五年级的数学教学反思范文(通用19篇)

2023年10月11日发(作者：无锡新东方官网)

五年级的数学教学反思

五年级的数学教学反思范文（通用19篇）

作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？以下是小编为大家整理的五年级的数学教学反思范文，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级的数学教学反思 篇1

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习

动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中

来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重

要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生

的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数

学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化

学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴

圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这

些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生

活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强

烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

五年级的数学教学反思 篇2

新课程数学五下教材在数学广角中安排了“找次品”这一内容的

教学，其目的是通过“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生

通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归

纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅

力，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力，同时也让学生

感受到数学与日常生活的密切联系。基于以上认识在进行“找次品”

这一内容的教学时，对教材进行了处理，以求更好的促进学生的思维

发展。

精选研究数量，逐步优化找次品的方法

教学过程中我放弃的了教材中以3个物品、5个物品再到9个物品

的研究顺序，将其改为3个物品、4个物品、8个物品、9个物品进而

扩展到10个、27个物品中找次品的研究。操作过程简述如下：

1、探究3个物品中如何寻找轻的一个，利用学会已有的知识经验，

充分发挥学生的想像和思维能力，在体验了找次品方法的多样性后，

以用天平称作为实践操作，第一次优化找次品的方法，使学生得出找

次品用天平称最方便。并在教师的指点下完成数字化的分析方法：

平衡1次3（1、1、1）

不平衡1次

2、利用不同的分法探究出4个物品中找一个次品的方法，在学生

实践操作和数字化的分析过程后，质疑利用天平称找次品时，一般要

将物品分成几分？两份还是三份？引出用较大数量来进行研究的必要

性，并随机引导学生用数字化的方法去研究8个物品中的次品应如何

找。当学生得出方法后，将学生的所有方法罗列在学生面前，利用观

察让学生发现数据大时分两份的方法次数不是最少，第二次优化找次

品的方法，是学生初步得出用天平称找次品时一般要分成三份，两份

在天平上、一份在天平外。但同时有给学生制造一个悬念：同样分三

份，有些称的次数少，有些却反而更多？激起学生进一步探究的欲望。

3、以9个物品为例继续研究，第三次优化找次品的方法。在关注

学生用数字化的形式来分析问题的同时，反馈出学生的解题方法，几

关注解题策略的多样化，又为方法的优化提供可做分析的蓝本。（其

中部分方法不做全面展示）

9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次

9（3、3、3）3（1、1、1）2次

9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、13次

9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次

而后教师重点指导交流：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？

这种分法有什么特点？从而得出平均分能够保证找出次品且称的次数

最少这一结论。随机使学生产生不能平均份的数量应该怎样处理的问

题，引导学生观察刚才8个物品找次品的方法，思考其中分三份的几

个情况？从中发现“利用天平找次品，如果待测物品的数量不能平均

分成3份时，我们要尽可能的使每一份的数量差不多，其中必须有两

份要一样多，另一份的数量尽可能与之接近。”最终优化找次品问题

的解题策略。

猜想验证，探究规律

回顾前面找次品的研究，让学生发现在3个物品中找只要1次，4

个物品中找只要2次，8个、9个物品中找也只要2次。并猜想5个、

6个、7个物品中找的话，要用几次才可以了？并进行分析验证，得出

在4个到9个物品中找一个次品只要用天平称2次的结论。随后让学

生研究10个和27个物品中找一个次品的次数，既做为前面所学知识

的巩固练习，又让学生进一步探究找次品的规律，得出相应的结论。

五年级的数学教学反思 篇3

时间过的真快，不知不觉一学期又结束了，本学期我担任五年级

数学教学工作。在工作上对自己严格要求，认真学习新课标并按照课

标要求认真备课和教学,使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，

在工作中我积极主动的和同事探讨教法研究教材，从中吸取教学经验，

取长补短，提高自己的教学业务水平。这八周下来，锻炼了自己，也

提高了能力。现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克

服不足，总结经验教训，在教学上能有更大的进步！

一、以课堂教学为载体

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。备课时力求深入

理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新

思路新方法。后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节

课中。

（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，

教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵

活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作

业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程

出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改

进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的

学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想

的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到

学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投

放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技

能。

五、虚心请教其他老师。

在教学上，我有疑必问，积极主动的和同事探讨教法研究教材，

同时，多听老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的

不足，改进自己的教学工作

对照《课标》的理念，我对《公因数与最大公因数》的教学作了

一点尝试。

一、引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间

的关联。

《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习

的一个内容。如果我们对本课内容作一分析的话，会发现这两部分内

容无论是在教材的呈现程序还是在思考方法上都有其相似之处。基于

这一认识，在课的开始我作了如下的设计：

“今天我们学习公因数与最大公因数。对于今天学习的内容你有

什么猜测？”

