四年级上册数学说课稿模板集合8篇

2023年10月7日发(作者：中国合伙人片尾曲)

四年级上册数学说课稿模板集合8篇

四年级上册数学说课稿模板集合8篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，通过说

课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下

面是小编精心整理的四年级上册数学说课稿8篇，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

四年级上册数学说课稿 篇1

各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年

级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”

的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然

数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经

验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一

内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零

上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。

2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生

的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实

践能力。

3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与

现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。

一、从生活实际中，感知负数

课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自

己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简

单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。学生熟知的生

活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一

步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的

知识经验，让学生懂得数学来源于生活。

二、从实践活动中，认识负数

在这一环节，我设计了三个活动：

（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、

温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？

通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。

（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生

通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双

手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。

（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻

度，并比较两个温度的高低。让学生从直观形象上理解温度的高低。

通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时

深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出

了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。

三、回到生活中，理解负数

“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们

表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见

到的负数。通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛

性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。

四、在分层练习中，运用负数

这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生

都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同

时让不同层次的学生得到不同的发展。

五、从质疑问难中，畅谈收获

课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？

你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探

索。

叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱

导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱

导学生观察，讨论，比较，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体

验成功的快乐，点燃智慧的火花。

我的说课完毕，请专家评委批评指正。谢谢！

四年级上册数学说课稿 篇2

尊敬的各位评委，你们好！我说课的题目是《你寄过贺卡吗？》。

问题的方案。

据此，我制定教学目标如下：

1、 通过阅读材料和进行调查，使学生体验统计在生活中的应用，

感受数学在生活中的价值。

2、 通过实践活动，使学生从身边的小事中发现它背后的数学问

题，培养学生对数学问题的敏锐眼光。

3、 在活动中培养学生的合作意识和环保意识，激发学生热爱大

自然的情感。

重点难点：

通过学生对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进

行分析，最后达到解决问题的能力。

二、教法和学法

教法和学法是体现在整个教学过程中的，本节课的教法和学法体

现如下特点：

1、以学生的观察、调查、讨论为主，充分发挥教师的引导作用，

运用多媒体等各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让

学生主动参与学习全过程。

2、切实体现学生的主体地位，让学生通过观察、分析、讨论、操

作、归纳，提高学生对统计结果和估算等数学知识的运用能力，以及

分析问题和解决问题的能力。

