小学数学教学心得体会(通用10篇)

⼩学数学教学⼼得体会（通⽤10篇）

⼩学数学教学⼼得体会（通⽤10篇）

当我们受到启发，对学习和⼯作⽣活有了新的看法时，可以记录在⼼得体会中，如此可以⼀直更新

迭代⾃⼰的想法。但是⼼得体会有什么要求呢？以下是⼩编整理的⼩学数学教学⼼得体会（通⽤10

篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

⼩学数学教学⼼得体会1

⼀、对学⽣学习过程的肯定，能激发学⽣的学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，⽽在于激励。唤醒，⿎舞。”可见，要让

学⽣会学，得让学⽣想学，对学习感兴趣，那么，作为⽼师就得想办法激励学⽣学习的兴趣。在教学

中，本⼈对学⽣的⾃主学习和创造性学习给予⾼度评价，并作出肯定，让学⽣在学习中有成功感，使学

⽣在享受成功的同时激发再学习的欲望。

例如，我让学⽣独⽴完成“⽤直尺和量⾓器画已知直线的垂线，”⽽后，我让画好的学⽣说是怎样画

的。学⽣说：“先画⼀条直线，并在这条直线上找⼀点，然后⽤量⾓器的中⼼和这个点重合，量⾓器的

零刻度和这条直线重合，在量⾓器90度刻度线的地⽅上点上⼀点，把刚点的这⼀点和直线上的这⼀点

连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我⼜让学⽣说出当时是怎样想出这种画法的，学⽣回答

道：“互相垂直的两条直线相交成的⾓是直⾓，⽽直⾓是90度，我就想着⽤量⾓器画出90度的⾓。”当

时，我⽴即对这位孩⼦的想法给予了肯定，并作出⾼度评价-----丁莹同学⾮常聪明，他能把我们刚学过

的“⽤量⾓器画⾓的⽅法”和“垂线相交的⾓是直⾓”联系起来思考，他不仅开动了脑筋，⽽且会动脑筋，

希望⼤家在以后的学习中碰到新的问题时，会像这位孩⼦⼀样去思考问题，把我们学过的知识联系起来

综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思考问题更积极了，思路也很⼴，也很特别，在

他的带动下，学习数学的兴趣也有⼀定的提⾼。

⼆、引导学⽣发现问题，提出问题，培养学⽣⾃主学习的习惯

爱因斯坦曾说过：“提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。”学⽣能提出问题，说明学⽣对事物

进⾏了观察，分析和思考，深⼊理解其含义。在教学中，我就是采⽤启发式，引导学⽣分析，思考，从

中发现问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应⽤题时，我常常先让学⽣⾃

⼰读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发现问题，并把问题⼀⼀提出来，根据已

知条件⼀⼀解答再看解答出的这些问题中哪些能帮助解答最后的问题；或者看最后的问题需要什么条件

才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题⾥有条件能解答新问题为⽌，

最终寻出解决问题的⽅法。学⽣在学习过程中长期进⾏这种分析思考的训练，会逐渐养成勇于探索问题

的好习惯，变得思维敏捷，聪明好学。

三、注重学⽣创造性思维的训练，培养学⽣创造性学习的能⼒

著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由⾃⼰去发现，因为这种发现理解最深刻，

也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。⽼师引导学⽣分析思考时，让学⽣⾃

⼰感悟，最终找出问题的答案，这种⽅法⽐⽼师直接给学⽣讲解，使学⽣明⽩问题的打啊要强得多，虽

然都是弄懂问题的答案，但是学⽣明⽩问题答案的途径就不同，前者学⽣的思维是作过激励⽃争的，是

⼀种内化过程，后者学⽣的思维过程是跟在⽼师后⾯完成的，是平稳过渡的由眼到⼿的简单过程，前者

具属探索性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发现，价值远远超出后者。在教学过程

中，我们当⽼师的，特别是数学⽼师，不要嫌学⽣思维迟缓，耽误课堂时间，⽽把⾃⼰的分析思路嫁接

给学⽣，取代学⽣思维，违背以学⽣为主体的教学原则。

试试看，⼀开始我们给⾜学⽣思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊⼈的，可喜的。

⼩学数学教学⼼得体会2

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学⽣体会数学与现实社会的联系，加强学⽣的

基于以上的认识，我认为在⼩学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学⽣学习的欲

望，可以在动⼿实践、⾃主探索与合作交流中帮助学⽣真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思

想和⽅法，提⾼学⽣的能⼒，使学⽣得到全⾯的发展，真正成为数学学习的主⼈。

⼩学数学教学⼼得体会3

作为⼀名新的普通⼩学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到⼩学数学课堂教学的艺术化和

多样化，也在不同⽅⾯显⽰出了我的不⾜,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明⽩教学不是⼀蹴⽽

