最新人教部编版二年级数学上册全册教案(全套)

二年级数学（上）教材分析

(一)教学内容

本学期教材内容包括下面一些内容：认识长度单位， 100

以内的加、减法的笔算，表内乘法(一)，表内乘法(二)，量一

量，比一比，角的初步认识，从不同的位置观察物体和简单

的对称现象，认识时间，数学广角-搭配和总复习。

(二)教学目标

知识和技能方面 ：

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地

进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体

会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全

部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的

长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的

长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和

直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是

直角;初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认

识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步

认识镜面对称现象。

解决问题方面：

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体

验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作

用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

(三)教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学

思维的训练。

2019年9月6日

2019学年 (上)学期教学工作计划

一、指导思想： 以科学发展观为指导，以教育创新为动力，以

省“减负”精神为宗旨。突出重点，提高效率，狠抓落实，提高教学

质量，促进学生德智体美全面发展。

二、班级分析： 二年级16人，二年级的学生在经过一年的数

学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的

了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意

识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。

三、教材分析：(一)教学内容：认识长度单位， 100以内的加、

减法的笔算，表内乘法(一)，表内乘法(二)，量一量，比一比，角的

初步认识，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，认识时间，数

学广角-搭配和总复习。

四、教学目标：1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够

正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会

估算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，

熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，

知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步

形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长

度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个

角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。5、能辨认从不同的位置

观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画

出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

五、教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训

练。

六、教学措施

1、要从整体上把握教学目标。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学

生获取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，激发学生的

兴趣，培养学以致用的意识。

5、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得

轻松，觉得扎实。

6、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服

困难的精神。

7、重视培养优等生，更要重视转化后进生措施。

学 期 教 学 工 作 总

上学年已经结束了，本学期我积极适应新的教学工作的要

求，从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，，学习

优点，克服不足，总结检验，争取取得更好的成绩。现对本

学期教学工作作出总结

一、工作目标：

培养学生良好的学习习惯；认位置、20以内的退位减法、

图形的拼组、认识人民币、100以内数的加、减法、认识时

间、统计。

二、任务完成情况：

一学期来，我从培养学生做好课堂准备抓起，到课本、

练习本、铅笔盒的摆放，课堂上应该怎样举手、回答问题等

开始训练，及时给表现好的学生小红花，激发学生的表现欲。

学生在习惯养成方面又有了一个新的提高。

本学期用了大量的时间和精力练习计算。每天要求学生

做口算题卡，学生的口算速度、准确率都较原来提高很多。

分类与比较、认识图形、图形与位置、统计，主要采用与生

活相结合的方式学习。

三、主要成绩

经过一学期的学习，学生的学习习惯已经基本养成，学

生的口算练习无论速度还是准确率都达标，有的孩子计算速

度已经非常快。课堂中注重学生观察、分析问题的能力的培

四、存在问题及改进措施

1、有的知识掌握不牢固主要集中在：位置和图文计算

这两方面。一年级的学生年龄偏小，对于前、后、左、右等

位置词语在日常生活中的实际应用还不能够完全理解。图文

计算的难点在与学生理解题意方面，相信在以后的学习中加

强理解题意的练习，学生对这部分知识会理解和掌握的，另

外在时间的认识上仍有个别学生掌握的不太好。

2、在日常教学中，关注到了学困生，中间部分的学生

关注较少，导致中间部分的个别学生退步较大。在以后的学

习中力争关注到每一个孩子。

3、班中总有那么几个孩子上课注意力仍然不够集中，

小动作还是不断，希望在下学期中能想出更好的办法集中孩

教 学 内 容 及 进

周 次 起 止 日 期 教 学 内 容

一 长度单位(6课时左右)

二 两位数加两位数

三 两位数减两位数

四 连加、连减和加减混

五 角的初步认识

六 乘法的初步认识

七 5的乘法口诀

八 6的乘法口诀

九 观察物体

十 表内乘法(二)

