(2015)五年级数学下册册6

2023年10月26日发(作者：2014中考录取分数线)

（2015）五年级数学下册册6-9教学反思（合集五篇）

第一篇：(2015)五年级数学下册册6-9教学反思

第1课时 同分母分数加、减法（1）

教学反思：

1.复习分数单位，让学生回忆以前学过的分数加减法的知识，为

推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁

移类推能力。

2.注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，通过观察、思

考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明

白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也

就是分数单位相同，所以只用分子进行加、减。所以学生学习的积极

性很高。

第2课时 同分母分数加、减法（2）

在同分母分数连加、连减的教学中，教师为学生创设了他们熟悉

的生活情境，让学生在情境中发现问题，提出问题，解决问题，并在

这个过程中，让学生学习同分母分数连加、连减的计算方法，由于学

生在上节课已经学习了两个分母相同的分数的加、减法，因此教师在

教学中将自主探究的权利交给学生，让他们在自主探究的过程中，获

得成功的体验，并逐步培养良好的学习习惯。

第1课时 异分母分数加、减法（1）

异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教

学的重点，在教学中，我做到了以下几点：

1.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发现并

鼓励学生，点燃了学生创新思维的火花，让他们体验到了数学学习的

快乐。

2.在教学异分母分数加、减法过程中教师不提任何规定性的要求，

让学生自主探索异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，

分数单位不同的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的方

第2课时 异分母分数加、减法（2）

通过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法计算的方法，

并能熟练地进行分数相加、减，而且还能用分数加、减法来解决生活

中的实际问题，学生的计算能力得到了提高，思维也得到了活跃。

第1课时分数加减混合运算 本课教学目标是使学生掌握分数加减

混合运算的解题方法，并解决相关问题，使学生掌握分数加减混合运

算的运算顺序，并能正确进行计算，教学时，教师先复习整数加减混

合运算的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数加减混合运算的顺

序。在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生掌握效果并不

理想。教师在明确教学目标时，只要求让学生完成一个教学目标，并

在教学中加强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，

从而能有效地突出教学重难点。

第2课时 分数加减简便运算

1.复习旧知，为新知作铺垫，新知识分数加减混合运算和以前所

学的整数加法运算律有着密切的联系，让学生联系旧知识来学习新知

识。

2.通过对比，让学生体会运算律的优越性，提高了学生学习数学

的兴趣。3.自主探索，形成概念，在教学的过程中，以学生为主，老

师只是适当地引导，这样学生学习知识学得深刻，而且让学生体会到

了成功的愉悦。

打电话

1.要充分挖掘学生们的潜力。

教师充分调动学生已有的生活积累，从上课开始的真实故事情景

引入到每一次打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，

使整节课的知识发展都在教师引导下学生合作完成。

的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式

折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进

一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进

一步培养学生的统计意识。复式折线统计图

教学复式折线统计图时，教师创设学生熟悉的情境，让学生根据

情境中的复式统计表，将过去学过的知识分别绘制两个单式折线统计

图，接着为了便于比较信息，教师让学生将两个单式折线统计图合二

为一，由师生共同完成复式折线统计图，最后，教师让学生充分观察，

比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。通过对比，使学生

明确图例的作用，了解复式折线统计图的画法，体会复式折线统计图

便于比较的特点。

第2课时复杂的找次品问题

学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异

是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合

理的利用。

第1课时 因数与倍数

本课时主要对因数与倍数的有关知识进行复习。由于概念较多，

学生对此容易混淆，所以本课时教学时教师应先引导学生复习有关概

念，并对这些概念进行辨析。此外，由于本单元的内容比较抽象，所

以教师要有意识地培养他们的概括能力，这可通过相关练习让学生逐

步体会。

第2课时 分数及其运算 与前面因数与倍数的复习相似，本单元的

