小学数学课程标准模拟题

小学数学课程标准模拟题

小学数学课程标准（2011版）》模拟题

一、填空题。

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人

为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐

述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、

图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除

接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方

式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推

理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重

识的重要途径。（解读184、186页）

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基

本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、

分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，

面向全体学生，注重启发式和因材施教。（课标3页）

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学

生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。（课标9页）

13、评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学

生的学习和改进教师的教学。

14、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

15、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程 （课

标2页）

16、课程内容既要反映社会的需要、 数学的特点，也要符合学生

的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和 多样性 ，以满足学生的

不同学习需要。

17、《标准》提出义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段

目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具

体阐述。

18、数学课程标准包括结果目标和过程目标。结果目标使用了了

解、理解、掌握、运用等行为动词表述，过程目标使用经历、体验、

探索等行为动词表述。

19、 “数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大

小，数的运算， 数量的估计 ；字母表示数，代数式及其运算；方程、

方程组、不等式、函数等。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建

立 数感 和符号意识，发展运算能力，树立 模型思想 。（课标5页）

20、“统计与概率”主要内容有： 收集 、 整理 和 描述数据，包

括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算

平均数 中位数 、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单

的判断。（课标5页）

21．信息技术的发展的发展对数学教育的价值、目标、内容以及

教学方式产生了很大的影响。

（课标3页）

22．通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和

进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想 、基本活

动经验。（课标8页）

23. 通过数学学习体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学

与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和

提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。（课标8页）

24．在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的

经验，使学生体验从实际背景中抽象出（数学问题）、构建（数学模

型）、寻求结果、解决问题的过程。

二、单项选择题

1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 （课标2页）

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会

（B ）。 （解读27页）

A、教教材 B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）

不同程度。 （课标4页）

A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）（课标3页）

A、成绩 B、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

（课标5页）

A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） （课标3页）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制

度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教

师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。（课标2

页）

A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。（课标2页）

A、生动活泼的 主动的和富有个性

B、主动和被动的 生动活泼的

C、生动活泼的 被动的 富于个性

10、推理一般包括（ C ）。（课标6页）

A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和

演绎推理

11、新课程的核心理念是（ C ）

A、 联系生活学数学 B、 培养学习数学的兴趣 C 、一切为了每一

位学生的发展

12、算法多样化属于学生群体，（ B ）每名学生把各种算法都学

会。

A、要求 B、不要求

13. 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数

学课程分为（ B ）个阶段。

A、两个 B、三个 C、四个 D、五个

14.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C )

A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习

C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

15、《标准》安排了（B）个学习领域。

A、三个 B、四个 C、五个 D、不确定

三、多项选择题。

1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展

的需要，使得：（ BC ）（课标2页）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

2、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 （课标3页）

A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现

（ ABC ）。（课标1页）

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步

形成模型思想

5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。（ 课标2页）

A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验

四、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）

1．新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。

（ X ）

2．学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ X ）

3．数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生

学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学

生更好地发展。（V）

4．数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在

数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（ V ）

5．《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探

索性。（X）

6．课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类

知识的应用等。（V）

7．

合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精

神与实践能力的最佳途径。（ V ）

8、《数学课程标准》分三个学段：第一学段（1～6年级）、第

二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级） （X ）

9、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。（X ）

10、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底否定。（X ）

五、名词解释。

1、数感：

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的

感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具

体情境中的数量关系。

2、符号意识：

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变

化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考

的重要形式。

3、空间观念：

空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形

想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；

问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出

解释。

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方

面？（课标44页）

答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学

生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在

教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努

力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成

为学习的主体？（课标44页）

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统

一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效

发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成

为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途

径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探

索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证

等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

5、教学中应当注意哪几个关系？（课标49-52页）

3、合情推理与演绎推理的关系，

4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

6、评价结果的呈现和利用要注意什么？（课标57页）

答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，

提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的

发展。

评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌

握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪

些方面还存在不足，等等。

7、谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，

第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为

自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转

变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学

教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合

作者。

第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数

学教学活动应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提

供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交

11. 学生的数学学习活动是怎样的过程？

答：生动活泼的、主动的和富有个性的过程

12.《标准》安排了几个学习领域？分别是什么？

答：四个。 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践

13. 义务教育阶段的数学课程应突出体现哪些特征？

答：基础性、普及性、发展性，使数学教育面向全体学生。

14. 义务教育阶段的数学课程要实现什么？

答：人人都能获得良好的数学；不同的人在数学上得到不同的发

展。

15. 新课程倡导的学习方式是什么？

答：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流。

16.数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出表

（3）注重培养学生探索与创新精神

（4）使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

17.新课标理念下如何定位学生的角色？

答：学生要从单纯的知识的接受者转变为

数学

学习的主人。

18. 第二学段（4—6年级）的图形与几何部分，将学习那些知识？

答：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置等知识。

19. 第一学段（1—3年级）中，学生将熟悉哪些常见的量？

答：熟悉元角分；熟悉钟表，了解24时计时法；熟悉年、月、日；

熟悉克、千克、吨等重量单位。

20. 新课标理念下的

数学

学习评价应怎样转变？

答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中

的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发

展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和

发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在

数学

活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

21. 小学数学课程的总体目标是什么？

答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基

本技能、基本思想、基本活动经验。

2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的

联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、

分析和解决问题的能力。

3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，

养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

22、第一学段的知识技能目标有哪些？（见课标10页）

24、知识技能目标有哪些？

1、经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基

础知识和基本技能。

2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，

掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取

信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解

决简单问题的数学活动经验。

25、目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？

答：（1）组织形式不到位（按就近组合；自由结伴组合；短暂频

繁组合）（2）合作程度不到位（局限型合作，学生的参与度不均衡；

障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。装饰

27、课程实施的教学建议有哪些？（课标42-52页）

28、评价建议有哪些？（课标52-59页）

七、论述题。

1、就2011版数学课程标准中的某一理念在教材中是如何体现的？

请举例具体阐述。

2、2011版数学课程标准新增了对学生几何直观能力的培养，你

怎么理解这个提法？在教学中如何有意识的培养学生的几何直观能力？

3、2011版数学课程标准新增了注重发展学生的运算能力，你是

如何理解的？在教学中你是怎么做的？

4、在小学数学教学中大量运用到合情推理，请举例说明。

5、小学数学教学中要对学生渗透的数学思想很多，请选取其中的

一个谈谈你的做法。

6、在教学实际中如何让操作更有效的为学生的思维发展服务？试

举例说明。

7、谈谈你在教学中是如何培养学生数据分析观念的？

的有效性进行分析，还可以怎样改进？

11、你经常从哪些方面进行课后反思？

12、课标指出“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应

体现在数学教与学的过程之中。”你是怎么理解这句话的？在实际的

教学工作中，你是如何培养学生的创新意识的？

八、

案例

一条更漂亮的花边？用你们的图形学具摆一摆吧。

[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下

去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最喜欢谁摆的，为什

么？]

师：谁来说一说你是怎么摆的？

[学生实物投影仪上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆

的。

生2：我是这样摆的，○□○□○□

……

结合本

案例