3、通过观察讨论，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，使

学生得到获得新知识的成功感受，从而激发学生钻研新知识的欲望。

2、然后播放一段造纸动画片（演示）。这个动画直观、形象，学

生一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为学生进一步理解后面

阅读材料中的数据打下基础，减轻学生的理解。因为我怀疑，如果没

有此动画片，学生对纸是由树木造出来的不太相信，播放此动画片能

直接打消学生的疑虑，进入乐学状态。

3、继续播放影片（演示），出示阅读材料，通过学生的阅读、思

考和教师的引导，使学生理解平时寄贺卡的行为消耗了大量的木材，

对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。

（二）分析问题 感知教材

分析问题的过程就是根据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果

数据分析的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学知识

的运用，需要学生综合分析问题的能力。对这部分的教学，我是这样

安排的：

生的讨论结果，另外，为了拓展学生的思维，我还特意制作了一个调

皮学生，他说他知道，就是不说。这样设计的目的主要是让学生去思

考,去探究其它解决问题的方法，从而达到提高学生解决问题能力的目

的。

在学生讨论的时候，根据这部分的教学特点，我制作了一首《高

山流水》背景音乐放在里面，可根据教学的需要适当播放。这首音乐

听上去本身就有一种让人回归大自然的感受。

（四）归纳总结 练习反馈

引导学生对知识要点进行总结，梳理学习思路（演示）。并布置

学生课后练习：仿照本节课的教学内容，做一张你喜欢的贺卡送给同

学。（如生日贺卡、新年贺卡等）

本节课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教

手段提高课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师

生间的合作，营造一种学生敢想、敢说、敢问的课堂气氛，让全体学

生都能生动活泼、积极主动地参与教学活动，在学习过程中学生的创

新精神和实践能力得到培养。

四年级上册数学说课稿 篇3

教学目标：

1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。

2、使学生在探索过程中，体会探索的方法。

3、通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣味性，激发学生

教学过程：

一、谈话导入

教师：从一年级到四年级我们已经学了许多算式，在这些算式中，

同学们有没有发现一些有趣的算式呢？（有）

那谁能举一个例子呢？

（学生举例：1+2+3+......+20=21×10=210。）

今天我们将通过闯关的形式去探索、发现有趣算式的规律，同学

们有没有信心闯关。（有）

二、探究新知

（一）奇妙的宝塔

1、教师出示一组算式：1×1= 11×11= 111×111= ，

请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。

（学生动手计算，快速写出算式的得数。）

2、谁愿意公布一下你的答案？

（学生公布答案，教师板书：1×1=1，11×11=121，

111×111=12321。）

3、请同学们仔细观察这三道算式，你发现了什么？这三道算式有

什么特点？ （我发现这三道算式都是由1组成的。我发现下面的算式

中的每个乘数都比上一

个算式的每个乘数多了一个数字1。比如：第一个是1×1=，下一

个就是11×11=……）

老师：你们真是善于观察的好孩子！在这三道算式中，第一道是

一位数和一位数相乘；第二道是两位数和两位数相乘；第三道是三位

数和三位数相乘。

4、仔细比较观察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两

个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发现表述出来。

（我发现答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发现积是以中间

数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，如果因数是

四位数，积中间最大的数就是 4。我发现两个乘数的和的位数比积的

位数多一个。我发现一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后

再接着倒排到1。）

教师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发现。

5、教师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过观察积与乘数

中1的个数，我们可以发现每一个乘数中数字1的个数有几个，积就

从1起按顺序写到几，再反顺序写到1。例如：算式111×111=，乘

数111中有3个1，所以及就从1起按顺序写到3，再反顺序写到1，

所以积就为12321。

6、现在同学们能根据我们发现的积的规律直接写出第一个问号代

表的得数吗？ （能）

7、谁愿意汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？

（1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按顺序写到4，

再反顺序写到1 。）

8、到底对不对，我们还需要用计算器进行验证一下。

（学生用计算器进行验证）

9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说第二个问号代表

的得数？ （123454321）

10、同学们同意他的答案吗？（同意）

同学们真棒，恭喜同学们顺利闯过第一关。

（二）奇怪的142857

1、有了胜利的果实，同学们是不是有更大的信心来迎接我们的第

二关呢？那就让我们一起来看一看第二关将会是什么？（播放课件）

2、142857奇怪在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分

别乘1、2、3、4。 （学生用计算器进行计算）

3、谁愿意汇报一下你的答案？

（学生汇报，教师板书：142857×1=142857，

142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）

4、仔细观察这些算式积的特点，你发现了什么呢？

（我发现这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字

组成的。这些数字总是循环排列的。）

5、同学们说得非常好，现在请同学们认真观察

142857×3=428571，积的最高位为什么不是3呢？

（因为最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以

