苏教版二年级上册数学第二单元

江苏省启东市久隆小学 二 年级 数学 学科备课专用纸

第 二 单元 课题 认识多边形 第 1 教时 总第 个教案

教学内容：苏教版二上教材P12-14页

教学目标:

1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，

能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按照要求围出或剪出多边形。

2.让学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一

步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，

发展相应的空间观念。

3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的数学习

惯。

教学重、难点:认识四边形、五边形、六边形等平面图形。。

教学过程：

一、学前复习： 二次备课

1.师：今天老师带领大家到有趣的“图形王国”去玩。出示

一些学生已经学过的图形，让学生说出它们的名称。

【设计意图：从学生已有的知识经验作为铺垫，有利于学

生认知结构的形成。】

2.我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今

天，我们继续根据一个图形的边数来认识它是什么图形。孩子

1

们有没有信心认识新的图形呀？

二、板块①：例1：第一次找、描图形

（一）出示例1的窗格图案。

介绍：这是我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，瞧！

我国古代劳动人民多了不起，用一个个简单的图形就构成了一

幅精美的图案。直到现在还经常用它装饰门窗和建筑呢！

引入：你知道怎样从图案找出图形？从这个图案能找到哪

些图形？我们今天就来一起找一找藏在窗格图案中的图形。

（二）先学小研究1：第一次找图形

要求：你能从窗格图中找出一个自己认识的图形吗？可以

用笔描一描。

（三）学情预判1：在所有的图形中学生最容易找出三角

形，对不等边的四边形、五边形可能找出的同学少些。在“描”

的过程中可能会出现：问题一：没有沿着图形的边描；问题

二：没有把边描直。

（四）后教预设1：

1.交流共享1：

组织交流，当学生找到三角形时，让学生指一指围成三角

形的三条边。借此，再引导找出四边形、五边形。

把孩子描出的图形展示，交流评价，教师再示范总结描图

形时应该注意的问题。（要沿着图形的边描，要把图形的边描

直），

2

三、板块②：例1：第二次找、描图形

（一）先学小研究2：你能从窗格图中找出边数相同的图

形吗？先找一找、再描一描。

（二）学情预判2：由于有了第一次找和描的经验，对孩

子来说第二次的找就显得得心应手些。但在第一次中出现的问

题还是不能忽视，在巡视过程中要对有困难的学生给予及时的

指导和帮助。

（三）后教预设2：

1.学生根据先学小研究进行活动，教师巡视。一方面关注

学生描图形的情况，了解哪些同学描出的是四边形，哪些同学

描出的是五边形、六边形等；另一方面注意发现问题，对困难

学生及时指导帮助。

2.交流：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子

的？

（按三角形、四边形、五边形和六边形的顺序，指名在展

台上展示、交流，并数出描出的每个图形的边数。）

四、板块③：认识四边形、五边形和六边形

（一）认识四边形。

谈话：刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在这

些图形中，有些图形有3条边（出示抽象出的三角形），它们

都是三角形；有的图形有4条边（出示抽象出的四边形）。像

这样由四条边围成的图形叫四边形。还能从窗格图中找到四边

3

形吗？

提问：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？

明确：长方形、正方形都有4条边，是四边形。

（二）反馈完善：想想做做第一题。

（三）认识四边形、五边形。

出示一个一般五边形和一个正五边形，问：数一数这两个

图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？

明确：这两个图形都有5条边，都是五边形。

再问：你能在窗格图中找出不同的五边形吗？

出示一个一般六边形和一个正六边形，问：数一数这两个

图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？

明确：这两个图形都有6条边，都是六边形。

再问：你能在窗格图中找出不同的六边形吗？

（四）小结：提问：刚才我们认识了哪些图形？你能说说

什么样的图形是四边形？五边形和六边形呢？

再问：如果一个图形有7条边、8条边呢？

五、检测拓展

（一）想想做做第2题，允许学生多试几次，说说围四边

形、五边形、六边形时，哪几枚钉子特别重要。

（二）想想做做第3题：

指出：这里有一些图形，你能根据边的条数把它们分类吗？

（三）想想做做第4题：

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1.出示第（1）题。每人拿一张四边形纸，按要求剪成两

个三角形。

交流：可以怎样剪？

出示第（2）题，每人拿一张正方形纸，先按要求剪去一

个三角形，看剩下的是什么图形。启发：还可以怎么剪？剩下

的是什么图形？

（四）想想做做第5题：能找出这个图形中的四边形吗？

交流。

追问：怎样有序数出图中一共有几个四边形。

六、课堂小结

这节课你有哪些收获？你是怎样学会这些本领的？

板书设计： 认识多边形

三角形 3条边

四边形 4条边

五边形 5条边

六边形 6条边

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教学后记：（第 次）

江苏省启东市久隆小学 二 年级 数学 学科备课专用纸

第 二 单元 课题 平行四边形的初步认识 第 1 教时 总第 个教案

教学内容：苏教版二上教材P14-15页

教学目标:

1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步

认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

2.让学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的

直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平行四边形

的初步经验，发展初步的空间观念。

3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的数学习

惯。

教学重、难点:平行四边形的直观认识。

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教学过程：

一、学前复习，引入新课。 二次备课

出示包括平行四边形的多个四边形。根据上节课的学习，

你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样

的形状。今天我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友们看下

面的一些生活情境。

二、板块①：例2

（一）这是生活里常见的情境。小朋友们能在这些情境中

找出四边形，并用手沿着四条边指一指吗？在书上描一描。

交流：你还在哪里见过这样的四边形？

（二）先学思考：

你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？

（三）学情预判：

学生可能出现的拼法：

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在拼的过程中出现的问题：

1. 有重叠、有空隙。

2. 找不到同样长的边拼在一起。

（四）后教预设：

1.操作交流

师：拼成功的小朋友举手告诉老师。

指名交流拼法。

互相评价，及时表扬正确的拼法。

说明：小朋友们都拼出了刚才生活中见到的那种四边形，

像这样的四边形都是平行四边形。（板书：平行四边形。）

2.抽象出图形。

画出一个平行四边形。说明：像这样的图形就是平行四边

形。

（五）反馈完善：

1.想想做做第1题。

（1）先找出哪些图形是平行四边形，哪些不是。

（2）涂色。

2. 想想做做第3题：先独立找，再交流。

三、检测拓展

（一）想想做做第2题、第4题。

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提供材料：钉子板、同样长的8根小棒。

要求：选用其中的材料做出一个平行四边形，完成后小组

里交流。

（二）想想做做第5题。

出示用木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。

交流。

让学生体会到长方形可以变换成平行四边形，平行四边

形可以变换成长方形。

四、课堂小结

这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程

吗？这节课你有哪些收获和大家分享？

板书设计： 平行四边形

教学后记：（第 次）

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江苏省启东市久隆小学 二 年级 数学 学科备课专用纸

第 二 单元 课题 练习三 第 1 教时 总第 个教案

教学内容：苏教版二上教材P16-17页

教学目标：

1.让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确

判断相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。

2.让学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图

形的变化，体会图形间的联系，体会数学方法的多样性，发展空间观念。

3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的数学习

惯。

教学重、难点：感受平行四边形的直观特征。

教学过程：

一、学前复习

谈话：小朋友们，我们这一单元学习的是什么呀？你都认

识了哪些图形呢？这节课我们一起练习这一单元的内容。板书

课题：认识图形练习）

二、基本练习

（一）图形分类。

给出各种图形，请小朋友们仔细观察这里的图形，能按边

数分类吗？同桌互相讨论。

交流：你把这些图形分成了哪几类？

提问：在四边形这类图形中，你认识哪些图形？

（二）先学研究单：

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二次备课

1.折一折

2.分一分：下面的图形可以分成几个三角形？

3.拼一拼

剪两个一样的三角形，试着把它们拼成一个平行四边形。

你

能想出多少种不同的拼法呢？

（三）学情预判：

1.折一折：对于这样的操作孩子还是非常喜欢的，根据图

例进行折的孩子们没有多大困难，但是在判断是几边形时，会

出现重复数边或漏数的情况。

2.分一分：学生的问题会出现分成1个三角形还有其它的

图形。这里要引导体会从图形的某一个顶点出发，分别与其他

不相邻的各个顶点连线，这样分分法简单、方便，且分成的三

角形的个数最少。

3.拼一拼。学生会出现的拼法是：

这里学生的拼法可能是一种、二种，能想到三种拼法的孩

有序地数）

追问：第一行五边形折过之后为什么还是五边形？第二行

六边形折过后为什么还是六边形？

说明：一类图形里可以通过边数的增加或减少变成另一类