概念也比较抽象，所以教师在引导学生进行复习时同样需要复习有关

概念，并通过练习，将这些概念具体化。复习时，教师应充分利用线

段图等图例帮助学生进行复习，让学生能真正掌握其要领。第3课时

空间与图形

本课时复习内容较多，包括“摆一摆”、“图形的变换”以及

“长方体和正方体”三个内容。这三个单元的内容学生或多或少都接

触过，再加上有前面的教学。所以本课时复习时可采取知识回顾与练

习相结合的方式进行，注意在进行知识回顾时应让学生自己回答，教

师可画图予以引导，最后师生要一起完成课本的习题，以达到复习巩

固的效果。

第二篇：五年级数学册期末教学反思

五年级数学期末教学反思

照洋小学：杨平锋

本学期我担任五（1）班、五（2）班两个班的数学教学工作和五

（1）班的班主任工作，现结合一个学期的教育教学情况，一学期来，

本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好

1、学生初步学会了数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的

统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社

会主义、爱科学的教育，学会较复杂的求平均数的方法。

2、学生知道了体积的含义，掌握了长方体和正方体的特征，会计

算它们的表面积和体积，发展了学生的空间观念。

3、学生掌握了约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、3、

5整除的数的特征，会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。

4、通过分数知识的教学，加强了分数概念的教学和新旧知识的联

系。

二、数学学习能力方面：

1、能运用生活经验，对有关的数学信息做出解释，并初步学会了

用具体的数据描述现实世界中的简单现象。在探索过程中，发展空间

观念。在教师的帮助下，初步学会了选择有用信息进行归纳和类比。

在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步

习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。最后，

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、

如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全

体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，

因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的

情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁

明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上

讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，努力发展尖子生。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，

针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学

生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在

四、今后的教学展望：

1、继续加强基础知识的练习，练习多样的训练。

2、在以后的数学教学中，我要努力充实自己，再去拓宽、发展学

生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决

问题。

3、培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的

好习惯。学生平常要独立思考，自已完成，书写规范，作业工整，学

会思辩，相互交流。

第三篇：五年级下册数学教学反思

倒数

教学反思：

本节课强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒

数。教学时，我结合“试一试”中的问题，进一步规范学生的数学语

言，如3/4的倒数是3/4，5/2和2/5互为倒数……二是求倒数的方法。

求一个数（0除外）的倒数，可以把这个数的分子、分母调换位置。

分数除法一

教学反思

本节课让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘

法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并

从中总结出分数除以整数的计算方法。

分数除法二

教学反思：

给学生创设一个自主探索的空间，让学生经过观察，比较与思考，

发现知识间的内在联系。引导学生利用图示分析数量关系，进一步体

会了分数除法的意义和算法。

分数除法三

数学与生活

（粉刷墙壁）

教学反思：

通过这一活动，让学综合应用所学知识，解决实际问题，增强学

生的应用意识，同时发展学生实际调查问题的能力。并启发学生在计

算过程中会出现一些其它的情况，我们应当根据不同情况分析问题，

并解决问题。

折叠

教学反思：

引导学生进行想象，作出最初的判断，通过动手操作讨论并并流，

得出结论。使学生进一步体会主体图形和它的平面展开图之间的对应

关系。

体积与容积

教学反思：

本节课我采用直观实验的方法，引导学生解决两土豆的“大小”

