北师大版三年级数学上册《需要多少钱》教学设计

北师大版三年级数学上册《需要多少钱》教学设计

〖教学目标〗

1．探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的

过程，并能正确地计算。

2．结合具体情境，有估算的意识和能力。

3．结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学

在实际生活中的运用。

〖教材分析〗

本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的

口算。教学时，教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，

1．创设情境，提出问题

教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学

生在理解图意的基础上提出数学问题。为了激发学生提问题的意识，

采用多媒体出示教学情境图，引导学生观察后提出问题，如：你从图

中看到了什么？你能提出哪些数学问题？

2．探索口算方法

由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往

从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在教学中，

教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会各

种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵

活性，在探索过程中教师要注意对学习有困难学生的指导和帮助。

3．应用知识，解决实际问题

们看屏幕（出示教学情境图）你从图中看到了什么？你能提出哪些数

学问题？

生1：3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？

生2：买5个泳圈和1个球一共需要多少钱？

生3：买3个球需要多少元？

生4：用100元钱可以买几个泳圈、几个球？

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要

多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。

（二）探索口算方法

1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

师：你会列式解答吗？

学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算

方法，然后汇报。

生1：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36（元）。

生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3＝30（元）。每

个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6（元），一共要30+6＝

36（元）。

生3：12×3就是3个10再加上3个2，10×3＝30，2×3＝6，

30+6＝36（元）。

2．解决问题：买3个球需要多少钱？

师：你能算出来吗？

学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇

报。

生1：15×3就是3个15相加，15+15+15＝45（元）。

生2：15×3就是3个10再加上3个5，10×3＝30，5×3＝15，

30+15＝45（元）。

（三）应用知识、解决实际问题

1．看屏幕（出示练一练第3题情境图）。

师：谁能说一说从图中都看到了什么？

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进

行全班交流。

2．结合实际解决问题。

师：谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子？

生：2把。

师：你能提出问题吗？

生：一组有多少把椅子？

根据问题列式解答，再交流、汇报。

（四）小结

今天你有什么收获？

〖教学反思〗

1．创设情境这个环节，旨在培养学生观察图的能力、综合运用知

识的能力以及提出数学问题的能力。原以为学生可能会结合教材提出

几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自

己的知识范围，而老师都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入

“问题银行”，在适当的时候探索解决。

2．在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学

生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学生发

表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。

应用意识，提高学生解决问题的能力。教学中，教师能让学生用自己

的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练。