学习《小学数学教学研究》心得体会(通用7篇)

学习《小学数学教学研究》心得体会

学习《小学数学教学研究》心得体会（通用7篇）

当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，

写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道

心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的学习《小学数学教学研究》

心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习《小学数学教学研究》心得体会 篇1

《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分

析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及

最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合小学

数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课

程与教学。

从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始

终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。

下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。

研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进

过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，

学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我

们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学

扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创

新呢？在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和

方法。

那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢？根据对本书的

学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学

发展学生的创造性思维。

学习《小学数学教学研究》心得体会 篇2

数学是一门较为抽象的学科，要使学生学好数学这门课程，就需

要教师花费更多的心思和精力，重视数学课堂教学效率的提高。因此，

教师必须要在小学数学课堂教学上多下功夫。根据小学生的成长特点

和心理特点，可以将游戏引入教学中。游戏是儿童天性的自然流露。

把游戏方式与小学数学课堂教学有机地结合起来，是维护学生身心健

康、提高学生数学素养、促进学生全面发展的有效手段。

一、教学游戏的意义与优势

相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长

期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程

中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作

（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏

教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设

置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与

合作探究能力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一

最准确等。综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机

设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用

教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生

的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延

伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学

生爱上数学自然也就水到渠成。

三、在小学数学教学中应用游戏应注意的问题

（一）游戏内容非常丰富，如何选择好的游戏项目，如何通过游

戏来有效组织课堂，是教师应重视的问题。在课堂教学中，教师从课

堂教学的需要出发，精选某些典型的游戏内容，可以对其进行适当改

知“一定”“不可能”“可能”。再次小组活动，根据要求自己设计

方案，小组内摸一摸，验证结果，再一次体验升华。教学至此，学生

体验到了现实世界中存在着的不确定现象，这是让学生从感性过渡到

理性，就显得顺理成章，轻松自如了。学生初步体验了事情的可能性，

再结合生活实际，让学生用“一定”、“不可能”“可能”来做一判

断，再找找身边还有哪些例子在小组里说一说，让学生互相启发集思

广益，互相交流，拓宽思维，充分发挥了合作学习的作用。在教学中，

性地教学理论知识，了解教研教改信息，注意用教学理论指导教学实

践。对新课程、新教材的鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有

效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准

及课程实施建议有更深的了解。这一学期还结合我校的实际特点，把

教师的理论学习与教师集体备课相结合起来，也与教学的教学工作相

联系，让教师们用理论知识来进行集体备课。

二、改进教学手段，提高课堂教学效益

教师根据所学习的课改理论进行认真讨论，研究，认真评课，真正起

到了研究课的作用。在这一学期中，教师之间继续开展互相听评课，

把教学研究课真正落到实处。每位教师这学期都完成听课至少10节。

总的来看，在数学组各位教师的辛勤劳动和刻苦努力下，我们取

得了一定的成绩，但也存在着不足，教师的教育观念还没有完全得到

