浅谈小学二年级数学教学改革[五篇材料]

2023年10月24日发(作者：布达佩斯之恋下载)

浅谈小学二年级数学教学改革[五篇材料]

第一篇：浅谈小学二年级数学教学改革

浅谈小学二年级数学教学改革

随着课程改革的不断深入、教学观念的不断更新以及教学方法的

不断改进，小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的

互动平台，学生的学习方式也正在由原来教师的单一灌输，逐步向学

生的积极自主学习，自主探究、合作交流以获取新知识的方向转变。

为此，教学方法的改进就成为重中之重。而对于只有八岁左右二年级

的学生来说，各方面的知识都很不全面，学习对他们来说可以说是从

零开始。

本学期我担任二年级的数学教学兼班主任，我们班男生9人，女

生6人，整体情况非常差，一年级一年都是全乡倒数第一，今年自从

我接手以后数学成绩稍微有一点点进步，但从总体来说，成绩还是相

当不理想，差前面一名都是很大一半截，那么怎么样才能提高二年级

的数学成绩，使学生全面发展呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、恰当使用教具、学具。

教具和学具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索

准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习

数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。”这不仅要求教师选

择应用题的素材要密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须

从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。因此，教师要在课程实

施中，关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，进行重组

教材，创造性地使用教材，做好课程资源的开发，从而把学生生

活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。

三、营造良好的课堂氛围。

只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才

能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的

动力。根据本班学生调皮好动、好胜心强，喜新鲜事物的年龄特点。

我经常给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外

了然。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，课件显示红领巾后告

诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生列举生活

中的实例，教师也参与举例。课件显示三角旗、房架后，并提问：

“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相

同，但从它们的形状来看，有什么共同的特征？”引出了三角形的概

念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了

基础，而且可以使学生牢固地掌握所学的知识，让学生体会数学就在

快乐，提高他们自主学习的能力。

【关键词】小学；数学；改革

一、对学生探索意识的引导

老师与学生之间的共同发展往往离不开有关教学的数学活动。学

生要想得到实质性能力的提高，就得通过对自己现有的知识和锻炼所

得到的经验进行自主的构建，这样会收获到意料之外的成果。教师可

以以一种亲切或者直白鼓励的话语对学生进行教学活动。例如在教学

圆锥表面积时，教师让学生自制半径和高各不相同的圆锥，准备直尺

和剪刀，在上课的时候让同学们亲自动手操作，把自制的圆锥剪开进

们要有意利用具体事例，如，不计算就能判断一个数能否被2，3，5

整除；知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示数

学内在魅力，激发学生对数学的好奇心。

2.在有情趣的活动中学习数学。我们不仅要使数学学习的内容尽

量趣味化，还要积极创设富有情趣的数学学习活动。我们可以根据儿

童好玩的心理，结合教学内容，开展多种形式的数学游戏活动，如找

朋友，对口令等。可以根据儿童好动的心理，结合教学内容，开展形

式多样的操作活动，如让学生摆摆、画画、剪剪、量量、折折、拼拼，

动手做实验，搞制作，等等。可以根据儿童好胜的心理，开展带有竞

争性的活动，如组织摘苹果、夺红旗比赛等，还可以把电视节目中能

激发观众兴趣的热情的活动形式巧妙地运用到数学课堂里来。这样做，

不仅可以激发学生参与学习的热情，而且可以培养学生的竞争意识、

集体主义和团队精神。

四、将提高学生的动手和创新能力提上重要日程

学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中

或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强

调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一

部分。

2、强调影响深远的评估必须和要求教师达到的目标联系在一起。

所谓“影响深远的评估”，是指国家标准成绩考试以及各州、各部门

和各地方的学生成绩考试。因为，如果这些评估与数学教育的学校和

社会目标以及课程不一致，那么它就会破坏教学的完整性，同时会将

教师和学生置于一个很不稳定的位置，最起码将不利于教师做出正确

的教学决策。

[摘要] 本文就新时期小学数学教师，如何适应数学教学改革的新

趋势，拓开数学教学的新思路，树立新的数学教学观。

[关键词] 教学改革

实践

创新

随着我国经济体制改革进程的加快，社会主义市场经济体制日益

确立并完善，这时基础教育工作如何培养适应经济全球化和我国市场

经济所需要的创新型人才来说，是一个激烈的挑战。国家颁布的《基

础教育课程改革纲要》和《九年义务教育数学课程标准（征求意见

稿）》，对不同阶段的学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与

价值观念方面都提出了新的要求。作为新时期的小学数学教师，如何

适应数学改革的新趋势，拓开教学的新思路，引导学生学好数学，用

好数学，把数学真正变成生活中数学，变成促进社会发展的数学，变

论，学会了交流，学会了学习。《九年义务教育数学课程标准（征求

意见稿）》中也指出：“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的

事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身

边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，”因此，在数学

教学中应坚持让学生动手，让学生实践。如，进行“关于角的初步知

识“的教学，教师可设置四步走。第一步是找角（根据学生自己的生

活经验找出有关角的图形）——你准备给角的组成部分怎样命名？第

很快就发现：不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一

些。因此，教师可引导学生得出结论：“这个倍数是固定的数，数学

上叫圆周率”。

从这一教例可以看到，学生对圆周率概念的形成，不是教师“给

予”的，不是学生被动接受的，而是在教师营造一定的条件下，一步

步引导学生自己发现出来的，是主动获取的。

让学生在发现中学习，一是有利于调动学生主动学习的心态，使

之积极参与学习过程；二是有利于形成学生良好的认知结构，最终促

把问题摆在学生面前的时候，要鼓励他们通过多种途径获取信息，以

利于问题解决。在小学开放式教学中，最容易入手、最方便进行的就

是教师善于设计的开放式问题。

所谓开放式问题，就是条件不完全确定，或结论不唯一，或没有

固定的所谓“标准“答案，而解题思路、途径、方法，也因人而异、

灵活多样。如教师在教“元、角、分”时，给学生设计这样一道题：