最高位是4不是3。）

6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应该先确定谁？

（要先确定最高位。）

7、请同学们再认真观察积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？

（按1,4,2,8,5,7的顺序循环排列。）

8、教师引导学生总结规律：通过观察、探索我们发现这些算式的

积都是由“1、4、2、8、5、 7” 这6个数字组成的，要确定积到底

是多少，可以先确定最高位，最高位是几，就从几开始按数字原来的

顺序依次循环出现。

9、我们发现了这些算式的秘密，你能直接写出142857乘5、乘

6的得数吗？试着写写看。

（学生独立写出得数，进行汇报：714285,857142。）

10、你是怎样写出这个得数的？

（142857乘5的积先确定最高位是7，然后从7开始按数字原来

的顺序依次循环出现所以积就是714285。142857乘6的积先确定最

高位是8，然后从8开始按数字原来的顺序依次循环出现所以积就是

857142。）

11、结果对不对呢？我们还需要用计算器验证一下。

（学生用计算器进行验证。）

12、看到同学们兴趣这么浓厚，老师有一个问题想问你们。

142857×7的积还有这个特点吗？

（不具备这个特点，因为4乘7等于28，要向前一位进2，2加

7等于9，而这6个数里没有9，所以它就不符合这个规律了。）

13、你们同意他的观点吗？用计算器验证一下，我们理解的对吗？

（学生用计算器进行验证。）

14、请同学们继续想一想142857乘8、乘9的积有这个特点吗？

（不具备这个特点。）

同学们真不错，恭喜你们已过了两关，有没有信心走下去，去探

索更多的秘密。（有）那让迎接我们一起迎接第三关的挑战吧！（出

示课件）

（三）神奇的9

1、这一关是神奇的9，先请同学们用计算器算出教师出示的三道

算式。（学生汇报，教师板书：9×9=81，99×99=9801，

999×999=998001。）

2、仔细观察这三道算式，你能发现它们的特点吗？

（我发现这一关的算式与第一关的算式很相似，只是把1换成了

9。）

3、请同学们仔细观察算式的得数，想一想积有什么特点？

（积是由8、9、0、1这四个数字组成的。积的位数等于两个乘数

位数之和。后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个

9，在1的前面多了一个0。积中的9和0的个数比其中一个乘数中9

的个数少一个。）

4、同学们说得真好，教师引导学生总结规律：我们可以把积从中

间分成两部分来看，前半部分的数比一个乘数少1，后半部分有多个0

和一个1组成，0的个数和9的个数相同。

5、现在请同学们根据发现的积的特点，猜想一下，9999×9999

的积会是多少？ （学生一起回答：99980001。）

6、用计算器验证一下你们的猜想正确吗？（学生验证）

7、你们的猜想完全正确，谁能说一说你的想法？

（乘数是9999，积的前半部分应是9998，后半部分就是由

0,0,0,1组成的。）

8、说得真不错，现在同学们能直接写出99999×99999的积了吗？

（能）写写看。（9999800001）

同学们一路过关斩将，表现得非常好。很快我们就来到了第四关

——寻找神秘的数。（播放课件）

（四）寻找神秘的数

1、这一关比前面三关难度要大，有信心闯过这一关吗？（有）如

果想要闯过这一关，关键是把闯关规则看明白。请同学们翻到书的43

页，教师请一个同学读一读闯关规则，其他同学认真听，看看需要我

们怎么做？

（学生阅读闯关规则。）

2、你认为在这个规则当中，有些什么要求？

（学生分析要求）

3、现在同学们选择自己喜欢的四个数字，同桌合作，按要求做一

做，看哪一组最先找到这个神秘的数。大家开始吧！

（学生同桌探究。）

4、谁能说说你找到的这个神秘的数是多少？（6174）

5、同学们同意他找的这个神秘的数吗？（同意）

6、说说你找到这个神秘数的过程吧。（学生讲解探究过程。）

老师：同学们真是太棒、太聪明了，四关都被你们顺利闯过。

三、课堂小结

今天的数学课我们一起探索了算式的规律，同学们的收获多吗？

谈谈你都收获了什么？（学生畅所欲言）

结束语

今天的数学课，我们通过对有趣的算式进行探索，发现了许多有

趣的规律，同学们的表现都不错。我相信，只要大家平时善于动脑，

认真思考，努力学习，勇于创新，你们一定会变得越来越聪明。希望

同学们在今后的学习中有更出色得表现。

四年级上册数学说课稿 篇4

今天，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目

标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。

这就为学生认识图形提供了一个新的视角。

本课主要是让学生感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际

的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。

平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、

表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会

两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断

线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我设定了以下教学目标：

二、教学目标

1、 知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线

2.能借助工具画平行线。

2、 过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，

学会借助工具画平行线。

3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生

乐于探究。

三、教学重点难点

1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。

2、难点：借助工具画平行线。

四、说教法和学法

（一）说教法

根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重

点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，

训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学

方法。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，

诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出

结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

1、通过平移认识“平行线”

