数学教师的教学心得体会

数学教师的教学心得体会

数学教师的教学心得体会1

秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学

工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”

课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、

新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学

生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了

克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下

总结：

一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现

在教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的`个体，

都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师

语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用

激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、

“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消

除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多

给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从

而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来

师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获

得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，

训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，

动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境，激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意

识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握

学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我

设计了几道题，让学生填写，当学生束手无策时，我自告奋勇迅速将答案填写完

毕，为了打消学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的

题目，你一出完，我马上就能填出答案”，话音刚落，学生就兴趣十足地争着出

题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样

让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣，再探求教学问题中唤起学习数学的热

情。

2、加强操作实践，引导学生自主学习。

有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕

育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、

操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空

间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，

自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼

成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因

此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发

展学生的创造性思维，培养创新能力。

3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生

________于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养

学生的应用能力和实践能力。

4、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生

全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感

与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的

变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，

定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得

了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，

提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、认真备课。

备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不

但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔

接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。

四、认真上课。

为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情

感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为

本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于

每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习

数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、

体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。

从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。

五、认真批改作业。

对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，

既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，

坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。

个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。

六、认真做好后进行转化工作。

本班__名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为

重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，

我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了

其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了

自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，

对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我

还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的

有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求

真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本

着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教师的教学心得体会2

我是大庄子小学的刘坤，1986年毕业于静海师范，30年来，我一直默默无

闻的坚持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感

悟，与各位老师们进行探讨和交流。

一、认真学习，不断提高自身专业素养。

魏书生曾说过：采百花，酿自己的蜜,这一句话，深深影响着我，鞭策着我，

在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆

实践。积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自

身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。

二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。

1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，获

取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学

数学，也要勤做笔记，做批注。

2、让学生学会做课后作业：指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习

课本上的知识点，然后在开始做作业。这样可以减少很多错误。

3、让学生及时纠错：要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习

中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。每当一个单元学完时，学

生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。

三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能

良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培养了一批班干部，

作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用，尤其现在一个数学老师带两

个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况

设立积分表，看谁积分最高，就对谁进行及时奖励,提高学生的学习热情，为教

学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。

四、倾注爱心，鼓励为主。

偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建一帮一互助组，使各类学生都

有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成绩的保障。

每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，

他们各司其职，又互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避

免养成某些班干部骄傲自大的情绪。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等

情况设立积优表，看谁的优达到了要求，就对谁进行及时奖励,提高学生的学习

热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培养好了，

就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。

当然，在新的教育形势下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因为我们面对

的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会经常向周围的

每一位同志学习或讨教经验，运用到自己的教育教学中，在实践中反思，在反思

中进步。

数学教师的教学心得体会3

体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在

自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验

“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过

程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素

养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，

没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进

者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、

理解新知识的的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中

初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地

亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但

有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌

握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，

进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，

增强信心，从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再

创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆

的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方

形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，

但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就

是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加

工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，

大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要

精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，

在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让

学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教

学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”

就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量

的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比

带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已

经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长

方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的

体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实

践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻

松解决问题，而且掌握牢固。

再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让

他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在

学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱

高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或

许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会

明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把

教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

第三、合作交流——让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。

课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生

处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不

同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁

决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为

数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新

思维能力。

第四、联系生活——让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指出：“数

学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的

生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数

学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到

生活中处处有数学，体验到数学的价值。

数学教师的教学心得体会4

激发学生学习兴趣的尝试

如何让有效地调动学生学习的积极性，我认为主要还是激发他们的学习兴

趣。兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的

源泉。所以，教学对教师要善于利用各种方法，从多方面激发学生学习数学的兴

趣，以调动学生学习数学的积极性。

一、尊重学生的人格、理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的

家庭和社会环境做起，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到我的爱的存在。

使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。为了

和学生培养情感，我每次走进课堂，都以微笑的面容出现在同学们面前，使他们

感觉到我是一位和蔼可亲的好老师。这样，一下子就拉进了和他们的距离，学生

也愿意在课堂上与你互动，愿意和你进行情感的交流和问题的交流。使学生的学

习主体作用得以更好地体现，学习效率也得到较好的提高。上课时还做到用柔和

的目光尽量与每一位学生目光接触，使学生感到我时刻在关注他，学生会对我产

生信任感。即使是差生也如此，他们会感到我没有放弃他们，会争取表现出好的

一方，去用心学习。同时，通过目光接触不仅可以加强情感的交流，也能获得信

息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。对学习有困难的

学生，我做到少责备、多鼓励、关心他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。

在平时回答问题和板演时，适当选择一些他们能够回答的问题让他们回答，给他

们有表现的机会。在我的不懈努力下，使我的数学课堂教学师生情感融洽，课堂

气氛和谐活跃，由学生喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。

二、合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学的兴趣，它以

学生的主题认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动、把大量的课堂时间留

给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高，许多过去课堂上需要老师完成的工

作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，

产生了求知探究的兴趣。

例如：在教学找规律的数学问题时，有这样一道题：某餐厅有长方形餐桌若

干张，每张桌子长边每边可以摆两把椅子，短边每边只能摆一把椅子。这样，如

果只有一张桌子就可以摆六把椅子，而将两张桌子拼在一起，一共可以放十把椅

子，三张餐桌拼在一起，一共可以摆十四把椅子。按照这样的摆放方法，你能知

道五张、六张餐桌连在一起一共可摆多少把椅子吗？n张餐桌呢？你能很快算出

十五张餐桌连在一起一共能摆多少把椅子吗？我将学生每四人分成一组（前后相

邻两张课桌的四位同学为一组），鼓励他们动手操作画图，从不同角度来解决问

题。同学们以非常浓厚的兴趣积极参与，互相配合，最终找到了各自不同形式的

答案。如：4n＋2，4（n－2）＋10，6＋4（n－1），6n－2（n－1）等。利用这

些结果就很方便地计算出十五张餐桌连在一起一共可摆多少张椅子了。学生在快

乐轻松的气氛中解决了这一问题。