最新人教版小学数学二年级上册全册教案_图文

第一单元

1、课题：统一长度单位 认识厘米

教学目标：

（一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米

的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起

对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教学过程：

教学环教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

节

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 生回答

一高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体生按要求比一比

.谈话高多少，矮多少吗？

引入 “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的

长度，这就要使用长度单位。

说一说

（一）统一长度单位 引导学生说：古人

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他用张开的手臂丈量通过师生

二、探们是怎么做的呢？ 石头的宽度，以一用各自的

究新知 （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到拃或脚长为标准量一拃量课

了哪些信息？ 物体的长度。 桌的长度，

你觉得他们的这些方法怎么样？ （学生自由发言 体会由于

教师小结。师生量课桌。 生1:5拃。生2:5所用的标

交流汇报：课桌的长是几拃？ 拃半。 准不同，所

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的让学生充分发以测量同

都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 表看法，使他们逐一长度所

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有步明白：每个人一得的结果

什么好的方法？ 拃的长度不同，进也就不同，

教师小结： 行测量后，量的结引起学生

（二）整体感知，认识厘米。 果也不同。 的认知冲

1.观察尺子，认识刻度 学生：用相同的标突，在解决

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺准进行测量。 这种冲突

子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点（学生可能回答：中体会掌

呢？ 都有竖线、还有数握统一长

教师指出刻度线、O刻度、长度单位 “厘米”字） 度单位的

并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”（刻度1……） 必要性。

作单位。

2．认识1厘米。 学生活动 联系生活

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑（每一个大格的长实际进行

线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的度都是1厘米。） 测量和练

长度就是1厘米。（板书：1厘米） 习，到最后

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁 的开放练

上来指指看？我们发现了什么 （很短。） 习，让学生

师：因为每个大格的长度都一样，所以我们（让学生自由发动手操作，

在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 言。） 动脑思考。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘学生积极发言。