活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学

生是这样移的时候，我将及时给予表扬，让学生尝到成功的喜悦。同

时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：

“平行”；我将及时给予赞许，并板书。

（结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。平移

后的两条直线组成平行线。）

2、画平行线

活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以

及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生仔细观察并动手画一

画，用两种画法画平行线。这使学生在观察、动手操作中发现问题并

解决问题，加深对平行线的理解。

3、折一折创造平行线并判断平行线

活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、

加深学生对平行线的认识，估计学生会折出以下这些情况等等，我将

以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生如何判断平行线，随后

让学生判断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参与到活动中

来，在活动中学习，培养学生的动手操作能力。

我的说课到此结束，谢谢。

四年级上册数学说课稿 篇5

教学目标：

1、知识技能。

（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。

（3）体会平行公理及其推论。

2、解决问题。

让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，

形成解决问题的策略和方法。

3、情感态度。

（1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。

（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，

培养学生的良好情感和主动参与意识。

（3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学

活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。

教材分析：

平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问

题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知

识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行

公理及其推论。这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学

习中经常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让

学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思

考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很

好的作用。

的探索欲望。

3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，

直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强

一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。

4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学

思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思

想，让学生尝试“说点儿理”。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）

（意图：通过熟悉的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，

也为后面的探究活动作好了情感准备。）

二、合作交流

1、建立模型。

学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题：在木条转动的过

程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？

（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概

念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生

动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力量，促使

学生乐于学习。）

2、平行线的概念。

（1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b

不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读

作a平行于b。

（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？

（3）动手画一画，分小组讨论：在同一平面内，两条直线的位置

关系有几种？

（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平

行吗？

3、平行线的画法。

（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画

出几条？

（2）动画演示平行线的画法。

（3）练习：过点P画直线MN的平行线。

4、平行公理。

（1）讨论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b

平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？

（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？

（3）归纳平行公理。

5、平行公理的推论。

（1）讨论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和

c平行吗？由此你又能得出什么结论？

（2）归纳平行公理的推论。

（3）平行公理推论的说理。

三、反馈练习

1、巩固练习。

判断正误

（1）两条不相交的直线叫平行线。（ ）

（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ）

（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（ ）

（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的

位置关系，落实基础知识。）

2、综合运用：P1３、练习。

说明：（1）学生画图、小组讨论、交流。

（2）教师巡回指导、集体讲评、示范。

（意图：这组练习是“基础练习”与“复习巩固”的综合。让学

生通过画图进一步巩固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语

言转化为图形语言。）

落实新知

3、拓广探索。

小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一

个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈

妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利

用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队

形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。

你知道小红是怎样设计的吗？

说明：学生分组讨论、设计并在全班交流，然后教师利用动画展

示。

（意图：通过拓广探索，让学生将所学知识运用到生活中，服务

于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培养学生的创新能力，使

学生在兴趣盎然的活动中体验成功的喜悦。）

小结

本节课你有哪些收获？

说明：学生分组小结，各组代表发言交流体验，教师及时给予肯

定、赞扬。

（意图：让学生自己小结，有利于培养学生的概括能力，使学生

自主构建知识体系，养成良好的学习习惯。）

布置作业

1、让学生利用平行线设计一些图案，培养学生的创新能力，体验

平行线的美学价值。

2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设

计一个户型，增强学生应用数学的意识。

板书设计：

5.2.1 平行线

知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识复式条形统计图，

了解复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，

能发现信息并进行简单的数据分析。

过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形

统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，

激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。

而本节课的教学重点是：

1.认识和了解纵向复式条形统计图。

2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。

3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。

4.能根据统计图提出并回答简单的问题。

教学难点是：

1.正确画出纵向复式条形统计图。

2能根据统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。

教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的

教具和学具

根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难

统计图的必要性，我准备设计一个矛盾冲突，告诉学生这样的单式条

形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。

（这样的设计，不但复习了旧知识，检查了学生对旧知识的掌握情况，

而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的准备。）

四年级上册数学说课稿 篇7

教材内容：

这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上

进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级

的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从

而理解学习亿以内数的必要性。

教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且

弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿

以内数的加减法打下基础。

教学重点：

本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特别要

注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

教学难点：

本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。

必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

教学教法：

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，让学生从观察中发

现数的读法原则。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然

后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

教学学法：

我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通

过观察以及总结来解决问题。

教学过程：

进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

一、复习旧知，先立后破。

在这一环节中先以复习旧知为基础，唤起学生对个级（千位、百

位、十位、个位）的印象。

二、设置问题，巧妙导入。

为了激起学生的学习兴趣，让学生课前调查20xx年和20xx年山

西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查——万以上数

的读写）。

三、通过观察，找出规律

通过独立解决给定数的读法，由一般数到特殊数（中间有“0”）

的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，

然后组内汇报，最后集体找出错误并改正！

通过发现错误，找出错误，最后引导学生总结出亿以内数读数的

方法。

（读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级按照个级的读法读，

再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它

数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）

四、加深理解，巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

四年级上册数学说课稿 篇8

各位评委，大家好：

《角的认识》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课

时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在

学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，

不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面

学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的知识面，加深对

周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学

新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，认识射线、直线，知

道线段、射线和直线的联系与区别；认识角，知道角的大小。

2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的认识，通过比

较、判断、概括等数学活动，促进学生思维能力的发展。

3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增强学生积极的数学

情感和学好数学的愿望和信心。

教学重点：

认识线段、射线和直线，知道它们的联系与区别以及对角的概念

的理解。

教学难点：

角的大小与两条边叉开的大小有关。

为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最

大限度调动学生的积极性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续

为本节课的主要内容“角”做好铺垫。学习直线直接从线段的两端无

限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，学生对学习直线自

然轻松了许多。

二、 质疑讨论，深化理解。 “学习了三种线，你还有什么问题

吗？”让学生提出心中的疑惑，充分的尊重学生，鼓励学生从不同的

角度去质疑。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”学生在质疑

时，思维处于亢奋状态，所有学生的思维都被调动起来，给学生较大

的自权和独立性。学生提出问题，学生经过讨论自己解决，教师选取

有价值的问题引导学生去讨论。学生在讨论的同时，增强了合作的意

识，产生了“我要学”的欲望，产生了积极的数学情感。

三、 民主平等，激发学习的动机。 教学中教师要努力创设一种同

主平等、和谐的氛围，让学生在轻松愉快的状态下学习这样学生学的

将更会主动、积极，更富有创造力。学完三种线的联系与区别后，我

让学生在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点出发画

射线，看谁画的多？调动学生的积极性，并通过画射线，从无数条中

选区出其中的两条，组成角，引入本课的重点内容教学过程，激发学

生探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些知识？

不同的学生会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两个问题，让学

生带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。

排不同层次的练习，一方面增强学生的应用意识，另一方面满足不同

学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个性

差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比较中强化对特点的

理解。第二层次，判断练习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解

和掌握。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培养学生

灵活运用新知的能力，注重学生应用意识的培养。