小学数学“操作型”课堂教学实践

2023年10月26日发(作者：奥巴马卸任演讲)

小学数学“操作型”课堂教学的实践

在小学数学的教学过程中，教师可以利用学具和学生课前收集

的操作材料，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜

力，通过学生动手操作学具建构知识、解决问题，这样既提高学生

的动手操作能力，又发展学生的思维能力。

1. 收集操作材料，感知新识

操作材料是数学操作活动的载体，它构成了教师与学生相互作

用的媒介。教师应慎重考虑数学操作活动中的材料选择。在课前，

为学生准备和提供合适而充分的材料，从学生已有的知识和经验出

发，把学生在生活中积累的知识经验转化成一种可供操作、讨论、

思考的材料，为每个学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提

供活动的条件。同时让学生参与操作材料的收集与提供，特别是新

课程改革以来，实践活动课多起来了，相应的动手操作的空间也就

越大了，更应鼓励学生收集动手操作材料和自制学具。学生在收集

动手操作材料的过程中，既为本课学习积累丰富的表象，又感知知

识。

2．展示收集材料，猜想新知

学生收集操作材料、积累的感性经验虽然是非正规的，不系统

的，更多的是模糊的，甚至错误的，但这些收集的操作材料和获得

的经验是学生在未进入课堂以前的“原有的体验”，可以成为学生

进一步学习的出发点，是数学教学重要的资源，值得我们去开发和

利用。因此新知识学习开始有必要创设展示的舞台和交流的平台。