五年级数学上册期末教学反思(通用10篇)

五年级数学上册期末教学反思

五年级数学上册期末教学反思（通用10篇）

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到

的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？

下面是小编整理的五年级数学上册期末教学反思（通用10篇），仅供

参考，欢迎大家阅读。

五年级数学上册期末教学反思1

本学年，本人担任小学五（3）班的数学教学工作。一学年来，我

自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学

工作。

一、教学中成功之处

数学离不开生活，生活更离不开数学。我经常对学生进行学数学

价值的教育，以激发学生学数学的兴趣。并教育好学生，在学习知识

的同时更重要的是学会做人。

新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运

用所学知识技能解决问题，发展问题意识。因此在教学时，密切联系

生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提

高解决问题的能力的。经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重

没有找到行之有效的方法。

第三、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把

抽象的问题形象化，运用得还不够。但是自身修改和制作课件的能力

有待提高。

第四、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常能还不

到位。

总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力

求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我

相信有耕耘就会有收获的！

五年级数学上册期末教学反思2

出自己的一些想法，从课的实施情况来看，也取得了令人满意的效果。

什么是公因数和最大公因数？如何找公因数与最大公因数？为什么是

最大公因数面不是最小公因数？这一些问题在学生的思考与思维的碰

撞中得到了较好的生成。无疑这样的设计贴近学生的最近发展区，为

课堂的有效性奠定了基础。

二、提供把学生置于问题情景之中的机会，营造一个激励探索和

理解的气氛

“对于今天学习的内容你有什么猜测？”这一问题的包容性较大，

不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜测，学生的差异与个

性得到了较好的尊重，真正体现了面向全体的思想。不同学生在思考

这一问题时都有了自己的见解，在相互补充与想互启发中生成了本课

教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂

生活。在这一过程中学生深深地体会到数学知识并不是那么高深莫测、

可敬而不可亲。数学并不可怕，它其实滋生于原有的知识，植根于生

格要求，认真学习新课标并按照课标要求认真备课和教学,使教学工作

有计划，有组织，有步骤地开展，在工作中我积极主动的和同事探讨

教法研究教材，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务

水平。这八周下来，锻炼了自己，也提高了能力。现对本学期的工作

情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，在教学

上能有更大的进步！

一、以课堂教学为载体

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。备课时力求深入

理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新

思路新方法。后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节

课中。

（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，

学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷

的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发

现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。

三、精心设计作业，认真及时批改

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作

业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程

出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改

进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的

学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想

的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到

学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投

放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技

能。

课做了如下三个层次的设计：

第一层次：

“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过观察、

比较与思考，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系，

借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”

之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的

机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联

系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话：“观察这一

组算式，你有什么发现？”激发学生思考、求知、解答的愿望，为下

一步的探究做了很好的铺垫。

第二层次：

“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段

图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生根据问题不难

列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中

（1）、(2)小题比较容易，学生从图上可以看出结果，关键是第三小

题不容易突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题

的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。

第三层次：

“想一想、填一填”的活动。由于学生有了前面操作的基础，这

部分比较大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让学生观察、比

1、注重学生已有的知识，探索两个图形成轴对称的特征。

学生在二年级已认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形

的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半，这一节课

是进一步认识两个图形成轴对称的概念，先让学生观察轴对称图形的

特征，然后，让学生动手画出一个轴对称图形的另一半，加深学生对

轴对称图形特征的认识，从而让学生从已有的知识基础上探索新的知

识。

2、注重联系生活实际，让学生在具体的情境中认识图形的旋转。

在教学时，让学生观察种表的表针和风车旋转的过程，分别认识

这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索

图形的旋转的特征，再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90度。

3、注重学生的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强

空间观念。

象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学《循环小数》时，让学

生自己在计算的过程中发现新知，遇到难以解决的问题时，不仅可以

使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学

会如何去聆听别人的意见并适当的评价，使每个学生都在原有的基础

上有所进步，这样，既能发挥学生的自主能力和创造能力，又能使学

生体会到成功的喜悦。

教学时，我从学生的思维特点出发，先让学生进行课前研究，知

道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念—循环节—写法—

竖式计算，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，

并注意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而

竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让学生进一步理

解时不可缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己

进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在

引导学生观察竖式，发现规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”

有了具体的感性认识，让学生很自然地进入“角色”。

练习时，我采用各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一

是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠

腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的.。知道学生

遇到了困难，我故意问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有，除

不完。”“怎么可能呢?为什么除不完?”“老师，真的除不完，你看，

总是余40，根本就除不完。”看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。

“想知道为什么吗?打开书，看看你能从书上找到答案吗?”话音刚落，

利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发现

了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识，书上只是提

到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在表面，

瞧，有的孩子有疑问了：“老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎

样写横式呢?竖式要除到什么时候?”提的好，看来好奇心已经很浓了。

于是我让学生打开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中获取他

想得到的答案。

在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方

法。如：保留两位小数要除到第几位，保留三位小数要除到第几位等。

有了前几节课的基础，再加上浓厚的兴趣，学生很快探索出解决的方

法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也

很少发现错误，让我高兴的同时也深深的意识到兴趣对于学生来说多

么重要。

反思前几节课的教学，似乎除了灌输乘除法的法则外就是大量的

练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算

课本来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，如果只

是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢!所以，在今后的计算课中，

首先，由一些同分母分数和同分子分数的大小比较引出当两个分

数的分母如果不相同该怎样进行大小的比较，从而引起学生对学习通

分的学习兴趣，可以让学生通过小组学习来解决，师生共同总结出如

果把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进行大小的

比较就会比较方便。引出通分的概念：把异分母分数转化成大小相等

的同分母分数的过程叫做通分。同时，引导学生找出通分时怎样确定

同分母分数的分母，用什么数做公分母会算起来会比较简便，学生经

过小组讨论会得到用异分母分数的最小公倍数的方法就可以找到公分

母。

理解了通分的意义，并掌握了通分的方法后，通过一系列的练习，

让学生熟练地把两个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母

分数进行通分，这里可以放手让学生在练习时大胆尝试。

五年级数学上册期末教学反思9

《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，

三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这

3、问题来源于学生，回归于学生。

学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行

解决提出的问题。让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步

形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理

解。

4、顺应生成，张扬个性。

在备课时，只考虑到“割”和“补”，没想到学生在解决问题时，

应用了“移补”的方法(是预料之外的)虽然是因为数据的偶然性，但这

种想法很奇特，方法用起来比较简便，予以鼓励。

五年级数学上册期末教学反思10

教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动

机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学的全过程中

来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重

道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年

龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学

生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。