问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明白体积占空间

的大小不一样。使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。

体积单位

本节课引导学生通过实际操作，结合实际操作模型，认识和理解

厘米3和分米3之间的进率。让学生通过分析，比较从而解决问题，

了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。效果较好。

有趣的测量

教学反思：本节课通过两个实验，使学生明白把不规则的石块体

积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种，让学生运用在操索活

动中得到测量的方法。

分数混合计算

（一）课后反思：

在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问

题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实

际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性。

分数混合运算

（二）课后反思：

知识去解决的实际问题，如合格率、出勤率、成活率以及计算这个月

家庭的支出情况，鼓励学生分析问题情境中的数学信息和数量关系，

并尝试进行解决，以培养学生提出问题和解决问题的能力。

单元教学目标：

1．经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必

要性。

2．理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表

示事物。

3.在解决实际问题的过程中，探索并能进行百分数与小数、分数

之间的互化。

4．会解决有关百分数的简单实际问题（包括利用方程解决有关的

问题），感受数学

在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

百分数的认识

课后反思：

估计费用

课后反思：

教学时，要鼓励学生探索多种估算策略，也要把握好度，不宜为

了追求策略多样化而人为造出许多策略，需要时学生明确应跟据实际

问题选择合理的策略。

购物策略

课后反思：

通过学生的讨论与交流，学生逐步发现如何根据具体情况选择商

家，体会学术时帮助人们做为判断和进行决策的工具

包装的学问

课后反思： 课后反思：

教育家陶行之先生曾说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿

童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”在本课的试讲

过程中，我对陶行之先生的这句话感触很深。

本课在探究把四盒磁带进行包装，哪种方法最节省包装纸内容时，

学生通过比较、分析，产生了两种意见：一部分学生认为“6个大面重

叠”的方法最节省包装纸；另一部分学生认为

“4个大面、4个中面重叠”的方法最好。面对学生的争论，我阻

拦了学生的发言，要求全体学生通过计算的方法解决这个争论。绝大

多数学生都在执行我的“令”，有两个男孩子不听指挥，仍在摆弄手

中的磁带盒，我几次有意识的提示他们算一算，但他们置之不理……

学生思考的前提下，以个人独立操作的方式来解决问题；对于三盒磁

带的包装，以同桌两个同学交流的方式进行；对于难度最大的四盒相

同长方体的包装，以四人小组合作的方式开展探究活动，在活动中不

仅要摆放出包装方案，还要对这些包装方案进行归纳整理，从而找到

最优策略。

总之，解放学生的创造力、发挥学生的创造力，开展有效的探究

活动，可以进一步提高教学质量，充分调动学生参与学习的积极性，

把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

扇形统计图

课后反思：

教材呈现了条形统计图和扇形统计图，主要是让学生读懂统计图。

在此基础上，组织学生进行交流，说说“从这来年功夫统计图中，你

获得了哪些信息”，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。

奥运会

课后反思：

教材提出了三个问题，引导学生比较、体会每种统计图的特点。

折线统计图能明显地看出第24-28届奥运会我国获金牌数的变化情况，

观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角

度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生

亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。教学中充分

调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习

情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一

边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、

动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教

学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松

愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过

程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数

学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和

实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学

学习的主人。

本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互

1~20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再

进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的

掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。

本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要

引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升

方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测 —方法验

证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。这

节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、

生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。

在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手,多观察，多体

验，自己找出并掌握长方体的特征，这样学生变被动为主动，学生的

积极性都得到了提高。

1.在复习长方体的特征后，让学生学会把学习长方体的特征的方

法迁移到学习正方体的特征上来，使学生又快又好地掌握了正方体的

特征。

2.把猜想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又

让他们享受猜想的成功体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方

体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而解了，只是学生需对体

活动过程，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的

实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身

所掌握的知识提高科学探究的能力。学生从本质上理解了表面积的概

念而且学会了如何根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使

得学生真正融入到课堂的教学中，体现自身的学习主体地位和主人翁

感。

长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过

课件演示“乌鸦喝水”的故事，再让学生亲身验证“石头占了一部分

的空间，所以第一杯水无法全部倒入”这一结论。继而让学生对电视

机，影碟机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽

然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而

让学生进行猜想，并进行验证和感受，同时还要将体积单位和面积单

位进行区分，加深学生对体积单位的认识。

教学时，如果为达到目标，直接告诉学生算法，这样快捷实用，

但学生得到的除了知识结果外，学习的过程、探索的过程被抹去，学

生的思维训练受到扼制，一切可持续发展的因素也给拒之门外。教学

时我避开这条“捷径”，让学生通过经历由“山穷水尽”到“柳暗花

明”这一过程，亲身体验数学思维的逻辑重演，并在寻找解题途径的

之间的进率，最后通过引导学生审题、分析、尝试解答，培养学生自

己学习和运用所学知识解答实际问题的能力。

在教学时，教师通过复习理清容积与体积的区别与联系。再引入

课题求不规则物体的体积，让学生展开讨论交流实验得出“排水法”，

这样让学生理解了不规则物体的求法，并能用所学的知识解决生活中

的问题，培养学生在实践中的应变能力。

本教学设计借助语义、动作表象的活动把握了学生的学习起点，

这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解