图形，如果边数没有增加或减少，形状虽有变化，但变化后还

是同一类图形。

引导：还能继续这处另外的图形吗？折一折，交流你又折

出了几边形。

2.分一分

交流：每个图形你分成了几个三角形？（展示学生的分法）

（1）对错误的分法提出自己的观点。（没有都分成三角形）

（2）比比谁分成三角形个数最少？（把每个图形分成三角

形个数较多的和最少的比较，把后者归在一边）

观察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三角形个数

最少。现在仔细比一比，你发现分成三角形个数最少的都是怎

样分的？

得出：多边形里分成三角形个数最少的，都只从图形中一

个顶点出发和另外的顶点连成直线，这样就能把一个图形分成

几个三角形，而且个数最少？你能这样分吗？不是这样分的重

新分一分。

3.拼一拼。

交流：谁上来把你的拼法做给大家看一看？

找到几种拼法？谁能把三种拼法都拼给大家看一

看。

说明：像这样把相等的边拼在一起都可以拼成平行四边形，

每次是一种拼法，一共有3种拼法。

学生独立拼3种拼法。

三、综合练习

1.练习三第4题。

出示钉子板，上面有两个不规则四边形。

提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能改一改，

把它们变成平行四边形吗？

追问：为什么这样就是平行四边形了？

2.练习三第5题。

照样子折一折、剪一剪、拼一拼。

交流。

四、拓展延升：

用下面的3个图形能拼成不同的平行四边形吗？试着拼一

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拼。

让学生了解题目要求。

学生尝试，教师巡视指导。

交流：你是怎样拼成平行四边形的？

还能拼成其他图形吗？拼拼试试，看看拼出的图形有哪些

你认识的？

五、课堂小结

今天的练习你有哪些收获和体会？

板书设计： 认识图形练习

教学后记：（第 次）

江苏省启东市久隆小学 二 年级 数学 学科备课专用纸

第 二 单元 课题 有趣的七巧板（综合与实践） 第 1 教时 总第 个教案

教学内容：苏教版二上教材P18-19页

教学目标:

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1.通过操作活动体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系，

发现一些有趣的几何观念或问题。

2．在有序的活动过程中，体会“有趣”使之“有效”。

3．创设学生自主探究的空间，使学生在活动中积累对数学的兴趣，获得美

的熏陶，增强民族自豪感。

教学重、难点:感悟平面图形的特点，体会图形的变化，发展空间观念。

一、新鲜的新知导入：

师：今天，老师要带领你们走进一个画廊，我们一起来欣

赏好吗？

结合多媒体演示，伴随优美的音乐，让孩子欣赏由七巧板

拼成的美丽的画面，

引入：有趣的七巧板。（板书课题）

二、丰富的资料呈现

师：“七巧板”中蕴藏着许多的奥秘，小朋友们想了解吗？

让我们进入“七巧板之家”。进入课件，电脑演示：

七巧板的历史、七巧板游戏、七巧板故事。

三、深刻的探索过程。

1．师：七巧板世界是那么的有趣而神奇，它最大的魅力

就是让人们的想像力能够尽情地驰骋和遨游。让我们共同去走

进它、研究它。观察这块七巧板，你能给这7块图形分分类吗？

生：可以分成三角形，正方形，平行四边形。

师：通过分类你又能知道些什么？

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二次备课

预设：

生1：七巧板中三角形最多。

生2：七巧板中平行四边形。正方形最少。

生3：两块大三角形一样大；有两块小三角形也一样大。

教师小结

2．你能用七巧板拼出已经认识的图形吗？

（1）选两块拼图。

请小朋友们选两块完全一样的三角形，拼出一个你认识

的图形。

展示、交流，看看拼成了哪些图形？

（2）选三块拼图。

先独立拼，再同座交流。

学生演示、交流。（结合学生的演示，引导学生再想想还

可以怎样拼，并试着拼一拼，看看是什么图形）

提问：选三块拼和选两块拼，你感觉哪种的变化多，拼法

多？

指出：七巧板中的三块就有这么多的变化，真是变化莫测。

如果选更多的块数，拼法会更多吗？试一试好吗？

（3）选择任意拼图。

交流：你选了几块，是怎样拼的，能和大家介绍一下你的

拼法吗？

提问：你对选更多的块数拼图有什么体会？

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指出：选的块数越多，拼法也就越多，用全部分七块来拼，

更有数不清的变化！

（4）拼拼说说。

回到课开始出现的图。

说说：分别像什么？能照样子拼一拼吗？

（5）想象拼图。

师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出更多有

趣的图形，小组为单位用你们聪明的头脑、灵巧的双手，拼出

你喜欢的图形。

（6）反思交流。

引导：请小朋友们回顾上面拼图的活动过程，和同桌说说

七巧板“巧”在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会？

四、意犹未尽的课堂总结

说说你在今天学习中的收获和表现。

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板书设计： 有趣的七巧板

教学后记：（第 次）

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