十一 8的乘法口诀

十二 9的乘法口诀

十三 认识时间

十四 数学广角

十五 整理和复习

十六 总复习

十七 总复习

十八 综合总复习

十九 综合总复习

8.25—8.31

9．1—9.7

9.8—9.14

9.15—9.21

9.22—9.28

9.29—10.10.5

10.6—10.12

10.13—10.19

10.20-10.26

10.27—11.2

11.3—11.9

11.10—11.16

11.17—12.23

11.24—11.30

12.1—12.7

12.8—12.14

12.15—12.21

12.22—12.28

12.29—1.4

合…

2——6的乘法口诀

2、3、4的乘法口诀

复习和整理

7的乘法口诀

整理和复习

计划实际

课时 课时

5

5

5

5

5

5

5

二十 期末检测

1.5—1.11

5

总第 1 课时

统一长度单位（第一课时）

主备教师： 修改教师：

教学目标

1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的

必要性。

2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的

理解。

重点难点

重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位

的作用。

难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教具准备

课件。

教学过程

一、问题情境

师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢?

学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。不同的物品做标准测量结

果不相同。

二、自主探究

师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗?

课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。

师:你觉得这样测量准确吗?

生1:不准确,大人和孩子的手臂长短不同,那么测量的结果就不相同了。

生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也不可能都相同,测量的结果也不相

同。

生3:石头的周长是固定的,可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果,所以这

样测量的结果是不准确的。

师:是啊,同学们说得都很有道理。很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度

的单位。你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。

课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。

(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。

(4)步测教室的长度。

师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。

组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测

量的结果做对比。

师:你发现了什么?

学生可能会说:量的都是课桌的长,为什么结果不一样呢?

如果学生答不出来,教师就适当引导学生发现问题,进而探究:是啊,为什么量的都是课桌

的长,结果却不同呢?

生:因为我们拃的长短本身就不一样。

师:是吗?咱们来比一比,看看拃的长短相同吗?

组织学生之间互相比一比,师生之间互相比一比,得出结论:长度单位不同,才导致测量同

一物体的结果不同。

师:这就需要我们统一长度单位,用一样的标准来测量物体才能更准确,这样尺子就应运

而生了。尺子上用相同的长度表示一定的长度单位,标准统一,尺子便成了人们测量长度的工

具。

三、总结提升

师:同学们,通过这节课的学习你知道怎样才能使每个同学测量出的结果都是相同的

吗?(只有统一长度单位我们才能更准确地测量物体,得到相同的结果)

板书设计

统一长度单位

手臂

拃

脚长

步长

长度单位不同测量结果可能不同

教学反思

总

第2课时

统一长度单位非常必要

统一长度单位作业设计

主备教师：张加能 修改教师：

一、估一估

二、我会填。

（1）数学课本的长边大约有（ ）块橡皮长，大约有（ ）把小刀

长。

（2）课桌的长边大约有（ ）个文具盒长，大约有（ ）个数学课

本的短边长。

三、我能看的准。

( )个

( )个

( )个

四、想一想。

小红和小明测量数学课本的长边，小红测量的结果是大约3把小刀长，小明

的测量结果是大约6块橡皮长。为什么他们的测量结果不一样？你想说什么？

一、我会看，我会估。

绳子大约有（ ）个那么长。

绳子大约有（ ）根那么长。

二、我会用 作标准。

大约（ ）个长。

大约（ ）个长。

大约（ ）个长。

大约（ ）个长。

三、比高矮。

小马大约有（ ）个高。

山羊大约有 ( ）个高。

公鸡大约有（ ）个高。

四、想一想。

数

学

小

博

士

3条绳子绕在3个大小相同的瓶子上。

A B

C

（ ）最长，（ ）最短。

总

第3课时

认识厘米和米、用厘米和米测量（第二

课时）

备教师： 修改主教师：

教学目标

1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。

2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间

观念。

3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

重点难点

重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。

教具准备

刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。

教学过程

一、问题情境

师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什

么笔?

学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。

•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。

师:你们发现了什么?会是铅笔吗?

生:不会,铅笔比信封长。

•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。

师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?

生1:因为蜡笔比信封短。 生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。

师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进

行实际测量才能准确知道。谁知道测量长度的工具是什么?

生:尺子。

师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天

这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。(板书课题:认识厘米

和米、用厘米和米测量)

二、自主探究

1.认识长度单位“厘米”。

师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然

后再说说你发现了什么。学生观察后交流汇报。尺子上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3……

还有“cm”等。

师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。1厘

米有多长呢?从刻度“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在尺子上找到1厘米的长

度吗?

