二年级语文听课记录(通用7篇)

2023年10月12日发(作者：delete是什么意思)

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小狐狸

喂奶 放生

咬木桩

喂食

老狐狸 正太郎

拯救

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情

感。

评析：

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇

自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，

目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学

生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大

亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批

注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时

间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩

二年级语文听课记录 篇2

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什

么连声叫好?

板书：12想别人没有想到的

(导入新课)

2. 观看录像《想别人没有想到的》

3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”

4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)

5. 学生提问题，自然过渡到“过程”

6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走(以少代多)

7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加

强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这

个教学环节，很好!

9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名

评析：

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的

无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生

很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故

事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很

自然地导出课文题目。

该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做

了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是

给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想

象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果

会更好呢?

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说

得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学

生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个

性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短

了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

二年级语文听课记录 篇3

金秋10月，我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本

次的听课、评课活动，用了两周的时间，学校高度重视、认真组织，

《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师

刘萍年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我

青年教师的风采。

3．课堂教学充满趣味，教学语言亲切。

每位教师都能使用多媒体、小黑板和自制教具，为课堂教学服务。

一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对

学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养

学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。

4．课后及时说课反思，积极评课交流。

没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的

的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提

高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极

为有益的。

二年级语文听课记录 篇4

语文园地一（综合性学习）

1、教师介绍自己的姓。

2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。（8生）

学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。

3、给自己认识的姓圈上圈。（教师课前把全班同学的姓打印在纸

上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。而

且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。

4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。（2生）

5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。

6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。

7、如果你还有不认识的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮

助。关注学生个体，并向课外延伸。

8、你还知道哪些姓？/8：50

9、放录音儿歌《百家姓》。（课间操）

10、导出“骆宾王”（课前让学生收集相关资料）学生通过收集

也还真知道不少呢！

11、你知道骆宾王的哪 些事？

12、让学生自己读一读《咏鹅》 (2生）

13、有感情地朗读。读给同桌听，请同桌评价。齐读，背诵。

14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢？（10生）/9：06 学

生说：骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以

引导。

15、做一做，玩一玩。让学生自己选择，有些写诗，有些配图，

有些既写以画。

16、让学生展示自己的成果，并送给他人。9：15/ 体现了情感，

态度，价值观的渗透、教育。

总评：

1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的

姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。

2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班 同学的姓氏。自

己去 学骆宾王的诗。注重 学生自己的体验。

3、关注 学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮

助他。

4、综合性学习的形式比较 多，让学生从身边学起，通过 读、画、

找、玩、唱、写、收集等多种方法，学习语文。

二年级语文听课记录 篇5

听课地点：澄迈县红岗学校

班级二（1）课堂教学纪要

一、复习生字

1、 抽读生字卡片。(指名读、开火车读、齐读)

2、 出示图片：上部分是小动物，下部分是名称。到台上的同学

举著名称的图片带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有这

个动物朋友。(大部分学生能说出来，说不来的老师给予引导)

二、指导背诵

1、 全班齐读韵文。

2、 学生自由背诵。

3、 学生借助插图练习背诵。

4、 学生表演背诵。(小组表演背诵、个人表演背诵，有的学生还

根据自己的理解加上动作表演背诵)

三、拓展练习

1、 师：课文只写了六种小动物，真是太少了，我们来说说几种

吧?

2、 教师示范：师：老师先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们谁来说?

