三年级数学的课后教学反思范文(通用6篇)

2023年10月16日发(作者：justinbieberboyfriend)

三年级数学的课后教学反思范文（通用6篇）

三年级数学的课后教学反思范文（通用6篇）

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反

思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编

为大家收集的三年级数学的课后教学反思范文（通用6篇），仅供参

考，希望能够帮助到大家。

三年级数学的课后教学反思1

新课标效提出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”除数是一

位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个

基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，

再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。因此，教学时，

很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算

除法的算理，这也是本节课的难点。

学生把52根小棒平均分成两份，每一份是多少，课堂上即时生成

有多种方法都能得到每一份是26根。其中很多学生采用以下这两种分

法：A、先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1

捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分

成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。(这种分法需要分三次，

体现在竖式上也很麻烦。)B、先把5整捆小棒平均分成两份，得到每

份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份

（这种方法只要分两次，能与除法竖式的演算过程结合起来）。在第

一次试教时，我没有评析A种，直接讲解B种方法，进行演示竖式，

少部分学生只是跟随老师的思路一起模仿着学，造成独立练习时脱离

直观操作与教师指导显得无从下手。这确实是一种遗憾。

三年级数学的课后教学反思2

我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课，

这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学

习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧

知时，虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用，但往往会流于形式，

起到的作用并没有像我想象中那样大，应根据学生的实际情况进行导

入。

我在教学过程中，我根据预设的过程，学生能体会到教师设计的

目的，一步一步认识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走，学生

没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考，起

到小组活动的效果。从而让学生有一定的创新精神和实践能力，让学

生心中悟出始知深，学生才能牢固地掌握数学知识，从而得出新的学

习的.方法，使其学得轻松，愉快，从内心体验到学习数学的乐趣。

让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，

马上得出其结论，但对于大部分学生来说，只是借助了别人的理解死

记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多

体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是

教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验，研究发现学生学习过程

所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣，同时

也保证了对知识点的深刻理解。

总之，在教学过程中，要多抓住学生的思维，让其多动脑，多动

手，让学生真正体验到获得知识的过程，从而，激发学生学习数学的

兴趣，让学生学得轻松。

为没有什么问题，可是上课时我发现我忽略了一个问题：同学的预设。

开始，对于“平均分”（二年级的知识）的引入，同学明显的不理解，

教师在此多次引导，为后面学习分数铺垫。课中，同学展示自身所折

的几分之一的作品，寥寥无几，两个小朋友之后没有举手的小朋友，

课堂出现冷场，作为教师我马上拿出课中巡视时发现的问题出示：

1、这张纸有没有平均分？

2、一个圆形纸片和一个长方形纸片都表示了1/4，你发现什么？

解决了这一个环节的重点问题，但是同学精彩的汇报却是蜻蜓点水。

两个地方的生成都是我没有预设到的，我在教学反思中想到以下

两点：略。

三年级数学的课后教学反思4

教学《有余数的除法》，设计时是从创设运动会的情景出发，让

时而大胆地表达……。课堂上动静交替，孩子们积极参与，教师的组织

者、引导者、合作者的角色得到充分的体现，课堂教学效果显著。

三年级数学的课后教学反思5

通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平，激起学生质

疑,学生的兴趣一下子被调动起来。同时又复习了旧知。这样的设计与

学生的符合三年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程中激发起探究

的欲望，贴近学生的实际。

片断一的教学过程从猜测、实验、整理数据再到分析归纳这样的

过程，让学生体验了一般统计的方法。真正体现了学生的自主学习与

合作探究，学生在愉快轻松的操作与活动中获得了知识，发展了与他

组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理

解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同

伴的长处，取长补短。

同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为

一节课成败的关键。

二、不足

尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调整，