转变，新课程理念还不明确。如何处理好掌握“知识、技能”与培养

“情感、态度、价值观”不准确。今后，我们将加快新课程改革的步

伐，切实做好各项工作，把新课程改革引向深入。要加强理论学习，

提高教师的理论水平和思想水平，真正从思想上转变教育教学观念，

树立新课程理念，增强课程改革意识，坚信新一轮课改必定成功，同

时进一步做好常规工作，努力提高我校的数学教学成绩，把工作搞的

更好，更扎实，迈上一个新的台阶。

学习《小学数学教学研究》心得体会 篇5

4月22日上午，xxx旗东南片四校教学联合发展第二轮数学教学

研究活动——典型课教师引路课活动在好力保中心学校成功举办，标

志着东南片四校教学联合发展工作稳步推进，并进入实质性发展阶段，

四校教师专业成长之路越铺越宽，曙光在前，达到了典型课资源的再

次共享，教师专业成长受益匪浅。

为深入推进四校教学联合发展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中

心学校四位校长的积极合作下，数学科学的集中教学教研活动在语文

学科有效开展的基础上并行起步。

此次旗级典型课教师引路课活动的成功举办得力于我旗教研室的

大力支持和全程参与指导。活动前，教研室国xx副主任深入调查把握

了主办方学校举办引路课活动的根本宗旨和意图，清楚了教师在活动

中的强烈需求和期待。在此基础上，从我旗镇内小学精心推荐选派数

学学科的顶尖教师作引路课。可以说这次活动准备充分，组织严密，

内容丰富，效果显著，十分成功。

两节典型常态引路课由xxx第五小学李xx老师和xxx第八小学夏

天老师共同承担。李xx老师的课是人教版二年级下109页《数学广角

—推理》例1；夏天老师的课是四年级第五单元《三角形特性》以案

导学法课型。两位老师为此次集中教学教研活动做了大量而有实效的

工作，为活动提供了可靠的智力支持。她们的典型引路课是有效课堂，

教学目标明确，富于启发性的教学方法充分调动了学生们学习的积极

性和热情。既有独立自主的探究，又有同伴合作交流的学习，充分激

启了新知的学生生成，也突出了学生们学习的主体性和实践性。两位

老师都能关注学生们的学习过程和学习体验，对学生们在学习中存在

的困惑十分重视，不是轻易放弃一带而过，而是以案导学、层层诱导、

耐心启发、有趣追问、逐一破解，直至问题解决，突破难点的点子多、

活动引领了方向，提供了课共享的优秀资源，给四校的数学老师带来

了专业成长的无限热情、动力与信心。

学习《小学数学教学研究》心得体会 篇6

小学教育阶段是学生学习基础数学知识的关键阶段，数学学科是

一门特殊的逻辑思维课程，教师应高度重视培养与训练学生的逻辑思

维能力，借助微课教学模式实现，促进小学生思维能力的发展。微课

的设计往往比较精心、灵活，教学环节简短，教学重点突出和明确，

让小学生在短时间内精力高度集中，促进认知能力的提高和智力水平

的提升。

一、运用微课视频创设生活教学情境

在小学教育阶段，学生由于年龄较小，认知能力和理解能力不强，

展示一副公园的图片，包含以下内容：一共有4个长凳，每个凳子上

坐4个人；有3个秋千，每个秋千上坐2个人，让学生分别计算出长

凳、秋千、上各坐多少人？他们能够自主列出算式：4＋4＋4＋4、2

＋2＋2。然后教师设置疑问：一个一个数字相加比较麻烦，有什么简

便的方法？引出乘法教学，引领学生自主思考和学习。

三、微课训练学生逻辑思维形式多样

对于小学生来说，兴趣是引发他们学习数学知识的内在动力与关

键，教师运用微课教学模式开展教学活动，需灵活设计微课内容，以

免学生觉得学习内容乏味、枯燥。教师需注重利用微课训练学生逻辑

思维能力的形式多样化。微课内容包括素材课件、教学设计与教学反

馈等多个环节，小学数学教师在实际教学中应根据具体知识点设计微

课形式与内容，通过多样化设计吸引学生学习数学知识的注意力，让

他们对各个知识点进行自主思考，训练逻辑思维能力。

比如，在讲授《组合图形的面积》时，教师在微课视频中应加入

多个知识点的回顾与总结，包括平行四边形、三角形、长方形、正方

形和积梯形等面积的计算方法，让学生通过对视频的观看，运用个人

逻辑思维认识到组合图形一般由多种不同类型的图形组合而成，在计

算其面积时需运用到多个图形面积的计算公式。

四、教师构建完善的微课资源学习区

在小学数学课程教学中基于微课训练学生的逻辑思维能力，主要

优势是微课不受时间与空间的限制，学生可随时随地观看微课视频，

进行自主学习或合作探究学习。因此，小学数学教师在制作好微课课

件之后，要构建一个完善的学习资源库，将微课资源集中整理起来，

利用学校内部网站或通讯工具分享给学生，不仅在课堂上使用，在课

下也使用，充分发挥微课教学的最大功能。

另外，由于微课学习内容一般不超过10分钟，内容简短精练，但

是小学数学课程的学习要求学生在整体上把握各个知识点，构建完整

的知识体系，而且不少数学知识点都存在一定的关联，只有系统地学

习、分析、理解与研究，才能真正促进他们逻辑思维能力的发展。因

库中自由学习，训练他们的逻辑思维能力。

五、结语

微课作为一种近年来才逐渐兴起的教学模式，在小学数学教学中，

教师基于微课训练学生的逻辑思维能力，是一个十分有效的教学手段。

所以，小学数学教师需充分发挥微课的优势，利用微课不断训练和提

高学生的逻辑思维能力。

学习《小学数学教学研究》心得体会 篇7

一、创设情境，引导学生探究

情境的创设，可以为学生创设一个生动且形象的环境。进行情境

创设，是在小学数学中开展探究型学习模式应用的重要一步。教师可

以将数学学习问题融入到情境创设之中，使学生认识到数学问题的生

活化程度。利用一个具有探究价值的问题，创设一个发现问题与解决

问题的学习情境，可以使学生自然而然地就这一问题进行独立思考。

以探究性问题为基础的数学学习情境对于学生探究性学习的引入十分

有利。在实践教学过程当中，教师要对小学数学课本内容进行深入的

分析，了解教学目标，在进行问题情境创设之时，要考虑到学生的生

活经历与理解水平，使数学学习与学生的学习生活得以联系。比如在

学数学课堂教学来讲也是一样，只有课堂氛围轻松了，学生才可以进

行思考与探究，更加主动地参与到数学活动当中来。探究，是学生发

挥自己的主动思维的重要形式，引导学生进行探究型学习，就要给学

生发挥自己思维能力的机会。在小学数学教学中进行探究型学习模式

过程当中，学生的动手能力得到培养，注意力得到集中，学生会利用

自己的思维习惯对图形平移与旋转的概念进行理解，探究个性化的方

法进行应用。教学创新，对于探究型学习模式在小学数学教学中的应

用有积极的促进作用，对于学生探究能力的开发十分有利。

四、结语