小学数学小课题结题报告

2023年10月20日发(作者：儿子懆妈妈的小说)

小学数学小课题结题报告

小学数学小课题结题报告

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篇一：小学数学课题结题报告范文

篇一：小学数学课题研究结题报告

<小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究>

课题结题报告

小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级一般课题，

在县教研室的关心、支持、指导下，于2013年5月启动，已进行了一

年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教

学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到

了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题

的研究情况总结汇报如下：

一、课题的提出

国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全

面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要

以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主

要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，

相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无

兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影

响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

2013年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探

究学习方法研究”这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、

改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。

二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的

1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师

生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为

二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合

此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符

合培养现代新人成长的律。

（二）课题研究的意义

改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、

几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学

生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，

意味着存在方式的转变。《数学课程标准》指出：即让学生获得数学

的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进

数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活

数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、

策

略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同

层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；④实施本模式，教

师应具备的教学素养研究。

关于途径: 通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写

论文、案理研究、反思提升来开展研究。

3、重要观点

(1)从某种意义上说，教学本质上就是一种动态的探究过程。教师

每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究；学生

的学习是一个由未知走向己知的过程，即探究的过程。

(2)教学过程是一种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题，

而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂应是师生精神成长的乐园。

(3)合作学习的基本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、

情境观、评价观。

(4)没有主体性，就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、创

造性三个层次，创造性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求：

目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让

2、理论意义：本课题研究如何将构建自主合作探究模式，这将丰

富模式研究理论。就模式的重要观点而言，它将带动以下两个转变：

一是课程功能的转

变，使课程的功能从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学习、

学会生存、学会做人。二是课程观的转变，学生真正成为课堂的主体，

学生的生活世界成为了课程内容的范围，学生的合作、交流、反思、

创造将建构富有个性的知识。

3、应用价值：本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研

究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树

立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；将推动师资校

本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；

五、课题研究的步骤

从2013年5月开题至2014年7月结题历经一年多的时间，分以

下阶段实施。篇二：小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报

告

《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告

一、选题的现实意义 1 、目前小学数学课内外作业的现状：①长

期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教

材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，

机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，

略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一

的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形

成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学

的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能

力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，

生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动

手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，

是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效

练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，

熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课

题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动

手练习等；同时也包括课外的练习。

四、实施策略

1.课内练习有效性的实施

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解

知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展

的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之

笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容

和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好

练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

2、课外练习有效性的实施

（3）研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践

能力和解决问题的能力。

五、实施的原则

1、针对性原则

针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状

况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，

要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真

正地实现“练在关键”。

2、趣味性原则

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习

中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感

受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的

兴趣、思维能力和创新意识。

3、生活性原则

练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，

实践活动过程的变

化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活

动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研

究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是

“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。

学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数

学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其

所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。③有效教

学理论。

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人

的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核

心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）

“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）

“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反

思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学

九、研究时间：2011年2月至2011年7月

第一阶段：准备

时间：2011年2月至2011年3月

主要工作：1、拟写工作计划

2、制定实验方案

3、落实分工

4、拟写准备阶段工作情况汇报

第二阶段：实施

时间：2011年3月至2011年4月

主要工作：1、召开会议

2、制定整体的研究计划

3、课题展示

4、阶段性报告及论文第三阶段：总结时间：2011年4月至2011