启发学生找一找,说一说。如:从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米等。

师:请同学们找出几种长1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在尺子上找出2厘米的长度,

然后用手比一比。

学生观察尺子，交流。如尺子上从刻度“0”到“2”的长度是2厘米,从刻度“3”到“5”

的长度是2厘米等。

2.用厘米测量。

师:(课件出示教材第4页“做一做”)请仔细观察图中的铅笔长多少,说一说测量物体长

度时应该注意什么。

生1:铅笔长8厘米。

生2:测量物体长度时,要从尺子的0刻度量起,物体的末端对准的刻度是几就说明该物体

的长度是几厘米。

师:同学们,我们通过尺子认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出老师给大家准备的小

纸条,测量一下长度是多少厘米。

学生操作,教师巡视,注意观察学生的测量方法是否正确。

师:有没有同学愿意把你测量的方法和结果与大家交流一下?

学生可到前面演示,对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。

3.认识1米。

师:测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,该怎么办呢?这

就需要我们一起来认识一个新的测量工具——米尺(出示米尺)。在测量比较长的物体或距离

时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表

示。现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答,如学生边用两

手比画边说,学生边比画自己的身高边说,学生说出课桌的长是1米,等等,老师要给予鼓励。

师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。

给学生充足的数的时间,再交流。

生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。

生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。

师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。(板书)

三、总结提升

师:在这节课的学习中,我们认识了长度的单位“厘米”,知道了1厘米大约是一个手指那

么宽;认识了长度单位“米”,知道了课桌的长大约是1米。还知道了测量较短的物体用“厘

米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了如何正确测量

出物体的长度。

板书设计

认识厘米和米、用厘米和米测量

测量较短的物体:厘米 cm 1米=100厘米

测量较长的物体:米 错误!未找到引用源。

教学反思

总

第4课时

认识厘米和米、用厘米和米测量作业设

计

主备教师： 修改教师：

一、填空。

1.我们学过的长度单位有（ ）和（ ）。

2.在直线上画两点，这两点间的一段叫（ ）。

3.线段必须是（ ），而且要有两个（ ）。

4.测量较长的物体的长度通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。测

量较短的物体一般用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。

5.大拇指的宽度大约是 1（ ），图钉的长度大约长 1（ ）。伸开两臂的长约

是 1（ ）。

6.在测量物体的长度时，一般把尺的（ ）刻度对准物体的一端，另一端对着

刻度几，就是几厘米。

7.1 米里面有（ ）个 10 厘米，有（ ）个 1 厘米。10 厘米里面有（ ）

个 1 厘米。

8. 5 米=（ ）厘米 100 厘米=（ ）米 300 厘米=（ ）米

1米-80厘米=( )厘米 1米+40厘米=( )厘米

48米-8米=( )米 35厘米-7厘米=( )厘米

9.在（ ）里填上cm或m。

一棵树高7（ ） 围巾长80（ ）

跳绳长1（ ）60（ ） 杯子高15（ ）

二、观察尺子，找一找，数一数，再填空。

1.直尺上从刻度0 到刻度 6 之间的距离是（ ）厘米。

2.直尺上从刻度4到刻度 8 之间的距离是（ ）厘米。

3.直尺上从刻度 6 到刻度 9 之间的距离是（ ）厘米。

4.从刻度 7到刻度12 之间的距离是（ ）厘米。

5.从尺的刻度 2 到刻度（ ）之间的距离是 6 厘米。

6.从尺的刻度（ ） 到刻度7之间的距离是 4 厘米。

二、在正确的测量方法下面打√。

三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。

110cm 40cm 2m 78cm 1m

（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）

四、按要求画线段，并标明线段的长度。

1.画一条长 4 厘米的线段。

2.画一条比4厘米长 2 厘米的线段。

3.画一条比 10 厘米短 7 厘米的线段。

4.画一条比比 7 厘米长比 9 厘米短的线段。

五、用直尺量出下面物体或图形的长度，填在括号里。

（ ）厘米

（ ）厘米

（ ）厘米

（ ）厘米

（ ）厘米

六、应用题

1．工人叔叔修一条 95 米长的路面，修了一天后还剩 36 米，这一天修了多少

米？

2．服装厂运来白布 46 米，花布 39 米，花布和白布一共多少米？

总第5课时

认识线段（第三课时）

主备教师： 修改教师：

教学目标

1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。

2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。

3.培养学生观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

重点难点

重难点:学会量线段、画线段。

教具准备

毛线、尺子、课件。

教学过程

一、问题情境

师:同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意放在课桌上。你有什么发现?

