小学数学之复习教学策略分析

小学数学之复习教学策略分析

小学数学之复习教学策略分析

复习是教学中的重要环节，通过复习可以帮助学生系统地整理所

学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固；通

过学习后的系统复习，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。

那么，在小学数学教学中如何做好复习教学，指导学生有效进行学习

巩固呢？这正是本文要探讨的话题。

一、复习计划的切实可行性

三、复习习题要巧妙设计

在整个复习过程中，不能只顾单一的知识复习，更重要的是把前

后知识联系起来综合运用。如复习四则混合运算时，我觉得学生完全

有能力自己出题，在复习算理时，让学生自己出题自己算，在复习运

算顺序时，让学生根据提供的数按一定的顺序编题给大家练。在出题

过程中，学生体验到了“当老师”的责任，既兴致勃勃，又认真负责。

做同学出的题，人人感觉很新鲜，情绪高涨，计算的正确率也特别高。

应用题也让学生自己编，会编得与他们的生活实际更贴近，更具现实

意义，效果也更好。复习课的练习以基础题为主要内容，难度不要太

高，在巩固的基础上再增加发展性练习。对学习困难的学生要求完成

基础题，做到一题一解，对基础好的学生除完成基础题外，要求做到

一题多解，完成提高题。数学课程标准提倡让学生把所学的数学知识

应用于现实生活，体验学习数学的乐趣。总复习一定要注重质量，要

在重温旧知、强化技能的基础上向外延伸扩展。通过对已有知识的再

认识与再应用，以及对知识的拓宽延伸，激发学生的学习兴趣，开阔

视野，培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生的数学素养，

为未来初中的学习打下良好的基础。

四、复习课要联系生活实际

证学生有充裕的活动时间与思维空间：给学生提问题及质疑问难的时

间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引

导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学

习缺陷，进行温习补救.使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面

俱到、满堂灌.而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和

评估反馈上。如，在复习“异分母加、减法”时，有的`学生问：“通

分母”和“通分子”都能比较分数的大小.为什么计算异分母分数加、

减法时，只通分母而不通分子？在学生充分讨论的基础上，指出：比

较分数大小时，分母相同，分子大的分数比较大，是指它的分数单位

多的分数比较大：而分子相同，分母小的分数比较大是指分数单位的

个数相同，平均分的份数少的分数比较大。计算分数加、减法时，分

数单位不同的分数是不能直接相加减的。通过质疑问难，学生加深了

理解。