的森林。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。

年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间

存在差异所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。

我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，

让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组