就的,它是⼀个长期学习积累的过程,下⾯我将我的认识和教学⼼得，做以下⼏⽅⾯概括。

⾸先是培训⼼得。

数学作为⼀门基础课的核⼼，在新的形势理念指导下，引发了对课程⽬标、教材编写、教学⽅式、

教学⾏为，以及教育评价等多⽅位的改⾰。

1、重⼼树⽴新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是

⼆元对⽴的关系。⽽新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以

教为核⼼，学⽣围绕教师转，是以教为基础，先教后学。⽽新课程则强调教与学的关系应转化，要求把

学⽣放在主体地位，要诚⼼诚意把学⽣看作学习的主⼈，以学⽣发展为本的教学理念。

2、重新更新新的教学⽬标。

在传统教学中，是强调学⽣的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为

教学⽬标。⽽新课程中，数学课程的⽬标不只是让学⽣获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思

维、解决问题、情感态度，更多体现学⽣的价值观。教学⽬标的核⼼是促进学⽣全⾯和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单⼀，

各具体科⽬⽐重失衡。⽽新课程在教材编写上，努⼒确⽴学⽣在数学学习中的主体地位。致⼒于改⾰学

⽣的学习⽅式，倡导以学⽣⾃主探索，合作交流与⾃主创新的教学⽅式，强调体现教材的⼈⽂精神。教

材以数学活动形式安排。提供了⼤量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学⽣与⽇常⽣活、社会⽣

活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等⽅⾯内容，体现了学⽣的情感体验与价值

观。

作为⼀名⼩学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪⾼素质的国民，⽤新的教学⽅法，新

的教学思路来重⼼构建新的课堂，⼒求让数学课堂焕发出蓬勃⽣机。

1、创造具体情境，⼒求课堂⽣动活泼。

学⽣是什么？学⽣是学习的主体，⽽不是填充知识的“容器”，学⽣是⼀个个活⽣⽣的、存在差异

的、具有个性的、需要理解和尊重的⼈。⽽教师是学⽣数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实

学⽣在课堂中的主导地位，主要体现在学⽣发现的数学问题⾃⼰提，能解决的问题⾃⼰解决，并在解决

问题中发现规律。让学⽣在玩、说、练、议中学习数学，提⾼学⽣⾃主学习、合作学习、探究学习的能

⼒，从⽽体现学⽣的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学⽣⾃⼰观察、⾃⼰演

算，再经过交流合作，深⼊探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和⿎励。这不

仅提⾼了学⽣学习数学的积极性，更主要的是培养了学⽣⾃主意识。体现了学⽣的价值观，真正实现了

学⽣学习⽅式的转变，使课堂充满了⽣动有趣的活⼒。

2、让数学课堂⾛进现实⽣活。

在⼩学阶段，孩⼦的形象思维还⽐较完善，抽象思维与成⼈相⽐存在很⼤差异。所以，学⽣的学习

应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学⽣真正掌握了数学知识。数学来源于⽣

活，也为实际⽣活服务。正因如此，我努⼒创设条件，把数学知识与现实⽣活联系起来。如教⼀年级学

⽣认识等号的意义，可联系我们⼩时候玩平衡⽊，当两边⼀样重时，我们可以⽤算式把它表⽰出来，⽽

连接这个算式的数学符号⽤“⼆”表⽰。⼜如认识⾃然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平时列

队，这个队有多少⼈⽤⼏表⽰，这个⼈站第⼏⽤⼏表⽰。将数学与⽣活联系起来，既激发学⽣学习的兴

趣，⼜能让学⽣充分体验已有的⽣活经验，提⾼学⽣的学习能⼒。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学⽣在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，

并不能忽视对学⽣基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提⾼他们分析问题，解决问题能⼒，更主要