米呢？

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉

的长度。 学生自主学

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1习。

厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

3．认识几厘米。 同桌合作量一量。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师再汇报交流。

要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O（把尺的刻度2对

到7呢？ 准纸条的左端，再

4．教学例3（量一量）。 看纸条的右端对着

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它几，把大数减小数，

的长度，说说它可能是几厘米， 就是这张纸条的长

教师边讲解边示范： 度。）

5）巩(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能 强化练习，

固新知 量出这张纸条的长度吗？怎么量？ 让学生看刻度加深1厘米

5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较尺，说出铅笔的长的表象，逐

短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一度，再说说是怎么步形成空

量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边想的。 间想象能

的长。 看着尺子上的力，增强空

刻度，说出手掌的间观念。

1．完成教材第4页的“做一做”。 宽和一拃的长大约

四、小2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估是几厘米。

结 大约几厘米，再量一量。

3．完成教材“练习一”的第2题。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘

米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从

脚尖到脚尖的距离。

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量

物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1

厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的

长度。

板书设计：

统一长度单位 认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度

就是几厘米。

教学反思：

2、课题：认识米

教学目标：

（一）知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

（二）过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位

之间的进率。

（三）情感、态度、价值观：培养学生合作精神。

教学重点：建立1米的表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。

教学过程：

教学环教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

节

1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什生1：上节课在复习厘

一、复么知识？ 我们认识了长度米的基础

习引入 2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做单位——厘米。 上，提出让

出来的？ 生2：厘米可学生感受

这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得以用来测量比较用厘米量

合适吗？ 短的物体的长度。 较长的物

教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米（不合适。） 体的不便

尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。 利，从而产

（板书课题。） （学生举手，教师生困惑，引

二、探 让一位生来量。） 导学生积

究新知 1．认识米尺。 （让学生说。） 极主动去

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板指名上台量一量。认识米。

的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？ 师生合作，很快就

说一说有什么感受？ 量出黑板的长。 通过对米

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这 尺的认识

把尺子（教师出示米尺）试试， 帮助学生

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的 理解，米尺

长度正好是1米。（板书：1米） 一共是100

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1 厘米，就得

米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 出1米=100

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位， 厘米。这时

用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用 再进行一

“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单 些简单的

位。米可以用“m”表示。 米和厘米

2．观察刻度。 （10个10 厘之间的单

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到米。） 位换算，加

10是10厘米，接着是20、30、40、……100。 让学生数并作答。深对米和

1米里面有几个10厘米？ (100个) 厘米之间

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? 关系的理

（板书：1米＝100厘米） 解。

3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注

意：量时刻度O对准绳子的左端。）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3

米……

4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长

度，看谁估的准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺

子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身

体的尺子去估一估。 同桌合作进行测练习通过

量和估算。（由于不断引导

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第铅笔和筷子的规学生参与

3题） 格不同，在学生测看、指、比

三.积（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是量时建议学生取划、量、找

累运用 多少厘米？大约几支长1米？ 整厘米数。） 等大量的

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？ 操作，促进

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题） 他们对米

先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说 的认识，并

理由。 培养良好

3．操作性练习。 的数感。

(l)认识卷尺和皮尺。 学生认识卷

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 尺和皮尺。

教师出示卷尺和皮尺。 同桌合作量

(2)完成教材“练习一”的第5题。 一量。用卷尺量黑

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作板的长和身高。

量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为

什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它

作单位？

四、小小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，

结 把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长

度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们

吧！

板书设计：

认识米

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

1米＝100厘米

教学反思：

3、课题：认识线段

教学目标：

（一）知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度

的线段。

（二）过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

（三）情感、态度、价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养

学生良好的学习习惯。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。

教学过程：

教学环教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

节

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生（比较快。） 引导学生

一、情命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都引导学生观感受生活

境导入 是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么察说出：铁管是直中的数学

从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 的，而楼梯是弯弯知识，从而

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很曲曲的。 体现数学

多，下面我们就一起来研究这个问题。 的现实性，

激发了学

1．教学例6（认识线段）。 生学习的

(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？ （不是。） 兴趣。

你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法比比它（一下子看不出

二、互们的长度？ 长短。） 用手把线

动新授 指名两个学生比较线的长短。 （学生拉直毛拉着，使学

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 线。） 生在这样

