小学数学教学策略心得

小学数学教学策略心得

小学数学教学策略心得

某些事情让我们心里有了一些心得后，就很有必要写一篇心得体

会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么如何写心得

体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的小学数学教学策略心

得，希望对大家有所帮助。

小学数学教学策略心得1

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行

为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完

成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学习，

互相团结。

一、基本情况分析：

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行

为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完

成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学习，

互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课

效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具

体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学

具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。让学

生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要

方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课

堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效

果。

2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸

引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：

数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都

切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规

定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会

教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生

具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能

力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。

数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确

严密、所有的法则都必须要经过严格的论证。

我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学

方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。例

如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学

生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有

几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方

形的概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括

的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清

要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业

时要认真细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是

否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，

提高讲评的效果!

小学数学教学策略心得3

作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的

课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大

量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷

惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过学习此书，

能够帮我解开心中的一些困惑。

本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代

数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边

和自己的教学实际进行对照，确有收获。

在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，

以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自

学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中

大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中“认识人民币”的教

教学中能创造性的运用教材，紧密联系实际。教师把课本中三幅

各自独立的主题图设计为有一定故事情节的动画课件，吸引了学生的

注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施

上关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的形成。课中许多看似

是“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心安排的结果。如看完

动画片后，一句“从小要养成不乱花钱的好习惯”，认识完人民币后

的提示“为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生

习惯”，为了提醒开小差的学生，及时表扬了表现好的同学“这一小

的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让

他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力

等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体

验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结

自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，

同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么

教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有

所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极

主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间

“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不

够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个

别差生缺乏与他人的合作的意识等。

在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学生，

努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极

参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1

起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学

生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达

到预先教学的效果。

(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，

重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，

注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

(3)、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维

能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言

表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

(5)、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏

学生，形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获

取新知识。

(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

(2)、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智

慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的

习惯。 (3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学

生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

小学数学教学策略心得6

现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，

使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学

的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际

问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技

巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。一个学生

学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此，

我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的

培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学

生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于

实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体

会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、

解决现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引

入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体

育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个

27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：

买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个

个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来

源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都

努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一

下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校

的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者

一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用

钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、

饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了"比的应用"之后，可

让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己

喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，

学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不

实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著

的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造

能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知

识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学

习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不

同性格的学生提出不同的学习要求。

一、故事导学，诱发兴趣

由于中低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注

意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注

意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教

“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我

有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生

小学数学教学策略心得8

通过一段时间对小学数学练习课教学策略的研究性学习，我从网

络上学到了很多东西，对练习课的教学有了更深的认识，也更进一步

明确了练习课的任务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我

自身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。

练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，

是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。

我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。

一、要有“情趣”。

练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿

四、要有“内涵”。

练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而

练习，甚至泡制“题海”。一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重

点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划

要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、

难点来进行。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都

应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学

生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习题。认真钻研教材，理

解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生

知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一

道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

要注重解题后进行反思或小结。学生完成题目的解答，还不能算

更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、

终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的

发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教

学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学

生构建开放的学习模式。

新课程标准的'出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是

素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发

展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该

教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、

面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教

学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应

探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，

运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题

中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，

尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培

养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材

中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、

日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商

品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”

要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，

其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，

让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱

方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学

习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足

学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情

高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的

心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上

应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提

出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教

学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目

标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、

讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内

容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理

念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位

学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探

探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中

学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自

己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组

合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的

特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、

正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，

进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、

和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学

得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问

题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表

达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9

加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通

过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表

述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在

望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏

解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“，你真棒!”;当某位学生的

创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造

性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误

的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，

然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他

说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，

请你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体

验，保护其创新的热情。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而

是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应

用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理

好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施

意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示

等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给

“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过

观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计

一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。如在学完“分数的初

步认识”以后，可以设计如下一些练习(出示图)：观察，阴影部分各占

整体的几分之几?使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判

断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。

会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了

靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，

老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把

问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这

也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学

生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可

训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生

强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思

维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理

的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，

使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极

大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预

先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重

视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注

重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表

达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或

少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说

话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧

张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学

习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教

师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对

话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要

走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调

者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的

引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过

程来获取知识，发展能力。

小学数学教学策略心得12

小学数学中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

就放手让学生自己去解决。

(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算?

(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎

样算?

(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么?

(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。

(5)提出自己的疑问，并在小组内交流。

学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决问题中获取

了新知。营造出主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

三、合作交流，激发创新情感

讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感

知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务

的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和

认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会

到了合作交流是研究性学习的重要形式。动手实践，自主探索与合作

交流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动中，它并不一定以

特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，

佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它

的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动

为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学

生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问

题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

小学数学教学策略心得14

读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的

总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把

本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运

用到课堂中，从而提高自己的教学素养和课堂教学质量。

小学数学教学策略心得15

作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的

课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大

量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷

惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过学习此书，

能够帮我解开心中的一些困惑。

本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代

数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边

和自己的教学实际进行对照，确有收获。

在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，

以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自

学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中

大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中“认识人民币”的教

学实录，真正明白成功在于细节。这节课体现了如下几个主要特征。

各自独立的主题图设计为有一定故事情节的动画课件，吸引了学生的

注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施