（1） 什么是公因数与最大公因数？

（2） 怎样找公因数与最大公因数？

（3） 为什么是最大公因数而不是最小公因数？

（4） 这一部分知识到底有什么作用？

我先让学生独立思考？然后组织交流，最后让学生自学课本。

这样的设计对学生来说具有一定的挑战性，在问题解决的过程中

充分发挥了学生的主体性。在这一过程中学生形成了自己的理解，在

与他人合作与交流中逐渐完善了自己的想法。我想这大概就是《标准》

中倡导给学生提供探索与交流的时间和空间的应有之意吧。

五年级的数学教学反思 篇5

本人担任小学五年级的数学教学工作。一学年来，我自始至终以

认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、认真钻研业务、准确传授知识

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学

方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我

们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新

思考的问题。因为是第一次使用实验教材，每册的教材编排特点比较

生疏。因此我首先认真学习新课标，认真钻研教材，鲜明的理念，全

新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计

思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激

发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，

更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并

能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主

义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱

方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就

太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多

有经验走向新知学习？第一次教学中，我一开始就复习了商不变性质

和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起

点。学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫

不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性

质。

第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒

四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为

班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的

这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业

的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式

时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。因此，

教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生

学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。

七、努力方向:

（一）常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教

学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质

量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促

进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对

学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们

情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们

在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂

清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，

更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。

使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的

兴趣，促进学生的发展。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善

思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。

根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，

注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使

学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余

时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时

况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题

的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些

与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活

动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生

活中发现数学问题的意识。

五.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了

一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地

发挥他们的特长，培养他们数学能力。

五年级的数学教学反思 篇6

业一丝不苟的精神。

五年级的数学教学反思 篇7

本单元主要包括三个方面的内容：

1.长方体和正方体的认识；

2.长方体和正方体的表面积。

3.长方体和正方体的体积。

学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够

识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方

体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过

学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体

形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，

长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的

计量单位和计算各种几何形体体积的'基础。

由于学生空间想象能力还处于起步阶段，经常出现这样那样的错

误，为此我主要采取两个措施。

第一，充分利用教具以及师生亲自动手做了许多学具，有长方体

和正方体框架、表面积展开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及

若干个小正方体，通过实物、教具，给学生充分观察和实际操作的机

的同时更重要的是学会做人。

新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运

用所学知识技能解决问题，发展问题意识。因此在教学时，密切联系

生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提

高解决问题的能力的。经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重

要，学习数学价值有多大。从而激发他们学习数学的强烈欲望，变

“学数学”为“用数学”。

学生是学习的主人，老师要从学生已有的认知水平出发，为学生

提供充分活动的机会，帮助他们在自主探究和充分交流的过程中，真

正理解和掌握数学知识和技能、数学思想方法、获得广泛的数学活动

经验。在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学生的学习起点，

的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，

让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运

用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过

是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，

使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北

四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活

动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，

权利，应该使质疑成为学生自身需要，教师在设计教学内容、教学环

节时，要以儿童的兴趣为出发点，有意创设质疑氛围，使学生因趣生

疑，因疑生奇，因奇生智。创设问题情境的方法多种多样，可以用旧

知不能解决新问题，挑起矛盾，让学生产生问题；可以让学生在动手

操作的实践中发现问题；也可以通过设计开放性数学问题，让学生展

功夫质疑。例如，在教学“一个数除以小数”5628÷0.67时，可质疑

“为什么一定要把除数转化成整数，而不是把被除数化为整数”？应

用题：列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。例如，在教学“分

数工程问题”时，可问“为什么可以用单位’1’来代替具体的数据”。

教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，

甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。

琐，效率低下，一般是不可取的。这样的结果，既使学生认识到这段

学习的收获和意义，又没有给质疑的同学留下一丝一毫的伤害痕迹。

四、发挥主导作用，做好质疑要使学生做到非“疑”不质，是“难”