学生观察得出:这条毛线是弯的。

教师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了?

学生发现它变直了。

师:我们把用两手拉直见到的这一段叫做线段,(板书:线段)这就是我们今天要研究的问

题。

二、自主探究

1.认识线段。

师:你能说说线段有什么特点吗?

学生通过比较,确认线段是直的。

师:线段可以这样表示(课件出示线段的图形),看看线段还有什么特点。(启发学生发现线

段有两个端点)

师:我们用手掐住毛线的两头,两头也叫两端,两端的点叫做端点,线段有两个端点。现在

同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?

(线段是直的,有两个端点)

师:想一想在我们的身边哪些地方有线段。

生:黑板边、桌子边、书边,等等,都可以看成是线段。

师:请同学们打开教材第5页,量一量教材上三条线段的长度,注意测量方法要正确哟!

学生尝试测量,教师巡视指导,组织交流,进而认识到线段的可测量性。

2.画线段。

师:你想画一条线段吗?我们来试试画一条长3厘米的线段。

学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生。

师:说说你是怎样画出3厘米长的线段的。

生1:从尺子的0刻度开始,画到刻度3的地方就是长3厘米的线段。

生2:可以先画一条直线,然后用尺子从直线上截取3厘米长的线段,画好两端的端点,把多

余的线擦掉就可以了。

三、 总结提升

师:今天我们又学习了新的知识,谁能给大家介绍一下?

学生相互补充,说说对线段的认识。(线段有两个端点、直的、具有可测量性)

板书设计

认 识 线 段

直的

线段

特点 两个端点

可测量

教学反思

第6课时

认识线段作业设计

主备教师： 修改教师：

一、我会判断。（下面图形中，是线段的画“√”）

（ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

二、我会数下面的图形各是由几条线段组成的。

总

（ ）条 （ ）条 （ ）条 ( )条

（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条

三、心灵手巧。

1.小小机器人。

⑴数一数，机器人身上共有（ ）条线段。

⑵用彩笔把这些线段描一描。

⑶画一条1厘米长的线段作为机器人的嘴。

2.画一条5厘米长的线段。

3.画一条比5厘米长3厘米的线段。

4.画一条比5厘米短2厘米的线段。

四、小猴要回家，走哪条路最近？

②

走第（ ）条路最近。

①

③

五、量一量下面三条线段的长度，比一比，再计算。

第一条： （ ）厘米

第二条： （ ）厘米

第三条： ( )厘米

1.第二条线段比第三条线段长多少厘米？

2.第三条线段比第一条线段短多少厘米？

3.三条线段一共长多少厘米？

六、数一数，下图中各有几条线段。

共有( )条线段。

数

共有( )条线段。

学

小

共有( )条线段。

博

共有( )条线段。

士

总第 7 课时

解决问题（第一课时）

主备教师： 修改教师：

教学目标

1.掌握合适的确定长度单位的方法；

2.在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。

教学重点难点

掌握合适的确定长度单位的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、问题情境

师:同学们,我们学过哪些长度单位?

生:厘米和米。

师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”

表示较长物体的长度或距离。你能举出例子吗?

如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出

恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;

咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。”

师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,

什么情况下用“米”作单位。

【设计意图:通过举例既能帮助学生回忆学过的知识点(结合具

体事物帮助学生进一步理解1厘米、1米的概念),又能为新课的学习

做准备】

二、自主探究

师:(出示课件,教材第7页插图)你觉得一根旗杆的高度是13厘

米还是13米啊?你是怎么想的?把想法说给大家听听。

生1:操场上的旗杆,比我还高,我就1米多一点,旗杆肯定不是13

厘米,应该是13米。

生2:我看了看尺子上的13厘米,比两个手掌宽一点儿,旗杆的高

度应该是13米。

生3:操场上的旗杆比小树都高,所以高度应该是13米。

……

师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,

排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!