培养学⽣的抽象思维能⼒。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变⾰、在发展，基础教育课程有要改⾰、发展。在教育这⼀⼴阔天地⾥，我们应勇于实践、

敢于创新，为培养21世纪的优秀⼈才⽽努⼒。

⼩学数学教学⼼得体会4

《两位数加⼀位数的进位加法》是数学教材第⼆册中第六单元的重点内容。学好本节知识对于学⽣

今后的学习会产⽣深远的影响。那么如何在教学的全过程中使学⽣积极主动地参与学习，这就要求教师

精⼼设计教学结构，有意识地创设情境，展⽰知识的全过程，使呈现给学⽣的算理“活动”起来，使学⽣

真正成为学习的主⼈。我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念，在本节课的教学实践中有了⼏

点感悟。

⼀、 全⽅位地调动学⽣主动参与学习过程。

在学习“100以内的进位加法”时，学⽣由⽣活情境中找到数学问题后，课堂上绝⼤部分学⽣都知道

29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给学⽣算法，⽽是

将这⼀学习任务完全交给学⽣，我给他们提供了⼀个主动学习的⼯具——⼩棒，让他们利⽤⼩棒⾃由、

独⽴地去探索，找到解题的⽅法，允许不同程度的学⽣有不同算法，此时此刻我让学⽣充分地感受数

学、体验数学的过程。当学⽣汇报⽅法时我并没有在⿊板上板书抽象的算理，⽽是接着给出56+7=？继

续追问学⽣的想法。当学⽣再次汇报时，这时我才⽔到渠成板书算理。通过两次摆⼩棒，对于已经知道

得数的学⽣，培养了学⽣思维的灵活性。，对于不知道得数的学⽣，他们也学会了如何计算进位加法。

突出了“不同的⼈在数学上得到不同的发展”这⼀基本理念。通过我在课堂上给学⽣提供丰富的材料，把

数学知识化难为易、化抽象为具体，并放⼿让学⽣动⼿、动⼝、动脑，全⽅位参与学习活动，使学⽣在

实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展⾃⼰的认识结构。也就是在教学的全过程中使学⽣积极

主动地参与学习，这就要求教师精⼼设计教学结构，有意识地创设情境，展⽰知识的全过程，使呈现给

学⽣的算理“活动”起来，使学⽣真正成为学习的主⼈。

⼆、体味⽣活中处处有数学、调动学⽣主动学习。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的⼀种抽象。在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在⽣

活中找到原型。在教学《两位数加⼀位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中出现学⽣喜爱的“肯

德基”餐厅，让学⽣在模拟购买⾷品的情境中体会所学的数学知识和⽅法的价值。因为学⽣有这⽅⾯的

⽣活经验，随着画⾯的出现，学⽣的思维兴奋起来，⼜因为可以根据⾃⼰的喜好进⾏选择，所以它们的

积极性特别⾼。单调的两位数加⼀位数的进位加法转变成了⽣活中的购物算钱，让学⽣在⽣活经验数字

化、数学知识实践化的过程中学数学。充分体现⽣活中处处有数学的⼤众数学思想，体现了数学的本质

来源于⽣活，运⽤于⽣活的观念。

随着学习新课程标准的深⼊和课堂中的具体实践，我认为要想把学⽣培养成创新型⼈才，教师⾃⾝

应该努⼒成为创造者。⼤胆探索，积极尝试，⾯对各种挑战，抓住机遇充分发挥⾃⼰的创造才能，与我

们的学⽣共同探索，共同创新。

⼩学数学教学⼼得体会5

在我们⽣活的周围有很多的数学问题，这些数学问题贯穿于⽣活的⽅⽅⾯⾯。⽐如说：在超市购物

的时候，在跟好朋友玩扑克牌的时候……⽽今年去看望外婆的⼀次经历让我感到数学是如此的神秘，如

此的有趣，如此的有⽤。

国庆节的时候，我和爸爸、妈妈上启东去看望外婆。到了外婆家门⼝，刚好看到外婆从外⾯风尘仆

仆地回来，⼿⾥还拎着⼀个⼤篮⼦。我很好奇——篮⼦⾥⾯是什么东西呢?我急忙上前接过外婆⼿⾥的

篮⼦，探头⼀看，篮⼦⾥⾯躺着两只圆溜溜的鸡蛋。

我问外婆：“婆婆，怎么只有两只鸡蛋呀？”