分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用

分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法的关系，解决一些简单

的问题。

1.在引入课题之前，先复习旧知，为探索新知作了很好的铺垫。

2.在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的

实物图，通过动手操作，演示等方法，让学生理解分数的意义。

3.放手让他们自己去思索，教师只作适当的说明引导。

在本堂教学中，教师为了帮助学生建立真分数，假分数的概念充

分利用了教材所提供的直观材料，做到数形结合，帮助学生理解这些

概念的意义，并能正确运用。

1.数形结合，帮助学生构建概念，在教学中，充分运用好手中的

一些材料，帮助学生突破难点。

2.通过方法算理、概念结合帮助学生掌握方法。假分数化成整数

2.手脑并用，在实践中深入感知分数，在此过程中，学生在动手

的实践过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得了很好的效果。

3.巩固练习，围绕中心，在设计练习的过程中，教师设计了选择

题、填空题，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在快乐

的气氛中巩固了新知。

这节课是在掌握了因数、找因数的基础上进行教学的。通过找公

因数的过程，让学生懂得找公因数的基本方法，在此基础上，引出公

因数和最大公因数的概念。为了加深理解，进一步引导学生观察、分

析、讨论，让学生明确找两个数的公因数的方法，并对找有特征的最

大公因数的特殊方法有所体验。在教学中，教师重视让学生经历因数

和最大公因数概念的形成过程，通过学生的操作活动能体会公因数的

分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空

间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好

状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实

际含义。

1.情境引入，激发了学生的学习兴趣，在教学中也充分体现了让

学生自主探究的学习过程，充分发挥学生的主体作用，公倍数和最小

公倍数的概念都由学生探索得出。

和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，在教学中，关键是让

学生理解为什么要通分和掌握通分的方法，为此教师将通分与比较异

分母分数的大小联系起来，在比较归纳的基础上理解通分的目的。

本课的学习以最小公倍数的相关知识作为铺垫，以“分数的基本

性质”为依据，将三个异分母分数转化为同分母分数，为异分母分数

的大小比较和下一单元将要学到的分数加减法做延伸。本课的教学设

计以学生发展为本，在练习设计中努力做到面向全体，让学生都能有

不同程度的发展与进步，人人学到不同的数学。

让学生体会分数化小数的方法、解题策略的多样性，比较多个小

生在上节课已经学习了两个分母相同的分数的加、减法，因此教师在

教学中将自主探究的权利交给学生，让他们在自主探究的过程中，获

得成功的体验，并逐步培养良好的学习习惯。

异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教

学的重点，在教学中，我做到了以下几点：

1.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发现并

鼓励学生，点燃了学生创新思维的火花，让他们体验到了数学学习的

快乐。

2.在教学异分母分数加、减法过程中教师不提任何规定性的要求，

让学生自主探索异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，

分数单位不同的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的方

打电话

1.要充分挖掘学生们的潜力。

异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教

学的重点，在教学中，我做到了以下几点：

1.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发现并

鼓励学生，点燃了学生创新思维的火花，让他们体验到了数学学习的

快乐。

2.在教学异分母分数加、减法过程中教师不提任何规定性的要求，

让学生自主探索异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，

分数单位不同的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的方

法进行计算，这样化新知为旧知，学生的学习兴趣得到了很大的提高。

通过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法计算的方法，

并能熟练地进行分数相加、减，而且还能用分数加、减法来解决生活

1.要充分挖掘学生们的潜力。

教师充分调动学生已有的生活积累，从上课开始的真实故事情景

引入到每一次打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，

使整节课的知识发展都在教师引导下学生合作完成。

2.教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，

把知识的探讨引向深入。

在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生

进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单

式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中

的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式

折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进

一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进

一步培养学生的统计意识。

教学复式折线统计图时，教师创设学生熟悉的情境，让学生根据

数学化的过程，使学生能从找次品的具体实例中初步了解蕴含其中的

一些简单信息。

3.尽量体现方法渗透。本节课中教者还力图渗透一些基本的学习

方法，观察、比较、分析、猜测等方法始终贯穿整节课。如果单单让

学生获得一些有关找次品的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多

问题也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛

和一颗乐于探索的心，才能更多更好地学会找次品的方法，从而认识

更广的生活世界。

学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异

是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合

理的利用。9 总复习

本课时主要对因数与倍数的有关知识进行复习。由于概念较多，

学生对此容易混淆，所以本课时教学时教师应先引导学生复习有关概

1、《轴对称图形》的教学反思

对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基

础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽

视的作用。

本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，

在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学

生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

2、《因数与倍数》的教学反思

《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和

倍数的概念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提“整除”

的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其

道而行之，通过乘法算式来导入新知。（2）“约数”一词被“因数”

所取代。这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以

下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的

知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定

义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此，本套教材中删去

了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数

于问题情景之中的机会；三是要营造一个激励探索和理解的气氛，为

学生提供有启发性的讨论模式；四是要鼓励学生表达，并且在加深理

解的基础上，对不同的答案开展讨论；五是要引导学生分享彼此的思

想和结果，并重新审视自己的想法。

5、《最小公倍数》的教学反思

《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识

的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得

了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：

6、《长方体的体积》的教学反思

本节课的目的是让学生通过实践活动，探索并掌握长方体、正方

言的学生留出了一定的表现空间，差异就不会被当作教育中令人头痛

的问题，而是当作教育的一种财富和底蕴。在这个过程中，我在他们