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上， 的活动中

另一根对齐左端点。 获得对线

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？ 段的直观

(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线 认识，再组

段。（板书课题。） （不是，弯弯的不织学生观

(3)认识线段是直的。 是线段。） 察比较，突

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段 出线段

吗？ 拉直，现在呢？（ 是线段。） “直”的特

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是 点，接着动

线段吗？怎么判断？ 手量出线

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段的长度，

段。线段是直的，有两个端点。 巩固长度

(3)找线段。 单位的知

请你找一找，我们身边有没有线段？ 识。

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪

里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，

边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，

因此同学们一定要爱护书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直

尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。

（强调物体的边是线段。）

(4)量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，

量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的

一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）

2．教学例7（画线段）。 使学生的

(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么（学生在作业纸探索活动

你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？ 上画。） 空间变大。

谁来说说看，你是怎么画的呢？ （学生演示。） 创设“尺子

教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。 引导学生操坏了怎么

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还作：从刻度2开量”的环

能画出长3厘米的线段吗？怎么画？ 始，画到刻度5节，开拓学

(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画的地方，也可以从生的思维，

一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样刻度5开始，画到培养初步

长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长刻度8的地方。 的实践能

的线段。） 学生练习画，力和想象

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，教师巡视指导。 力。

要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线

段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

三、巩1．完成教材第5页“做一做”的第1题。

固新知 指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出

原因。）

2．完成教材第5页“做一做”的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，学生独立练

说说画出的是什么图形。 习，集体交流。

3．巩固应用。

(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。

(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，

先估计，再用尺量。

量长方形，你发现了什么？（对边相等。）

量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线

3、总段长，再量一量。

结

这节课我们认识了什么？

板书设计： 认识线段

线段是直的，可以量出长度。

教学反思：

4、课题：确定长度单位

教学目标：

（一）知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

（二）过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对

比等，确定合适的长度单位。

（三）情感、态度、价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要

意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：常规学具。

教学过程：

教学环教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

节

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比（学生用手复习厘米

一、复划一下1厘米长度和1米的长度吗？ 比划。） 和米，用手

习旧知 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10 进行比划，

厘米，20厘米、50厘米。 为后面估

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么， 测、推算长

什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这 度作好铺

节课我们一起来探究。（板书课题。） 垫。

1．教学例8。

二、探教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗杆，你 创设情境，

究新知 知道它的高度是多少吗？ （让学生猜测。） 在生活情

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们 境中发现

提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和指名回答，说数学问题，

你小组的同学互相说说想法。 想法。 引导学生

引导：方法一：排除法。 在合作互

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就 动中分析、

只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 交流旗杆

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对 的高度是

比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度， 13厘米还

所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来 是13米，

差不多和旗杆一样高。 课件的演

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进 示为学生

行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们 提供充分

手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13 观察思考

米。 的思维空

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在 间，教师再

选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的 适当指导，

长度单位。 并开展小

2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一 组合作交

只小鸟 流学习，在

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？ 交流中感

指名汇报，说说理由。 （学生交流。） 受数学的

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 思维和方

1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以， 法。

小鸟的脚印应该是1厘米。

3．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，

课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比

较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6( ) 黑板长2( )

小明身高124( ) 课桌高90( )

1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题） 学生判断，并练习题形

三.练2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题） 说明理由。 式多样，通

习拓展 圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 过合作推

3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题） 理、空间想

出示题目，让学生观察。 象，培养学

4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题） 生的创新

请你提一个数学问题并解答。 思维能力

和创造想

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会让学生拿出象能力。

四、小了什么？ 尺子量一量，说一

结 小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，说。

并初步认识了线段，学会确定长度单位。 （学生提问题，再

解答。）

板书设计：

确定长度单位

旗杆的高度是13米。

教学反思：

第二单元

课题一：两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

教学内容：P12 — P13例1、例2。

教学目标：

知识与技能

1、在具体情境下，进一步体会加法意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

过程与方法

经历去博物馆参观的过程，从中提出相应的问题，体会两位数加一位数和两位数加两位数的由来与

其计算方法。

教学重点：1、理解相同数位的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的法则，并能熟练地计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中“对位”问题。