（1）你调查并记录下列物品的饿单价

一个文具盒、一支铅笔、一块橡皮、一把尺子、一个书包、一瓶

果奶、一袋方便面。

（2）如果你有10元钱，可以买上面哪些东西？

学生通过调查记下了上述物品的单价，仅文具盒就有10多种不同

的价格，正因为单价不同，所以用10元钱购买的物品也各不相同。有

的同学排列了多种不同的选择方案。在这种活动中，学生根据自己的

需要、钱数的可能性，做出多种不同的合理的选择。答案是开放的，

这样的题不仅有利于提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，而

且激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思维空间。四 让学生在创新

中学

三，收到事丰功信的效果。这类学生的学习难道不带有一定的创造性

吗？正如一些心理学家所说，中小学生创新学习的过程，与其说是发

现，不如说是发展。因为不可能每一个人都能揭示新的原理，发现新

的规律。只要把人们已经发现的原理、规律或方法应用于解决不同的

具体问题上，这就是创新。那么，小学生创新学习的基本条件应该是：

打牢基本知识和基本技能的基础，同时应具有强烈的求知欲望，浓厚

的学习兴趣，创造性的思维和大胆探索的实践活动。

指导小学生在学习中创新的根本目的在于使小学生想创新、敢创

新，并逐步会创新。总的来说是培养小学生的创新精神，为他们能成

为创新人才奠定基础。为此，在教学过程中，要强化对小学生在数学

学习中的创新训练，主要是创新思维训练。小学生在面对不熟悉的世

界时，会提出许许多多的“为什么”。为引导小学生在创新中学习，

教师首要的是给他们留足思考的空间、探索的机会。如：在教“因数”

和“倍数”时，教师在启发学生领会概念后，可出这样一道题目：写

自从实施素质教育新课程以来，作为一名数学教师，我积极地投

身到新课程改革的实践中,并取得了一些成绩。数学是人们生活、劳动

和学习必不可少的工具。传统的数学课程内容只重结果，而形成结果

的生动过程往往被单调机械的条文所代替，数学教学中缺乏生气、乐

趣和对好奇心的刺激。因此数学教师必须以“突破传统、突破书本、

突破自我”的理念投入到课程实验中去。新课程下的数学教学是面向

全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的，要实现“人人学

有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展。”

小学素质教育是指以开发儿童潜能，培养儿童各方面素质为出发

点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身

体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

一、小学数学素质教育的内容

小学数学素质教育的内容包括：身体素质----指脑、口、耳、手等

各种器官协调活动的程度。知识素质----基础知识、基本技能的掌握。

审美素质----指数、形、图式等的审美修养。劳动素质----具有热爱劳

动的情感，养成劳动习惯。智力品质素质----记忆力、思维力、观察力、

想象力、创造力等。非智力品质素质----兴趣、情感、性格、意志等.

二、小学数学素质教育的特点

1基础性。科学的素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展

包括人的自然发展和社会发展。在发展过程中，包括人心理的、生理

的和社会性的一系列发展。因此，素质教育要从儿童抓起，循序渐进。

2整体性。把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和

运动过程促进学生的全面提高。

3全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面

向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。

三、素质教育是数学教学改革的主旋律

围绕素质教育的实施这一主题，数学教学的改革应重视下面五方

一般来说，非智力因素可以转化为生的学习动机和内驱力，智力

和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这

两方面综合作用的结果。我们重视学生的素质培养，更重要的是把促

进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项教学目标，发展

学生的个性品质。

2重视学法指导，培养学习能力

学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采

取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，

科学技术的发展日新月异，单靠书本上的知识远远不能适应社会的需

要，许多东西要靠自己去学习、去探索，这就必须具备一定的学习能

力。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导

学生去学数学。因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力，

动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数

学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通

过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的

发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。

因此，在学习数学的过程中，教师应当创设一定的问题情景，让

学生有足够的时间，发挥他们的想象力、创造力。无论是在代数方面

还是在几何方面都可以渗透，尽量让学生去猜想，由这个知识点你可

使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

２．小学数学素质教育的特点。小学数学素质教育与应试教育比

较，具有明显的５大特征：

（１）基础性。科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实

质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，

必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，

素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

（２）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就

要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的

第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

要目标，发展学生的个性品质。

２．重视学法指导，培养学习能力。注重学法指导是现代教学发

展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过

程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当

今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远

不能适应社会的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的

学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导学生

益的探索，这几种教改试验，都注意了面

向全体、因材施教的原则。

５．落实活动课程，发展数学能力。课程改革历来是教学改革的

热点。课程的整体设计是培养人的蓝图。我国九年义务教育课程方案

中，把课程分为学科课程和活动课程，并强调两者相辅相成，有利于

在全面提高学生素质中发挥其整体功能，这应视为一大改革。小学数