如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略

2023年10月25日发(作者：action是什么意思)

如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略

张红宇

【摘要】数学学科作为小学教育阶段的关键学科，其中应用题教学属

于重难点内容，尤其是升至高年级，应用题中数量关系会变得更加复杂，

对学生的运算能力与联想能力要求更高，许多学生会明显感觉到难度的升

级，同时教师在教学中也会显得较为困扰。鉴于此，要如何做好小学高年

级数学应用题教学，采取怎样的有效策略去提高教学实效，则成为了目前

一线教师需要重点解决的难题，也是本文讨论的重点。

【关键词】小学高年级;数学应用题;教学;有效策略

在小学数学教学过程中，教师应当重视对学生数学应用意识的培养，

而这一意识的培养主要通过应用题教学完成，不仅能够让学生巩固课堂所

学知识，更能提升学生的知识应用能力。然而从现阶段小学高年级的数学

尊重，导致学生主观能动性发挥欠缺，最终对数学应用题的学习兴趣消失

殆尽。

（二）思维锻炼不够充分，教学手段过于形式化

部分教师在展开数学应用题教学活动时，仅仅按照教案逐步进行数学

知识的讲授，并未对应用题中暗藏的知识点展开拓展讲解。然而，小学数

学教学过程中除了要教会学生基本的数学理论之外，更需要重视对学生思

维能力与理解能力的培养，才能促进学生数学综合能力的提升。而实际教

学活动中过于形式化的教学手段对于学生的思维锻炼来讲，远远不够充分，

拆分、条件添加等训练，尤其是面对多步骤的复杂应用题时，更需要通过

思维发散性训练去培养学生掌握应用题结构的能力。

（二）重视解题分析，培养学生数学思想

小学高年级的数学应用题有着诸多类型，但不管其类型如何变化，解

题思路大同小异，所以在教学活动中教师要重点引导学生对解题方法的总

结分析，确保学生思维能力及解题能力得到提升。从整体来看，小学高年

级数学应用题的解题方法主要分为分析综合法、方程法与画图法三种[2]。

分析综合法作为数学应用题解答中最常用的方法，一方面可基于问题

本身着手去推导已知条件，另一方面则能从已知条件着手去推导问题结论，

而针对这两种方法，教师在教学活动中可通过部分条件给出的方式去训练

学生的数学思想，使其结合自身理解去补充问题或条件。比如，在讲解六

年级分数计算相关应用题时，教师可首先给出条件“某处工地需要挖一条

80米长的排水管道，第一天挖了全长的1/3，第二天挖了全长的1/2，那

么同学们能不能猜一下这道题将要问你们什么问题？”学生们通过理解题

同任务，然后在小组成员讨论之后确定需要购买的商品。如小组成员决定

购买文具，教师便可通过多媒体去呈现文具店场景，将不同文具图片与价

格展现出来，从而让学生在购物的体验中去完成大量且复杂的四则混合运