外婆摸着我的⼿说：“刚才我去菜市场卖鸡蛋的，知道你们要到家了，就赶紧回来了。”

“婆婆，你⼀共卖了多少只鸡蛋呀？”我兴奋地问道。

外婆微笑着、神秘地说：“这个问题呀，你得⾃⼰算⼀算。听好了，我第⼀次卖出篮⼦⾥鸡蛋的⼀

半加两只；第⼆次卖出余下的⼀半加两只；第三次卖出再剩下的⼀半加两只；最后篮⼦⾥还剩两只鸡

蛋，这篮⼦鸡蛋⼀共有多少只呢？”

我⼀开始觉得这个问题挺简单的，没想到我认真地算了好⼏次，答案都被婆婆否定了。后来，在爸

爸的⿎励下，我拿出草稿纸和铅笔认真地做，我⼀会⼉画图，⼀会⼉计算，经过⾃⼰的努⼒，终于明⽩

了其中的奥秘。

我急忙跟外婆说：“婆婆、婆婆，⼀共有44只鸡蛋，对吗？”

外婆⾼兴地摸摸我的头说：“我外孙⼥真聪明啊！你是怎么算出来的呢？”

我⾃豪地说：“婆婆最后卖剩下的两只鸡蛋加两只等于4只，4只就是第⼆次卖完后篮⼦⾥⾯鸡蛋的

⼀半，所以第⼆次卖完后篮⼦⾥⾯鸡蛋数就是(2+2)×2=8;同样的道理，第⼀次卖完后篮⼦⾥⾯鸡蛋数就

是(8+2)×2=20，这篮⼦鸡蛋数就是(20+2)×2=44。”

这件事已经过去很长时间了，但回想起来我仍然很激动。因为通过这件事，我发现数学的世界是如

此神奇;数学对⼈们的⼯作。

⼩学数学教学⼼得体会6

⼩学数学课程改⾰实施过程中，⼀边实践，⼀边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了⼀个学

期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学⽣需要在⾃主探究中体验“再创造”，在实践操作中

体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系⽣活中体验“⽤数学”。学⽣体验学习，是⽤⼼去感悟

的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能⼒，提⾼学⽣的数学素养。⽽传统的数学

教学是学⽣被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然⽽在新课程中，教

师只不过是学⽣⾃我发展的引导者和促进者。⽽学⽣学习数学是以积极的⼼态调动原有的认知和经验，

尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学⽣在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，

获得⼀些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经

验的活动。让学⽣亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学⽣在体验中

能够逐步掌握数学学习的⼀般规律和⽅法。教师要以“课标”精神为指导，⽤活⽤好教材，进⾏创造性地

教，让学⽣经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信⼼，从⽽达到学会学习的⽬

的。

⼀、教学⽅式、学习⽅式的转变

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是⼀⼤亮点，教师作为教学内容的加⼯者，应站在

发展学⽣思维的⾼度，相信学⽣的认知潜能，对于难度不⼤的例题，⼤胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量

对学⽣少⼀些暗⽰、⼲预，正如“教学不需要精雕细刻，学⽣不需要精⼼打造”，要让学⽣像科学家⼀样

去⾃⼰研究、发现，在⾃主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习⽅式的转变是本次课程改⾰的显

著特征，积极培养学⽣主动参与，乐于探究，勤于动⼿，分析和解决问题以及合作交流的能⼒，改变学

⽣从前单⼀、被动的学习⽅式。

⼆、从新课标看“学⽣”

在学习和尝试使⽤新教材的过程中，我越发感受到了学⽣学习数学的潜能是很⼤的，不可低估的，

把数学放在了⽣活中，学⽣的潜能则像空⽓⼀样，充斥着⽣活的舞台，学⽣在学习时发挥着⾃⾝巨⼤的

能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让学⽣先⾃制⼀个钟⾯模型供上课⽤，远⽐带上现成的钟好，因