小结:当选择合适的单位时,应该结合自己的生活经验,用熟悉的

事物作比较,然后进行区分、判断,这样才能选出合适的单位。

【设计意图:引导学生说出想法其实是帮助学生建构模式,从而

使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可

比性的事物作比较,然后确定正确的答案】

三、总结提升

师:通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,

在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有

心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

板书设计

解决问题

旗杆比小树都高

高度应该是13米

生活经验 分析积累

教学反思

总第

8 课时

解决问题作业设计

主备教师： 修改教师：

一、估一估，帮助小明把日记上的（ ）填上。

今天，我们搬新家了。我的新家在十三楼，可高了，大概有40（ ）高呢。

我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（ ），宽180（ ）的大床，

旁边放了一张高80（ ）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（ ）

的字典和一个长18（ ）的文具盒。以后，我每天都会在这里快乐地学习和生

活。

二、填上合适的单位。

（1）大树高12（ ） （2）课桌高75（ ）

（3）床长2（ ） （4）橡皮长2（ ）

（5）洋娃娃高40（ ） （6）小明高128（ ）

（7）黑板长4（ ），宽1（ ）

（8）小明高1（ ）28（ ）

（9）教室长9（ ），宽6（ ），高3（ ）

三、在括号里填上合适的单位。

(1)一支铅笔长20( ) (2)旗杆高10( )

(3)一根手指大约宽1( ) (4)一块橡皮长3( )

四、解决问题。

1.一根竹竿长13米，插入水中一截后，露在水面外的部分长5米，水有多

深呢？

2、小明身高1米20厘米，弟弟身高1米20厘米，弟弟比小明矮多少厘米？

总第

9 课时

练习一

主备教师： 修改教师：

教学目标

会统一长度单位，会认识厘米、米，会认识线段和解决问题。

教学重点难点

初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1 米=100 厘米。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、知识回顾

知识点1：认识厘米、米

1.量一量下面纸条的长度。

（ ）厘米

知识点2：认识线段。

2.请你指出下面哪些是线段。

不是线段。 是线段。

因为它是弯的，不是直的。

是线段 不是线段。

因为它是弯的，不是直

的。

二、达标检测

1.看一看，铅笔长（ ）厘米。

2.下面的图形各是由几条线段围成的？

3画出一条和下面同样长的线段。

在距离 3 厘米处画一朵 ，5 厘米处画一棵 ，10 厘米处

画一个

。

5.在括号里填上“厘米”或“米”。

宽60（ ） 长1（ ）

长4（ ）

6.圈出合适答案。

7.下面的长度单位对吗，把不对的改正后写在括号里。

（1）数学书长26米。 （ ）

（2）灯管长50厘米。 （ ）

（3）房间高3厘米。 （ ）

（4）字典厚6米。 （ ）

（5）大树高8米。 （ ）

（6）教室长10厘米。 （ ）

三、课堂小结

1.说一说本节课的收获。

2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。

总

第 10 课时

第一单元检测卷

主备教师： 修改教师：

一、填一填。

1.测量铅笔的长度用( )作单位比较合适;测量床的长度用( )作单位

比较合适。

2. 油画棒长( )厘米。

3.2米=( )厘米 300厘米=( )米

30厘米-6厘米=( )厘米 45厘米+20厘米=( )厘米

4.甜甜的身高是90厘米,再长( )厘米,她的身高就是1米。

二、辨一辨。

1.下面哪些图形是线段?在下面画“√”。

2.下面图形中各有几条线段?

三、在括号里填上合适的长度单位。

四、在里填上“>”“<”或“=”。 绿色

1米90厘米 2米200厘米 100厘米1米

1米-80厘米 50厘米5米 1米80厘米2米 20厘米

五、做一做。

1.量出下面线段的长度。

2.画一条5厘米长的线段。

六、解决问题。

1.你知道蚯蚓的身体有多长吗?

2.有一根绳子,剪去30厘米后,还剩70厘米。这根绳子原来长多少米?