教学准备： 小木棒

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、提 师：

供参通过观察情境 学生思考并讨论，各

加博图，从而使学 说出不同的方法与见

物馆生发现问题， 解。

场景，激发解决问题

引入的情趣。

课题

同学们准备去参观博物馆。请大家

仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信

息？说给你小组的同学听一听。全班汇

报发现。二（1）班学生和本班带队老

师一共有多少人？怎样列式？学生小组

交流汇报。

列出式子后有没特别的方法算呢？这就

是我们今天要学习的：两位数加一位数

不进位加法。

一、根据学生的交流情况组织教学例1。

师：例1问题的解答式子我们刚才已写算，有做对的，也有做

出来了，你是怎么算的，尝试做做看。 不多的。有的可以马上

师：到底谁做得对呢？那我们用小木棒用竖式计算，学生说想

摆摆看。（教师在黑板上演示，学生认真法及理由。

听）

师：从摆小木棒的过程，你发现那个结

果是正确的？是怎么算得？

师：除了那种方法还有没别的方法呢？学生回答用竖式。

谁来说下。怎样列？能否把它算出来，学生回答是个位的5与

等会并说说你的算法。

师：从刚才的同学陈述中，我们可以知学生看见课本的竖式就

道，在用竖式计算加法时，应该要注意会告诉你怎么列。并说

哪些问题？ 出算法。

总结：

1、个位和个位一定要对齐。

2、个位和个位数字相加。

完成P12做一做学生独立完成后说说计方法。

算方法。 学生认真做，有部分同

二、教学例2 学上黑板做。

师：刚才问题我们已解决了，要是老师

换一个问题，二（1）班和二（2）班一

共有多少名学生？怎样解决？谁来？

师：能否能用竖式来计算？（请学生上学生回答怎样列竖式。

二、合让学生学会总

作交结做解决问题

流，掌的办法，学会

握算自己独立思考

法 与语言表达等

有学生用口算的方法

2相加得到的。

学生边练边说自己计算

能力。

用小木棒摆，

方便学生列竖

黑板完成）

师：写竖式时应该注意什么问题？计算

又要注意什么问题呢？一般从哪位起

呢？ 学生回答：

师：总体来说，在计算两位数加两位数相同数位对齐，从个位

时应该怎样做？要注意什么问题？ 起，相同数位相加。

总结：

1、相同数位对齐

2、从个位起，相同数位相加。

师：是否会自己做了呢？试试看……

（让几个学生上黑板完成）

竖式计算的能

力。

三、巩

固练P13第1、2题 巩固知识

习

三课今天你有什么收获？ 学生说：1、

堂小

结、

板书设计：

相同数位

对齐，2、从个位起，相

同数位相加。

两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

例1、 例2、

十 个 十 个

3 5 3 5

+ 2 + 3 2

———— ————

3 7 6 7

注意：相同数位对齐。

1、

2、从个位起，相同数位相加。

教学反思：

课题二：两位数加两位数进位加法

教学内容：教材１４页

教学目标：

1、 知识与技能：

会用竖式计算两位数加两位数进位加法，能够选择自己喜欢的计算方法。

2、 过程与方法：

在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步

体验两位数加两位数进位加法的算法。

3、 情感态度与价值观：

在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。

教学重点：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样

性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：小木棒

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、出示第11页主题图。问：二（1）

情景班和二（3）班合乘一辆车，这辆学生回答怎样列竖式，通过观察情景图，

导车一共有多少名学生呢？ 而且说出要注意什么问从而使学生自己

入，怎样列竖式计算？当个位数字相题。 发现问题，激发解

激发加满十时，怎么办？这就是我们这决问题的兴趣

数进位加法。

二、师：两位数加两位数怎样加？我们独立思考，小组讨论交学生更形象地观

合作先看老师在黑板摆的小木棒，观察流 察出算法。

交应该怎样算？（教师在黑板摆出像学生回答：5根小木棒

流，教材一样的小木棒让学生观察图

掌握思考） 木棒，12根小木棒有一让学生学会总结

教学例3 通过摆小木棒让

办？ 学生列出竖式并说出算法，学会自己独立

怎样列竖式计算？应该怎样算？ 法。 思考与语言表达

从刚才的计算中，我们知道做两位等能力。

数加两位数进位加法要注意哪些学生说出：当个位两个

问题？ 数字加后满十应向十位

总结：个位相加满十向十位进1. 进1.

是否会做了？一起试试看。

教材14页做一做，练习二第1、2学生一一回答

三、题 充分巩固刚才学

巩固（让学生说出整个计算过程，当，习的知识

+7根小木棒=12根小

个十和2 做解决问题的办算法 当个位两个数字加后满十怎么

兴趣 节课要学习的内容：两位数加两位

练习 满十时怎么做？）

三课今天你学到了什么？ 学生回答：个位相加满

堂小十向十位进1.

结、

板书设计：

两位数加两位数进位加法

例3：

3 5

+ 31 7

—————

7 2

注意：个位相加满十，向十位进1.