3、 生：青蛙田里捉虫忙、、、、、、

4、 师小结。

四、指导书写生字

听课评议

1、教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法，如自由背、借助插

图背等，效果较好。

2、拓展练习让学生模仿韵文的形式，练习说话，有效锻炼了学生

语言表达的能力和思维能力。

语文听课笔记总结：教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法，

练习说话，有效锻炼了学生语言表达的能力和思维能力。

二年级语文听课记录 篇6

1、教学“笋”字入课。

出示竹子图片。师：这是什么？——竹子。竹子小的时候我们就

可以把它叫做（出示生字卡片）——笋。（出示实物）这就是笋。

（动画演示“笋”字的写法）我们也来书空一下。

【个人观点：一入课就开始教学生字“笋”，巧妙、新颖、到位。

但这里“笋”字的写法用动画演示，我个人以为还是老师自己范写来

得有意思、有人情味。教师一范写，就让人感觉这课堂是有血有肉的

课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”发展的课堂。而动画演

示，给人感觉是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生气。毕竟多

【个人观点：评同伴写的字的优劣，从中吸取教训，改进写字。

值得提倡。】

2、初读课文。

师：今天我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是——笋芽儿。

老师想请同学们先来读读课文，我们可以按照这样的方法来读课文。

第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这些字的字音读准确。如果

读第二遍的时候，你可以用“V” 这样的手式告诉老师。第二遍读的

时候我们要想办法把课文读得通顺。如果你还有时间那还可以读第三

遍。明白了吗？开始读吧！（生读）

3、学习字词，指导朗读。

师：老师这里有一些词语，你会读了没有。（男女生轮读，女生

先读。）出示：呼唤。女生读，有拖音。师范读更正——呼唤。“揉

眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨”、“向上钻”——“钻”是

一个动词，读的时候要注意它是一个平舌音。“辫子”、“滋润”—

放打雷下雨的声音）这是——声音。春雨姑娘和雷公公都是笋芽儿的

好朋友，他们用各自不同的方式在——“呼唤”（出示词语卡片“呼

唤”）笋芽儿。老师建议大家再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤

各有什么不一样？赶紧读吧！（生读）

你有发现了吗？说给旁边的同学听听。把你的发现说给大家听一

听。（生说）你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的呢？课文中是怎么

说的——（生：是“低声”呼唤……）板书：低声。雷公公又是怎么

样呼唤的——粗重（板书）。他们呼唤笋芽儿时的声音是完全不一样

的。春雨姑娘她呼唤了沉睡中的笋芽儿，所以她是——（出示词语卡

片）“低声呼唤”。

老师作笋芽儿，学生做春雨。读句子（出示：低声呼唤：“笋芽

儿，醒醒啊，春天来啦！”）再读句子，呼唤课件中的笋芽儿。

师：跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是——粗重。它用粗重

【个人观点：“撒娇”这个词语的教学，充分体现了执教老师的

教学智慧。她从头到尾没有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活

中你向谁撒娇？再通过评点一个学生读时的一个“撒娇”动作，来渗

透什么是撒娇，最后让学生们学着她的样子再来读读这句话。当句子

读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。这个环节值得回味！】

是呀，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿醒来了。听了雷公公的呼唤，

（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）自己先读一

读。点名读。配上动作再来读这个句子。

笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈看见了，忙给她穿上一件又一件的`

衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么呀？（出示句子：妈妈不停地

唠叨：“千万别着凉。”）生读。

笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关心照顾我们。

有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的呼唤，有了妈妈的细心照顾，笋

芽儿终于钻出了地面。课文哪一个自然段是写笋芽儿钻出了地面——

第6自然段。赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了些什么？

说（出示句子：笋芽儿高兴地说：“多美好的的春光啊！和要快快长

大！”）生读。谁来试试，点名读。一起来试一试。句子前面有一个

词语已经提醒我们这个句子该怎么读。（高兴）

【个人观点：把字词教学穿插在朗读指导之中。有效又不露痕

迹。】

今天我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声呼唤。听了春雨姑

娘的呼唤，笋芽儿是怎么说的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼唤？

看美好的世界，笋芽儿是高兴地说。看来课文当中人物怎么样地说，

这个怎么样对于读好句子是很在帮助的。这是一个非常重要的朗读方

法。今天我们小朋友都学会了。（汇总句子，逐个出示：A、低声呼唤：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”B、撒娇地说：“是谁在叫我

呀？”C、粗重：“……”D、高兴地说：“多美好的的春光啊！和要

快快长大！”）

【个人观点：以上这个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。学生

在不知不觉之中，掌握了读好句子的窍门。】

4、表演朗读1～6自然段。

先分配角色，引导学生想想应注意什么？可以做怎样的动作？

5、小结，说说下节课学什么。

师：如果下节课我们要继续来学习的话，我想请小朋友们帮帮老

师，我们还有哪些内容是需要在下节课学习的？同桌两个小朋友先讨

论一下？（生说）

老师就跟据你们说的这些内容，回去再准备一下，我们下节课继

续来学习！回到家里也可以再去想一想，这篇课文你还有什么问题，

下节课可以提出来。下课。

【个人观点：以这样的方式结课，我还是第一次见到。在结课时，

也不忘再让学生们思考一下。新颖，值得借鉴。】

学生通过感情朗读欣赏课文中精美的句段，提高学生的语言感悟能力，

激发学生的审美情趣。

王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特

色。在以下几个方面做得比较突出：

1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。

以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强

调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”

中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年

级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学

生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，

这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，

4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一

课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留

在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生

对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学