3.小兔子要去外婆家。

(1)分别量出下面每条路的长度。

①号路长( )厘米; ②号路长( )厘米。

小兔子走( )号路近些。

4.小动物赛跑。

（1）蜗牛离终点还有多少厘米?

(2)蚂蚁比小虫子多爬多少厘米?

总第

11 课时

两位数加两位数(不进位加) 第一课时

主备教师： 修改教师：

教学目标

1.掌握竖式的结构和计算方法，理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加

的算理，能熟练准确地笔算两位数加一位数及两位数加两位数。

2.通过摆小棒等活动，探究两位数加一位数的不进位加的竖式计算法则，从

而能够自主探究两位数加两位数的不进位加的竖式计算方法。

3.通过情景探索计算方法，发现解决实际问题的方法，感受数学的价值。

教学重难点

1.让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。

2.理解“个位满10,向十位进1”。

教学准备

小棒、课件。

教学过程

一、解决情景中的问题

1.教师出示主题图

师：怎样能知道这两个班共有多少人？

师：怎样列算式？

学生说，教师板书：35+34=

2.请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选

择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。

3.请学生说明自己的想法

（1）先请摆小棒的学生讲

提问： 为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和

起来？

（2）再请列竖式的学生讲

提问： 写竖式的时候要注意什么？

用竖式计算的时候要注意什么？

你是从哪一位加起的？

（3）请口算的学生讲。

提问：你是从哪一位加起的？

口算时应注意什么？

二、做一做：

教师用投影片出示题目

指名将题做在投影片上，其他学生做在书上

集体订正投影片上的题目，进行评价。

同位相互检查，相互评价。

板书设计

两位数加两位数(进位加)

35+37=72(名)

3 5

3 7

1

+

相同数位对齐

个位相加满10 向十位进1

答:二(1)班和二(3)班一共有72名学生错

7 2

误!未找到引用源。

教学反思

总第

12 课时

不进位加作业设计

一、看图列式。

（ ）＋（ ）＝（ ）

二、直接写出得数。

10＋19＝ 10＋13＝ 14＋2＝

12＋13＝ 15＋24＝ 17＋32＝

13＋43＝ 11＋16＝ 16＋22＝

三、笔算下列各题。

6 + 23 = 37 + 2 7 + 36 =

43 + 5 = 24 + 5 = 6 + 33 =

四、数学医生。

（1）17+20=19 改错： （2）50+26=76 改错：

（ ） （ ）

（3）42+3=72 改错： （4）45+20= 60 改

错：

45

20

60

五、应用题。

（ ） （ ）

1、小明昨天看了13页书，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书？

2、聪聪有24个糖果，明明比他多5个，明明有多少个糖果？

3、数学考试冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分？

4、李明军今年15岁，4年后多少岁？

5、文具盒23元一个，钢笔12元一个，买一个文具盒和一支钢笔多少钱？

总第13课时

课题: 第2单元 100以内的加法和减法

第二课时 两位数加两位数（进位加）

主备教师: 修改教师:

一、教学目标

1.借助小棒，通过观察、操作的活动能说出35＋37的计算方法和道理。

2.通过练习、讨论和交流。在教师的引导下，能发现100以内进位加法的笔

算方法，会正确地进行计算。

3.通过解决问题，发现数学与生活的联系，建立模型意识。

二、学习重点：掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

三、学习难点：理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理。

四、教学准备：多媒体课件、小棒

五、教学过程：

1.复习导入

复习笔算

32＋6＝ 7＋41＝ 25＋60＝ 44＋32＝

学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么？

揭示课题

昨天同学们已经预习了课本，今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法

（进位）。（板书课题）

2.问题探究

（1）动手操作，理解算理

（课件展示教材主题图）

你找到了哪些数学信息？能解决什么数学问题？

“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”这个问题你是怎么解决的？

把你的想法通过小棒摆一摆，并和小组同学互相说一说你的想法。

小组活动、交流。

大家的摆的都很好，一看就知道结果是多少根。

谁来说说你是怎么摆的？

小结：无论哪种想法，相同之处是把单根的相加，满十后捆成一捆，然后整

捆的相加，再把剩下的单根和整捆的加起来。

（2）自主探究，明确算法

你能不能根据刚刚摆小棒的过程和结果，想办法利用竖式的方法表达出来

呢？请同学们试一试。

思考：个位上相加满十怎么办？为什么向十位进1？向十位进上的“1”该

怎么办？这和摆小棒的什么环节相对应？

请同桌互相说一说你是怎么算的？计算正确吗？

思考：两位数加两位数的进位加法应该怎么计算？在计算时应该注意什么？

（3）重点练习，突出进位

①判断题（判断是否进位，如果进位说出进位“1”的位置）

②填一填，十位上是几（抢答）

26＋48＝□4 39＋14＝□3 60＋39＝□9

37＋12＝□9 54＋16＝□0 45＋8＝□3

③竖式计算。

56＋37＝ 46＋24＝ 29＋5＝

3.课堂总结

谁来说一说怎样计算两位数加两位数？

师：无论是进位加还是不进位加，计算时都要把相同数位对齐，从个位加起，

如果个位相加满十，就要向十位进“1”。

板书设计

进位加

反思：

（2）两位数加两位数

总第14课时

一、我会看图列式计算。

1. （ ） 2. （ ）

+( ) + （ ）

（ ） （ ）

二、笔算练功房。

十个

26+43= 52+28= 26+35=

28+64= 59+22= 31+69=

三、数学门诊。

病例1： 病例2：

3 2 2 4

+4 8 + 3

7 0 5 4

四、我会填“＞”、“＜”或“=”。

32+6 60 29+38 62 54+42 88

70 61+9 47+25 53 32+18 27+73

50 37+25 80 26+28 40+14 22+30

五、连一连。

21+31 25+38 24+47 16+47

52 71 63

25+27 30+33 39+13 43+28

六、

我拔了16个萝卜。

两只小兔一共拔了多少个萝卜？

七、购物天地。

27元 15元 38元

我拔了28个萝卜。

1.买一个布娃娃和一辆电动玩具车一共要花多少钱？

2.强强有60元钱，买一辆电动玩具车和一艘玩具轮船，够吗？

猜一猜后面是数字几？试着填一填吧!!

相信你能行

数

学

6 5 4

小

博

+ 3 + 7 + 5

士

8 9 7 3 1 0 0

总第15课时

两位数减两位数（不退位） 第3课时

1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并能正确列式解决。

2.通过口算或操作等活动，探究36－23的计算方法，能说出算理，并正确

主备教师: 修改教师: _

教学目标

笔算两位数减两位数的不退位减法。

3.通过解决问题，体会数学与生活的联系。

教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的

不退位

减法的计算方法。

教学难点:掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备:教学课件、两种颜色的小圆片等。

教学过程

1.导入 出示主题图

思考1：观察主题图，你发现了什么？

根据这些信息你能提出哪些问题？

师：同学们的问题意识真强！

思考2：要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”这个问题，该怎样列式呢？

学生列式：36－23

活动1：尝试计算。

师：请大家尝试解决。也可借助小圆片图边看、边画，用竖式写出计算过程

和结果。

2.自主探究36－23 思考3：能把你的计算方法和过程表示出来吗？

活动2：汇报交流。

方法一：通过圆片图发现，左边竖着摆3个，右边竖着摆6个就是36，然

后右边去掉3个，左边去掉2个，这样，右边剩下3个，左边剩下1个，所以

36－23＝13。

方法二：像加法列竖式一样，列出减法竖式，再把个位和个位相减的得数写

在个位上，十位和十位相减的得数写在十位上。得出36－23＝13。

思考4：观察这几种方法，它们之间有什么联系？

思考5：在写减法竖式的时候应该注意什么？

相同数位要对齐，从个位减起。

思考6：减法竖式和加法竖式有什么异同点？

算法都要求相同数位对齐，从个位减起，相同数位上的个数相加减。

3.课堂小测 （1）完成课本18页的做一做第一题。

思考7：在第2题，64－（ ），算式中减数怎么确定？如果换成64－52，左

边的直观图会有什么变化？

（2）完成课本18页的做一做第2题。

4.课堂总结 怎样进行两位数减两位数的不退位计算呢？

板书设计 不退位减

3 6

- 2 3

1 3

教学反思

总第16课时

(4)两位数减两位数—不退位减

一、我会摆，我会算。

十 个 十 个

－ ( ) － ( )