年7月主要工作：1、课题展示 2、总结性报告及论文十、研究成果形

式

1、阶段性报告 2课题成果结题报告 3、练习设计精编 4、论文 5、

教案6、个案分析十一、研究组成员课题组长：黄静组员：高小贤蔡秋

香李素娟篇三：小学数学课题结题报告

《论小学数学应用题多元化解题》课题结题报告

课题负责人：金孜清

摘要：本课题旨在教师的引导下使学生通过自主或合作的探究模

式寻找出解决同

一类型问题的不同途径，并且培养学生快乐学习数学的理念。在

教学中，我们通

过情境模拟，换位思考等方法使得数学与生活的关系更加拉近，

学生从生活经验

中总结出解决问题的办法，这不仅改变了原来刻板的教学模式，

而且更加激发了

学生的学习潜力。试验一周下来，学生学习数学的劲头大有提高，

每堂数学课前

学生都主动帮助老师搬器材去教室，这是前所未有的。我认为

“数学”和“快乐” 不是两个互不干涉的概念，学生可以在轻松的环

境中发现学习数学的快乐，这比

培养了解决问题的能力来得重要，有了这个“快乐”相信学生会

更加积极地主动

地寻找解决数学问题的途径。

关键词：探究，多元化，情境教学，换位思考

“论小学数学应用题多元化解题”课题是2011年经批准，在县、

县两级的关

心、支持、指导下，已进行了近两年时间的教学实践，本人把新

课程标准的新

思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利

的完成了预期的

研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性

的特点。现将本

课题的研究情况总结汇报如下：

一、问题的提出

知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验

的重要途径之一，它能有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到

现实的探索性的数学活动中去。

《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学

习方式”。小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、主

动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于培养学生多

渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作

学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、

情感交流、心理沟通的过程。让学生在小组合作学习中学会合作，学

会交流，学会学习。增强学生合作的意识，培养学生合作能力和创新

能力，为学生的终身学习打下坚实的基础，促进学生素质的全面发展。

本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求

是课堂教学的有效性。合作学习是在班级授课制背景上的一种教

学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生的学习效

率。小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和

体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，

善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。

1、课题提出的背景

《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极

倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主

体”。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生

自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之

间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不

仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人

际交往、交流就更具多维性和交互性。

作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作

交流往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充的。自主学习能

否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因此，

我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课

程标准的深度把握和正确实施，更多的是给予引导和激励，赋予全体

（2）、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生

的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励

学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。

（3）、“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组

成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实

现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

3、课题研究的实践意义：

学生合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分，

也是课程改革顺利实施的核心所在。在课堂教学活动中关注学生

的现实学习心理，关注教师的课堂教学行为举止和教学中的问题与困

惑，改进课堂有效教学评价体系，利用“问题即课题”式的课堂反思

式的日常教研行动模式，同时采取有针对性的课题引导式的校本研训

方式，充分发挥个体研究和集体研究的作用并使之有机相结合。在理

论上，力求以时代精神，以新的教育理念对小组合作学习的事实和经

验进行系统梳理，探索规律。在实践上，注重教学研究，加强新课程

下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基

础。本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、论文、教

学案例分析等，对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。

我们期望通过课题研究，让学生小组合作学习，亲身实践，使学

生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识到现实生活中隐含着

二、课题的研究过程

第一阶段：准备阶段（2011.10----2011.12）课题的选定。结合

我校教学实际，经过数学组多次会议研究，充分酝酿最终确定了“小

学数学小组合作学习的有效性”这一课题，并选定了6个实验班，将

实验教师6人调整为15人。成立了课题组，建立健全了领导机构。

理论指导：白富青汤宏洲

篇三：小学数学课堂有效提问的研究课题结题报告

《小学数学课堂有效提问的研究》课题结题报告

小学数学组

【课题确立的背景】

新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提

高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有

效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好

课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？

基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年九月份，在导师的建

议下决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，

通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性

成果,现将这一课题研究做汇报。

【课题研究实施过程】

一、确定课题，制定方案。

去年九月初，我组根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确

定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在教研室指导下，经过讨

论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在

导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更

加完善。

二、收集资料，学习理论

我们用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，

研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的

（一）理论储备，充实自我。

在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内

其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做

与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些

也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我们数学组能有所创新，

有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，

以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地

科学和到位。

（二）找准根源，把握方向。

并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方

法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上

搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使

自己的进步更快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生

鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授

者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其

次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问

题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学

生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师

应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及

时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好

的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应

鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼

稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，

但仍存在很多问题。

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有

一段距离。

（三）今后的改进措施。

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂

提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，

我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，

并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到

提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等

等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提