教师反思：

课题三：两位数减两位数不退位减法

教学内容：教材第18页例1。

教学目标：

1、 知识与技能：

会用竖式计算两位数减两位数不退位减法，能够选择自己喜欢的计算方法。

2、 过程与方法：

在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数不退位减法计算方法的过程，进一

步体验两位数减两位数不退位减法的算法。

3、 情感态度与价值观：

在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。

教学重点：

进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备：两种不同颜色的圆形。

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

让学生充分发

挥自己的相信

一、新学生提出不同的问题。 能力。

闻导

入，激 通过观察情景

发兴 图，从而使学生

趣 学生观察表，以此地回答 自己发现减法

师：请同学们先看教材17页的表，

可以知道什么信息？你还可以提出

那些减法的数学问题呢？

师：你们都提得不错，那老师也提

一个：美国比俄罗斯多多少枚金

牌？谁能帮老师列式，并用竖式计

算？怎么算呢？这就是我们今天要

学习的内容：两位数减两位数不退

位减法。

1、教学例1. 同桌交流算法 在尝试、交流中

师：前面学习了加法的笔算方法，

如果遇到减法怎样列竖式？还要注

意什么问题？还要怎样算呢？

师：下面我们用圆形来画画看。减

去我们就划走就好。看看我们36-23

最后得多少？笔算怎么做？（请三

问题，激发学生

探讨笔算减法

的兴趣。

掌握两位数减

学生回答注意： 两位数的不退

二、合1、 相同数位要对齐。 位减法的笔算

作交2、 从个位起。 方法。

流，掌

握算 明确、掌握相同

法 学生根据自己的想法汇数位对齐的意

报自己的运算方法。 义

学生什么情况都会说一

些。

学生汇报：相同数位对

齐，从个位开始减，个位

个同学说说自己的想法，并汇报）

师：同学们很聪明，能从加法的方

法中来推出减法的算法，那你们说，

老师来写，一起来算算看。

师：谁能用自己的话来总结计算笔

算减法的方法呢？

2、小结：相同数位对齐，从个位开

始减，个位减个位，十位减十位。

三、巩教材18页做一做，练习三第1、2充分巩固刚才

固练题 学习的知识

习 （提示学生先看图，再列出竖式，

划走表示减的意思）

三课今天你学到了什么？ 我们要注意：相同数位对

堂小笔算两位数减两位数时应该注意什齐，从个位开始减，个位

结、 么问题？ 减个位，十位减十位。

板书设计：

两位数减两位数不退位减法

例3：

4 6

- 2 3

—————

1 3

注意：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

教学反思：

课题四：两位数减两位数退位减法

教学内容：教材第19页例2。

教学目标

1、知识与技能

（1）学会计算百以内的两位数退位的减法运算。

（2）能运用百以内的减法知识解决生活中的实际问题。

2、过程与方法

（1）让学生在具体情境中解决问题的过程，并在这个过程中培养学生的计算能力和估

算。

（2）在掌握百以内减法的基础上培养他们从生活中发现数学问题的意识和能力。

（3）在运用减法知识解决生活中的问题的基础上培养学生分析对比的能力和自主探索知识的能力。

3、情感、态度与价值观

（1）让学生数学问题的提出是有现实意义的。感受数学与实际生活的密切联系。

（2）在解决问题的过程中，结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点和难点

1、理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。

2、学会退位的书写。

教学准备：红色和蓝色小纸圆

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、情么减法问题？ 多少枚金牌”这个问题 位1-6不会减

境导师：“中国比美国多多少枚金牌”这学生回答：51-36 时，想办法“借”

