数学教学反思(通用7篇)

2023年10月16日发(作者：英语四六级成绩查询时间)

数学教学反思

数学教学反思（通用7篇）

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的

教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是小编收集整理的数学教学反思（通用7篇），仅供参考，欢迎

大家阅读。

数学教学反思 篇1

《几分之一》是小学数学新教材三年级第二学期第39到40页的

内容，关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃，因此在这

节课的设计中，要注意以下三点：

第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。分数起源于

分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的分配准备

好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的基本特征，

同时也让学生了解和感悟到，由于总数的变化，而使分到的个数由整

数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分

数”这一概念。

第二，采用小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。学生

对二分之一的理解是整节课的教学重点。通过用各种形状的纸片怎样

折出1/2这一实践活动，让学生直观地发现感受到，对于同一图形由

于折出的每一部分都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是相同

的。对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是

不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不

同层面的操作活动来进行数学的思考和比较，从而获得数学知识。第

三，尽可能的为学生提供资助交流的时间和空间。课程标准指出，在

数学教学过程中，应当尽可能多地为学生提供交流的时间，以此完善

自己的认知，从而达到发展个性的目的。为了突破平均分这一教学难

点，我主要让学生结合操作，并且指导先判断是否平分，然后用数学

的语言来表示出几分之一，学生在交流中感受到其他伙伴们的肯定，

因此而感到高兴。从而产生了积极向上的.学习情绪。

数学教学反思 篇2

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习

动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中

来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重

要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生

的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数

学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化

学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴

趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

例如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故

事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿

着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：

此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴

都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个

圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这

些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生

活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强

烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学教学反思 篇3

《长方体和正方体》虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是

要发现它的特征，还是不怎么容易的。这一单元是学生由平面图形到

立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对

图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积

到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别

是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定

方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，

求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方

体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体

除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺

垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造

了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。

数学教学反思 篇4

在我们班有一名女生长得很可爱，平时也很活泼，在老师讲课时

也能集中注意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可是在练习

时她总是东张西望。每次上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完

成5道题。所以每次做题时我总是要批评她，慢慢地我发现她在做题

时不再东张西望，只是看着题发呆。这时我开始反醒自己。以一堂数

学课，在做题前我对她说：“你是一个可爱的孩子，也是一个聪明的

孩子，老师相信你这节课一定能完成任务。”下课时她虽然只做完了

一半的题，但我并没有批评她而是对她提出了表扬。就这样我开始以

鼓励与表扬相结合的方式教育她……。慢慢地她改掉了思想不集中的坏

中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；由于

学生的实际生活经验和数学知识水平不同，致使学生的思维方式、思

维层次和爱好也存在差异。

因此教学时，利用计算机演示信息。然后教师引导学生通过小组

合作，观察图中的数学信息，选择合适的条件提出问题。既尊重学生

个性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的多样性，又使三维

目标得以落实。既尊重了学生学习的主体地位，体现教学的民主性；

又体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在

数学上得到不同的发展”的基本理念。第二层次的练习让学生独立完

数学教学反思 篇7

在这一过程中注重培养学生的思维，利用题型变换，及学生自己

出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力。在培养灵活思维的同

时注意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法

角决几何计算问题，用角特殊直角三角形的方法解决特殊菱形问题。

但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如

下问题应改正：

1、对学生的情况个人估计太高，本节课设计的内容较多，导致预

设的内容在本节课没有完成。

2、在教学中“合作交流”“自主探究”等新课标元素太少，整堂

课传统因素太浓。

3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