三年级数学上册位置与方向

2023年10月16日发(作者：美国副总统拜登)

三年级数学上册位置与方向

第一篇：三年级数学上册位置与方向

信息窗1：参观新农村

第一课时 位置与方向

教学内容：教科书第15－16页的内容.教学目标：

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方

向，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同

的方向；并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培

养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向。

难点：能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七

个不同的方向；并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。教学准

备：多媒体、课件。教学过程：

一、谈话交流，引入新课。

介绍自己的家乡美，说明农村的变化，引领学生一起走进新农村，

引出课题。板书：走进新农村。（课件出示课本情境图）

二、探索新知

1、根据情景图找信息：在这幅美丽的图上，你发现了哪些景点？

（说出各个旅游景点）

2、提出数学问题：

这么多的景点，你最想去哪儿玩？你发现了什么数学问题？

师：谁知道凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向呢？

师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。板书：

东北 3.解决问题

（1）师：刚才我们参观了风景区，你能说出文化中心、柳编工艺

厂、老年公寓分别在牡丹亭的哪个方向吗？

板书：西北、西南、东南

师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向

在纸上表示出来吗？

学生自己写出八个方向，小组交流。

（2）师：你能指出教室里的八个方向吗？

师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

（3）师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？ 游戏一：

师：在讲台上画一个东北、西北、西南，东南，交叉的两条线，

把学生分成一、二、三、四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线

前进走向对方一面。然后听老师口令，一队站到东北，二队站到西

北…… 游戏二：

师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙

的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，

请你快快站起来。……

三、课堂小结。

师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？你能向你的同学介

绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？

师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。板书设计：

位置与方向

教学反思：

东北、东南、西南、西北

第二篇：三年级数学位置与方向说课稿

三年级下册数学《位置与方向》说课稿

《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实

践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数

向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经

会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，

使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际

我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方

向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的

方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的

教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，

学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能

用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步

发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、

前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，

应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学

习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在

有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过

师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发

现，去“再创造”新知识。

4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在

学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身

经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；

通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的

学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的

能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：数学书本,每组学生一张校园平面设计图，学生按

教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学过程：

数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、

实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：

（一）、创设情境，生成问题

课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己

后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从

而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面

呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。从而引出新

南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。

【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生

活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、

西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数

学与现实生活的密切联系。】 第二层次：辨别生活中的东南西北

教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？

我给学生出示了三个活动内容：

1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？

3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人

的不同经验在小组内互相交流，有的先找到了东方，那是太阳升起的

方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北

方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做

动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进行方法的

指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一

北四个方向的物体补充完整。

学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都

有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方

便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。

教师板书：上北下南左西右东

让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的

多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的

迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。

（三）、巩固应用，内化提高

本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。

1、看简单的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？

（练习一第3题）

2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，

让学生说一说各建筑物之间的位置。

【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的

知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的

密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】

（四）、回顾整理，反思提升

课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一

说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实

物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出

了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的

画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学

生：“上北、下南、左西、右东。”

二、西南、西北、东南、东北的区别认识

由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4

个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边

为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由

于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一

横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

三、图上方位要确定标准

在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方

位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是

在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定

标准是关键。

总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个

重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜

能，使学生能学到真正的知识.