入 个问题 怎样列式？ 遇上个位1-6可能不会来减，引起思

师：课本19页例2表，可以提出什学生提出：中国比美国多当学生遇上个

列式51-36= 减 考，解决问题

师：个位1-6减不了怎么办？今天我

们就来学习：两位数减两位数退位

减法。

师：下们我拿小木棒来摆摆看。（组让学生尝试列竖式计算，让学生通过列

织学习小组用摆小棒的方式理清两体验两位数减两位数退竖式感受退位

二、授位数减两位数的算理。） 位减法 减法的方法，当

课 师：旁边单个1根不能减去6根怎学生遇到不够

么办？我们是否可以拿一扎来打开减时，借助摆小

根够减了吗？ 从十位退一就

师：列竖式怎样列呢？应该怎样够减了，最后说

算？ 明竖式的写法。

个位不够应向哪里退1？具体怎么例1是不退位

算？那老师跟大家一起算算看吧！ 学生跟着一起算。 减，例2是退位

师：想一想，从十位 减。

减起方便吗？那笔算减法时应该从

哪里算起？

师：今天学习的例2与例1有什么学生回答：例2的个位不

不同？ 够减。

谁能说说笔算学生汇报：笔算两位数减

两位数减两位数退

两位数退位减法计算方的计算方法？

法：相同数位对齐，从个

位开始减，个位不够减，小结：笔算

棒的过程可以后变成了10根，10根加1根就11

位减法

两位数减两位数退位

减法相同数位对齐，

的计算方法：从十位退一再减。

从个位开始减，个位不够减，从

十位退一再减。

三、巩指导学生练习教材19页做一充分巩固刚才

固练做，练习三第4、5、6题 学习的知识

习

三课本节课学了什么？如何进行两位数学生回答：①相同数位要

堂小减两位数竖式计算？算时要注意什对齐②从个位减起③如

结、 么？ 果个位不够减，从十位退

一再减。

板书设计：

两位数减两位数退位减法

例2：

5 1

— 3 6

—————

1 5

注意：

相同数位对齐，从个位开始减，个位不够减，从十位退一再减。

教学反思：

教学内容：教材23、24页例4.

教学目标：

知识与技能：（1）掌握两位数加一位数不进位加法的运算方法。

（2）能用所学的知识来解决日常生活中的问题。

过程与方法：通过求二班得了多少面小红旗的情景教学来掌握两位数加一位数不进位加法的计算方

法。

数学思考：学会根据问题独立思考，并学会用语言表达自己观察、比较后的想法。

解决问题：能从日常生活中发现数学问题，并能用语言表达观察、概括数学问题与方法。

情感态度：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：掌握用两位数加一位数不进位加法的计算方法来解决日常生活中的问题。

教学难点：掌握用两位数加一位数不进位加法的计算方法来解决日常生活中的问题与解决步骤。

教学准备：小木棒

课件教学过程：

课题五：不进位加法解决问题

教学 教师引导 学生活动 执教意图 二次备课

环节

一、复出示14 + 3

习引入 12 + 5 复习引入，引出课题

课题 用竖式计算：

师：这些不进位的加法和不退

位减法我们都会算了，关于两

位数加一位数不进位加法的

对应解决问题你们会做吗？

现在我们就来学习：不进位加

法解决问题。

1、教学例4

出示主题图问题（1） 1）学生观察后口答：知

从图中你知道了什么？要 旗，二班比一班多3面。 进行观察，培养学生

解决什么问题呢？ 二、探的动手操作与语言表 要解决的问题是二班得

师：你会解决吗？谁来告诉大 2）学生汇报：用加法，

家你是怎样解答这个问题 12+3=15

的？ 学生汇报：检查解答是否

师：解答了问题，下一步做什 正确。检查数字是否写

么？ 培养学生解决解决问对？检查结果算对了

3）解答正确吗？ 题的步骤与方法。 吗？还要检查单位是否

师：检查解答是否正确主要检写了！

查那方面的？（检查学生

的检查思路）

师：这道题是不是这样就完成

了呢？

谁能总结下，解决问题的解决

步骤？ 学生总结：在解决问题时

总结：在解决问题时先找出数先找出数学信息和问题，

学信息和问题，选择合理选择合理的方法来解答，

的方法来解答，最后检查最后检查是不是正确，再

是不是正确，再口答。 口答。

学生在草稿纸上列竖式

算。

让学生在具体情境中 师：观察教材23页例4上图，道了一班得了12面小红

达能力。 了多少面小红旗？ 索新知 2）怎样解决？

三、巩做一做与练习十八第三题。

固练习

四、课今天你学到了什么？ 学生谈收获

堂小结

板书设计：

解决问题

1、知道了什么？

一班得了12面小红旗，二班比一班多3面，二班得了多少面小红旗？

2、 怎样解决：12 + 3 = 15 （面）

3、 检查解答是否正确

4、 口答：二班得了15面小红旗.

教学反思：

课题六:用数学——求比一个数少几的数

研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法.