才问，置学生于“愤”“悱”状态，使学生不得不疑，要注意如下控

制：

时间控制。首先，要把握质疑的时机，特别在新授课时和新课结

束后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的思考时间，才能

有所发现。三是，准许学生有疑就问，不懂就问，不要拍打乱原来的

教学程序。四是，要防止时间不够，学生“问”一无所得，或尚未

“解惑”，流于形式走过场。

对象控制。质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤

其要鼓励学困生质疑。学困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，

这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从问起了。

范围控制。要保证质疑问难的质量，既要拓宽范围，又要进行范

围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中

五年级的数学教学反思 篇12

本次期中考试考查了分数乘法、长方体（一）、分数除法、长方

体（二）四个单元的教学内容，根据学生答卷情况，结合平时的教学

实际，我认真进行分析与思索，主要有以下几点感悟：

一、从试卷的出卷情况看

1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的

答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用

数学的爱好和信心。

2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这

是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生认识

的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、

解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用

性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全

面考查了学生的计算能力，观察和判定能力、操作能力以及综合运用

际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素

质。

5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力。

五年级的数学教学反思 篇13

我的教学设计以复习通分和同分母分数相加减为导入，教授新课

分为三个活动：活动一，折纸。让学生通过折纸活动进一步巩固用分

数表示阴影部分所占总面积的几分之几，更好地培养学生的动手操作

能力。在学生展示折纸的情况之后，引导学生对折纸情况的进一步思

考 如果要计算两张纸的阴影部分加起来是多少，可以列出哪些算式？

从而引出第二个活动：列算式。在这个活动中引导学生培养独立思考

和交流讨论的能力。在进行小组汇报时，引导学生观察列出的算式进

行思考可以将算式分为几类？在分类进行计算过程了解到学习异分母

分数加减法的必要性，引出了第三个活动：探索异分母分数的加减法。

让学生以1/2+1/4为例进行小组内的探讨之后进行小组汇报，最后总

结异分母分数加减法的算理是先通分，再按照同分母分数的加减法进

行计算。

现将本节课的教学得与失分析如下。

肯定点：

（1）本节课的设计中包含多次的小组讨论，并让较多的小组进行

汇报，鼓励学生尝试多种算法，让学生体会算法多样性的理念。

过程中，引发思考通过折纸进行计算较为复杂，有没有较为简便的方

法呢？从而导出从通分的角度进行讨论。

（3）在小结时，没有体现出学生的主体性。小结应交给学生，教

师针对几个学生的答案进行归纳，从而揭示异分母分数的算理。

也许现在的我对于教学环节的设计以及学习评价的处理措施有些

不成熟，但是我相信只要明确发展的方向和前进的动力，我们将能够

一步步地走向成熟。

五年级的数学教学反思 篇14

小学数学五年级上册《旅游费用》一课，我在课前认真了解学生

的学情，现有的生活经验以及已经掌握的数学知识，一方面要让学生

通过本节课的学习，初步运用数学方法找出最经济、最优惠的购票方

案，又要进一步提高学生的社会实践能力，体现数学来源于生活同时

又服务于生活。

得到激励，进而产生更强的学习动机。

3、教师要特别关注学生的亲身体验、应用意识和解决问题的能力。

《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引

导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价

值”。学生只有明白了数学来源生活，又服务于实际生活，才能深刻

理解数学。在本节课的教学活动中我力求让学生在轻松愉悦的探索过

程中发现数学的一般规律和特殊规律，从而学会分析、推理、列举等

数学思考方法选择解决问题的策略。让学生体会到学习数学的真正价

值。

五年级的数学教学反思 篇15

本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报，

使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师

生共同归纳总结出小数乘法的计算算法，同时培养学生合作探究的能

力。

本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系，因此

我紧紧抓住这种联系。帮助学生将未知转化成已知，逐步渗透了转化

的思想，在教学3.5x5时，提出了“你能将它转化成已经学过的乘法

算式吗？”引导学生经历将未知转化成已知的学习过程，同时获得用

转化的思想方法去探究新知的本领。在本节课的学习过程中，学生感

到困难的并不是小数乘整数的计算方法，而是对算理的理解和表述，

因此，教师要给学生提供充分思考、交流的机会，引导学生对计算过

程作出合理的解释。比如：教学3.5x5时，有的学生想到了用35x5，

教师要启发学生为什么可以这样算，引导学生用简洁的语言概括：先

把3.5元转化成35角，再计算35角x5，最后将结果175角转化成

17.5元。有的学生还想到3.5x5=3.5x10÷2，通过交流，培养了学生

的推理能力。

五年级的数学教学反思 篇16

需要对于乘积进行位数保留。

通过学生填表、比较结果，使学生在比较中体验和直观感受到经

验的提升，通过创设超市购物情景，让学生从自己的身边找出答案，

解决实际问题。再出示例6学生就比较好理解求近似数的方法，也了

解了求近似数的意义，在练习设计中，我注意习题形式多样、难度适

当，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力，进一步体

现了数学来源于生活，又应用于数学的理念。

尽管如此，我发现有些同学还存在问题，针对班上学生的基础较

薄弱，如何在短期内提高学生的数学素养，这将是后期教学中需要重

点解决的问题。

五年级的数学教学反思 篇17

本节课是在学生学习了小数乘整数、小数乘小数、积的近似数等

基础上，出现的解决问题。主要通过生活实际中的“买东西够不够”

问题，让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强

数学学习的自信心。

本节课先出示例题，让学生理解题意，“够不够”是什么意思？

让学生明白应该是把要付的价钱和带的钱进行比较。在此基础上，再

考虑如何计算应付的价钱，让学生通过小组合作的方式讨论应该是估

最后把确定位置的知识进行拓展，让学生了解到在生活中还有很

多应用，地球仪上是这样确定位置的：在地球仪上有横线和竖线，连

接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线

可以确定地球上任何一点的正确位置。让学生体验数学与生活的密切

联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

五年级的数学教学反思 篇19

“分数的基本性质”是在学生在学习了分数意义的基础上，联系

学生已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的，是约分和通

分的基础。我本着让学生“实践”数学、“体验”数学，以主体性教

育理念为指导，充分尊重学生在课堂上的主体地位和学生参与新知的

探索过程，培养学生自主学习和发展数学思维。

一、挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣。

求紧扣重点，做到层次分明、多样、有坡度。这样做不仅能照顾到学

生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学

以致用。

四、回顾、反思整个教学过程，不足如下：

在学生的动手验证这一环节中我是设计了让学生按折、画、比的

步骤一步一步来引导学生操作，为学生设计的是相同的学习方式，没