为学⽣在制作钟⾯的过程中，通过⾃⼰思考或询问家长，已经认真地⾃学了⼀次，课堂效果能不好吗？

如：⼀张长30厘⽶，宽20厘⽶的长⽅形纸，在它的四个⾓上各剪去⼀个边长5厘⽶的⼩正⽅形后，围成

的长⽅体的体积、表⾯积各是多少？学⽣直接解答有困难，若让学⽣亲⾃动⼿做⼀做，在实践操作的过

程中体验长⽅形纸是怎样围成长⽅体纸盒的，相信⼤部分学⽣都能轻松解决问题，⽽且掌握牢固。

总之，体验学习需要引导学⽣主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，

培养、发展创新思维和实践能⼒。当然，创设⼀个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学⽣对数学的畏

惧感和枯燥感。让学⽣亲⾝体验，课堂上思路畅通，热情⾼涨，充满⽣机和活⼒；让学⽣体验成功，会

激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深⼊到学⽣的⼼⾥去，和他们⼀起历经知识获取的过程，历经企

盼、等待、焦虑、兴奋等⼼理体验，与学⽣共同分享获得知识的快乐，与孩⼦们共同“体验学习”。

⼩学数学教学⼼得体会7

⼀、要注重教会学⽣学习，注重知识⽣成过程的教学，提⾼学⽣的学习能⼒

数学中概念的建⽴、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对⽐

较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学⽣在应⽤知识时总显得⽐较吃⼒。进⾏这些知识⽣成过程

的教学，就显得⾄关重要，它不仅有利于培养学⽣的学习兴趣，对提⾼学⽣的学习能⼒也有着⼗分重要

的作⽤。

数学的新教材也注重了知识的引⼊和⽣成过程的编写，这也正是为了培养新型⼈才的需要。因此我

们应当改变那种害怕浪费课堂时间，⽚⾯追求提⾼学⽣⽅法运⽤能⼒的做法，应当结合教学内容，设计

出利于学⽣参与认知的教学环节，把概念的形成过程、⽅法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的

归纳过程等充分暴露在学⽣⾯前，让学⽣的学习过程成为⾃⼰探索和发现的过程，真正成为认知的主

体，增强求知欲，从⽽提⾼学习能⼒。例如，在学习等腰三⾓形的性质定理时，教师不直接告诉学⽣等

边对等⾓，⽽是可以先让学⽣将⼀个等腰三⾓形的两个底⾓对折，让学⽣发现它们相等这个特性，从⽽

进⼀步提出结论的数学理论推导过程。并且学⽣可通过折痕得到添加辅助线的⽅法——作底边上的⾼或

顶⾓平分线或底边上的中线去构造两个全等的三⾓形，通过全等三⾓形的性质导出结论；同时，通过学

⽣亲⼿操作，学⽣还会发现等腰三⾓形轴对称等特性。这样，激发学⽣学数学的兴趣。这种探索精神也

势必激励学⽣去习，从⽽提⾼学习能⼒。

⼆、营造良好的教学情境，提⾼学⽣创造思维能⼒

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的⽅法和学⽣的具体学

情，在课堂上营造⼀种富有情境的氛围，让学⽣的活动有机地投⼊到学科知识的学习之中，情境教学讲

中，可以拓宽学⽣的视野，进⾏爱国主义教育，对于增强民族⾃信⼼，提⾼学⽣素质，激励学⽣奋发向

上，形成爱科学，学科学的良好风⽓有着重要作⽤。

教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进⾏教学。⽐如圆周率π是数学中

的⼀个重要常数，是圆的周长与其直径之⽐。为了回答这个⽐值等于多少，⼀代代中外数学家锲⽽不

舍，不断探索，付出了艰⾟的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。

为了让同学们了解这⼀成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了⼀次读后⼩结。先

简单介绍发展过程：根据这⼀段教材的特点，适当选配数学史料，采⽤读后⼩结的⽅式，不仅可以使学

⽣加深对课⽂的理解，⽽且⼈类对圆周率认识不断加深的过程也是学⽣深受感染，兴趣盎然，这对培养

学⽣献⾝科学的探索精神有着积极的意义。

⼩学数学教学⼼得体会8

⼩学三年级是⼩学阶段的⼀个重要转折时期，如何提⾼⼩学⽣整体数学素质，⼀直是数学教学的⼀

个重要研究课题。特别是当前，要想让学⽣⼀堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也

很难做到，⽼师讲课的时候必须让他们把焦点放在⽼师⾝上。

⼩学三年级的数学教学，最令我烦⼼的是如何提⾼学⽣学习数学的兴趣。原因较多，也是⽐较复杂

的，我个⼈认为除了学⽣⾃⾝的原因，数学学科本⾝的特点，任课教师的教学⽅法和教学⼿段及教学基

本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过

其他途径来完善⾃⼰的每⼀节课堂教学。

对于优⽣，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，⽽且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之