的路线。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位

的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养

学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验

学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：辨

认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认 1

出其余三个方向。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我

们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能

很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？

（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？

请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识

东、南、西、北）

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习

惯。）

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）（注

重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生

不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，

培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

客介绍学校建筑物的位置。

游客：请你帮我介绍一下你们的学校。

导游：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的东面……（让学生在

创设的情境中感受数学知识在生活中的作用，发展学生的空间观念，

体验数学与现实生活的联系。）

3、结合情境图进一步认识东、南、西、北之间的关系。师：请同

学们在想一想东和西有什么样的关系？（东与西相对）那么南与北呢？

（南与北相对）并课件出示，让学生加深记忆。

（结合情境图，巩固东西南北的关系）

（三）、认识平面图上的东、西、南、北，制作校园的示意图

（教学例2）

1.小组合作，共同制作

观察校园里四个方向各有什么建筑物，然后以四人为一小组绘制

出校园四个方向的主要建筑物，并标出每个建筑物所在的方向。

（以小组合作的形式，发展同学间合作互助的能力，培养团结进

取的精神）

2．汇报交流，统一订正

学生完成后，教师组织学生在班内集体展示和交流各小组的示意

图，比较各种方式并说一说怎样画更简便，更清楚。再告诉学生绘制

地图时通常按上北下南，左西右东来绘制。并引导学生按绘制地图通

常所用的方式绘制示意图。（课件出示校园的示意图）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参

与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（四）、认识简单的路线图（教学例3）

课件出示例3的情境图

（1）先让学生说一说每个场所的方向位置。

（2）出示问题：请问去少年怎样走？（先与同桌交流一下答案，

再指名回答。）

（3）小朋友想去体育场应怎样走？

（让 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻

找目的地的活动。）

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，

提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

三、走进生活，活学活用

（一）、达标练习

问题1：课件出示“太阳图”，早晨，当你面对太阳时，你的后面

是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

问题2：课件出示“北极星图”，晚上，当你面对北极星时，你的

后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

问题3：课件出示“晨光小学校园图”，请根据画面提示，标出超

市和体育场的位置。

（二）、拓展练习

问题4：出示情境图，并完成图上的问题。

问题5：出示“动物路线图”请根据要求完成问题.。

四、小结

通过这节课的学习，大家有什么收获？

第五篇：六年级数学上册位置与方向教案

位置与方向

【教学目标】：

1使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的

含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定

物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和

有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

2通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数

学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。

【教学重难点】：

重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，

了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，

并描述简单的路线图。

难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的

位置，并能描述简单的路线图。

【教具、学具】：

教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。学具：刻度尺、量

角器、铅笔。【教学过程】：

一、唤起与生成 观看龟兔赛跑图片，导入课题。

小兔为什么又会输?这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点

呢?由哪几个要素决定?今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方

向上?终点和起点相距多远? 请学生回答。

二、探究与解决

每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个

强台风位置图，请测算一下。

(一)教学例1 1.现在台风中心的位置。(课件出示)目前台风中心位

于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时

的速度沿直线向A市移动。

台风大约多少个小时后到达A市? 2.东偏南30°是什么意思?如果

只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗? 3.如果这样预告会发

生什么情况?这样确定方向准确吗?怎样预告会更加的准确? 4.还要预告

什么?(距离)(距离600千米)如果没有距离又会怎样? 5.小结：预告台风

时既要说方向又要说距离。强调：东偏南30°还可以怎样表示?也可以

说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近

(夹角较小)的方位。

6.口答：台风大约多少个小时后到达A市? 7.练习：完成教科书第

20页的做一做。

先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集

体订正。(二)教学例2 1.课件出示：台风到达A市后，改变方向向B市

移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。

B市位于A市北偏西30°方向、距离A 市200km。C市在A市正

北方，距离A市300。请你在例1的图标中标出B市、C市的位置。

2.怎样表示距离呢? 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距

离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表

示出200km?从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。用1cm表示

100km比较合适。

3.学生独立完成，集体订正。

4.订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意

什么?怎样确定? 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定

图上的距离。口答：台风到达A市后，移动速度变为40km/时，几小

时后到达B市? 三 训练与应用 1练习：完成教科书第21页的做一做。

(1)出示有关信息：

教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度

方向150米处。体育馆在校门西偏北40度方向200米处。

(2)师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考

虑哪几个方面?(3)师生共同梳理： A.先确定好平面图的中心。B.确定

方向和距离。

(4)自主操作，独立绘制平面图。(5)指名展示交流，完善绘图过程。

学生展示绘制的图，并演示过程，其他学生评议补充。

看来画图的过程有点复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程。

画图的过程和方法清楚了吗?刚才你们是不是这样画的?

四、小结与提升

看来同学们对本届的知识掌握的还不错。现在你们有勇气来挑战

自我吗?

1、量一量、说一说，沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安

分别在北京的什么方向上。这节课你的最大收获是什么?你还有什么不

懂的地方?