研究设想：本节课拟通过开展奖励式的活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发学生学习新

知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法。

教学内容：教材第24页的例4（2）及“做一做”

教学目标：

知识与技能：：使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。

过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生收集、处理信息的能力，以及发现问题、

解决问题的能力。

数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握“求比一个数少几的数”的方法。

解决问题：能从日常生活中发现数学问题，解决数学问题。

情感态度：在学习和操作过程中，增强学数学，用数学的意识。

教学重点：在观察、操作过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。

教学难点：根据实际问题选择恰当的计算方法。

教学准备：教学挂图

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、复1、复习 复习引入使学生

习导（1）请一名学生回答：什么是同样 明确学习目标。

入 多？ 学生口答

（2）有5只小兔，萝卜的个数和小

兔同样多，萝卜有几个？

（3）有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同

样多，茶杯有几个？

（4）五角星有10个，圆和五角星

同样多时，圆应是（ ）个？

二、探一）、教学例4（2）

究新1、出示主题图。

知 1)、师：根据题意你知道了什么？ 学生观察，思考后汇报。

2）、要求三班得了多少面？怎么解

决？

3）、按题意摆学具 学生小组合作摆一摆，

摆学具时要求一一对应 然后汇报。

4）怎么列式？

要求三班得了多少面，只要用一

班的小红旗减去三班比一班少的4

12-4=8（面）

6）解答正确吗？

7）小结

比较一下，今天学习的知识和以

前学习的有什么区别和联系？ 学生讨论后回答。

二、巩1、完成24页做一做。 通过练习巩固两

面，就是三班的小红旗数。

固练2、练习五第1题 生独立完成，集体订正。 位数的连加、连

习 3、练习五第2题。 减。

三课今天你有什么收获？ 学生谈收获。

堂小

结、

板书设计：

用数学——求比一个数少几的数

例4（2）一班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？

12-4=8（面）

答：三班得了8面。

教学反思：

课题七:连加 连减

研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法

研究设想：本节课拟通过开展奖励式的活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发学生学习新

知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法。

教学内容：教材第27页的例1、2及“做一做”

教学目标：

知识与技能：：掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

过程与方法：通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式简便写法。

数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

解决问题：能从日常生活中发现数学。

情感态度：培养学生认真计算、书写整洁的好习惯。

教学重点：使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

教学难点：进位与退位、口算与笔算相结合算式题的正确计算。

教学准备：教学挂图

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、复1、复习 复习引入使学生

习导明确学习目标。 7+6+5= 8+9-13= 24-10-7=

入 20+30+10= 17-3-4= 学生口答

二、探一）、教学例1

究新1、出示主题图。

知 师：请你认真观察这幅图，从图中

你知道了什么数学信息？你能根据你 学生自主观察、寻找数

获得的数学信息提一个数学问题吗？ 学信息并提出数学问题。 通过交流使学生

2、算一算 掌握用竖式连写

1）、师：求一共有多少个南瓜，怎么列学生口答： 的方法，会正确计

算式？ 算三个数的连加、

师：谁来说说你是怎么算的？ 算法，教师巡视指导。

3、优化算法 学生汇报并展示算法。

这几种方法你比较喜欢那种算法，

为什么？ 学生说一说。

二）、教学例2

师：南瓜收回来了，要把它运的市场

去卖，李大爷运走了40个，王叔叔运

走了26个，还剩多少个？

1)、师：求还剩多少个怎么列算式？ 学生口答：84-40-26=

3)、师：求还剩多少个还可以先算一共计算。并汇报

运走多少个。怎么列式呢？

28+34+22

连减。 2）、你会算吗？试一试。 学生动手试算，小组交流

2）、84-40-26=？你会算吗？试一试。 学生在草稿本上列竖式

28+34+22=？

二、巩1、完成27页做一做。 通过练习巩固两

固练2、练习五第1题 位数的连加、连

习 3、练习五第2题。 生独立完成，集体订正 减。

三课今天你有什么收获？ 学生谈收获。

堂小

结、

板书设计：

连加 连减

例1 28+34+22=84(个）

方法一： 方法二： 方法三：

2 8 6 2 2 8 2 8

+3 4 +2 2 +3 4 3 4

6 2 8 4 6 2 +2 2

+2 2 8 4

8 4

例2、84-40-26=18（个） 84-（40+26）=

8 4 4 4

-4 0 -2 6

4 4 1 8

教学反思：

课题八:加减混合

研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法

研究设想：本节课拟通过开展奖励式的活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发学生学习新

知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法。

教学内容：教材第28页的例3、4及“做一做”