⼩学数学教学⼼得体会9

从教⼩学20多年，⼩学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学⽣体会数学与现实

社会的联系，加强学⽣的数学应⽤意识，不断丰富解决问题的策略，提⾼解决问题的能⼒。结合有关的

教学内容，培养学⽣如何进⾏初步的分析、综合、⽐较、抽象、概括，对简单的问题进⾏判断、推理、

逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这20多年的时间⾥我

得到了⼀些教训，认识到⾃⼰有很多不⾜，并且对⼩学教学⼯作有了⼀些体会。

⼀、数学与⽣活联系、引导学⽣积极探究

这种教学设计有利于激发学⽣学习兴趣，使学⽣对新的知识产⽣强烈的学习欲望，充分发挥学⽣的

能动性的作⽤，从⽽挖掘学⽣的思维能⼒，培养学⽣探究问题的习惯和探索问题的能⼒。

1、在教学中既要根据⾃⼰的实际，⼜要联系学⽣实际，进⾏合理的教学设计。注重开发学⽣的思

维能⼒⼜把数学与⽣活实际联在⼀起，使学⽣感受到⽣活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学

⽣极⼤的吸引，抓住了学⽣认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学⽣充分的思维空间，做到传授知识与培养能⼒相结合，重视学⽣⾮智⼒因素的培养;合理创

对于中低年级⼉童数学教学，主要任务是努⼒激发、培养学⽣的学习数学的兴趣，让学⽣享受到学

习的乐趣。“数学”是⼀门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼⼉园毕业的⼀年级学

⽣学好这门课程并打好基础是⾮常重要的。我这⼏年来⼀直是担任低年级的数学教学⼯作，通过这⼏年

的实践与尝试，也总结了⼀些成功的经验：

⾸先，我觉得要培养中低年级学⽣学习数学的兴趣⾮常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，

激发学⽣学习的主动性、积极性，培养学⽣的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学⽣实际出

发，创设有助与学⽣⾃主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学

⽣主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及⾃我价值的实

现。要⿎励学⽣⾃主探索与合作交流，利于学⽣创新思维的发展。学⽣的学习只有通过⾃⾝的探索活动

才可能是有效地，⽽有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学⽣

充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学⽣个体差异，实施分层教学，开展积极评

价。美国⼼理学家华莱⼠指出，学⽣显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学

⽣创造能⼒、创造性⼈格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和⼴度上分层次教

学，尽可能地采⽤多样化的教学⽅法和学习指导策略；在教学评价上要承认学⽣的个体差异，对不同程

度、不同性格的学⽣提出不同的学习要求。

⼀、故事导学，诱发兴趣

由于中低年级的学⽣具有喜新、好奇，学习⽬的性、⾃觉性和注意⼒稳定性差，具体形象思维占优

势等特点，因此为了吸引学⽣的注意⼒，需要结合课题引⼊⼀定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在

教“认识时间”这⼀课时，我在课的引⼊部分就加⼊了⼀个谜语：“我有⼀个好朋友，嘀哒嘀哒不停⾛，叫

我学习和休息，真是我的好帮⼿。这是什么？”由于是谜语，所以满⾜了低年级学⽣的⼼理特点，学⽣

争先恐后地要回答，课堂上的⽓氛很活跃。

⼆、联系⽣活，增添兴趣

数学教学要充分考虑学⽣的⾝⼼发展特点，结合他们的⽣活经验和已有知识设计富有情趣和意义的

活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和⼉童的⽣

活实际联系起来，让教学贴近⽣活。“使他们体会到数学就在⾝边，感受到数学的趣味和作⽤，对数学

产⽣亲切感”。

我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样⼀个数学游戏：⼩猫钓鱼，让学⽣在轻松愉快的⽓