教学目标：

知识与技能：使学生掌握加减混合的运算顺序，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

过程与方法：通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能

正确计算。

数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握加减混合运算顺序和用竖式计算的书写方法。

解决问题：能从日常生活中发现数学。

情感态度：培养学生认真审题、细心计算的习惯。

教学重点：初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。

教学难点：能正确使用竖式计算加减混合运算试题。

教学准备：教学挂图

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、复 同学们，你们在乘坐公共汽车过程中

习导发现了哪些与数学有关的问题，说给同 激发学习的兴趣。

入 学听一听。 学生口答

二、探一）、教学例3

究新1、出示主题图。

知 师：请你认真观察这幅图，从图中

你知道了什么数学信息？ 学生自主观察、寻找数让学生感受数学

2、算一算 学信息并提出数学问题。 就在我们身边，初

步掌握方法。 1）、师：求现在有多少人，怎么列算式？

2）、67-25+28你会算吗？试一试。 学生口答：67-25+28

=？

师：谁来说说你是怎么算的？

学生动手试算，小组交流

算法，教师巡视指导。

学生汇报并展示算法。

二）、教学例4

1、出示例4 发展学生解决实

1）、讨论本题与上题的区别。 际问题的能力。

2）、讨论小括号的作用及本题的运算顺

序。 学生在草稿本上列竖式

三）、小结

加减混合运算应该怎样进行计

算？计算时要注意什么问题？ 学生归纳、总结。

二、巩1、完成28页做一做。 通过多种形式的

固练2、完成练习五第5题 生独立完成，集体订正 练习，使学生巩固

习 3、完成练习五第7题。 100的加减混合运

三课今天你有什么收获？ 学生谈收获。

堂小

结、

板书设计：

连加 连减

3）、师：这题有简便方法吗？为什么？ 计算，并说过程。

算的方法。

例1 =70(人）

67-25+28

方法一： 方法二：

6 7 4 2 6 7

-2 5 +2 8 -2 5

4 2 7 0 4 2

+2 8

7 0

例2、72-（47+16）=9（人）

4 7 7 2

+1 6 -6 3

6 3 9

教学反思：

课题九:简单的两步加减法应用题

研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法

研究设想：本节课拟通过开展奖励式的活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发学生学习新

知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法。

教学内容：教材第32页的例5及“做一做”

教学目标：

知识与技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不

同方法解决问题。

过程与方法：通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法

解决问题。

数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

解决问题：能从日常生活中发现数学。

情感态度：培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同

方法解决问题。

教学难点：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

教学准备：教学挂图

教学过程：

教学教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

环节

一、复

习导 谈话导入 学生口答 激发学习的兴趣。

入

二、探一）、教学例3 新知识和新

究新1、出示主题图。 问题是通过具体

知 1）、师：请大家算一算男生有多少人？ 的情境呈现的，使

美术兴趣小组一共有多少人？ 小组讨论 学生在问题情境

2）、归纳讨论结果，明确解法。 中发现问题，在互

我们知道美术兴趣小组有14名女 相协作中寻求解

生，又知道男生比女生少5人，就只要小组派代表汇报讨论结决问题的方法和

用女生的人数减去5人就得到男生的人果。 途径。这对培养学

数了。 生的问题意识、探

14-5=9（人） 究能力，合作意识

要求美术兴趣小组一共有多少人， 与交流能力有一

只要把知道的女生人数加上刚才算出 定的作用。简单的

来的男生人数就可以了。 两步加减法应用

14+9=23（人 题。

3）、小结

要解决第2个问题就必须先解决第1

个问题。

4）、你能不通过第1个竖式直接解决小组讨论、汇报。

第2个算式吗？

板书：14-5+14=23（人）

二、巩1、完成32页做一做。

固练2、完成练习六第1题 生独立完成，集体订正

习 3、完成练习六第2题。