二年级上册数学教案7篇

2023年10月2日发(作者：www the365 com)

二年级上册数学教案优秀7篇

二年级数学上册教案 篇一

一、创设情境，引入新课

中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月

饼出炉了

1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9

个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约

是10个。（学生跟读）

2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？

请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个

月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月

饼呢？

揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估

计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算

1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受

大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生

回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆

1

沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

你还能象老师一样来提问吗？

3、四人小组讨论：

现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带

的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下

你能向大家介绍一下你的方法吗？

方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上

水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。

（板书：30+40+20=90）

方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果

月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元 （板书：

100302040=10）

方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼

后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法

跟你的同桌交流一下

小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数

估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子

在我们生活中还有很多

三、练习应用

1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，

2

要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问

（1）大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）

班比四（2）班大约少几人？

2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划

要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已

经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国

里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

31+52 9011 38+39

请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红

卡片，小于80就举黄卡片

5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青

年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩

得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨

论交流

根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案

1、大+中

2、大+小

3

3、大+大

为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

为什么可以租一条大船和一条小船呢？

小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中

船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最

省钱呢？（同桌交流）

请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

四、全课小结

今天这节课你学会什么？你有什么收获？

今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活

中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

课后反思：

《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100

以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正

式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元

钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的

估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有

不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培

养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生

能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过

程。

因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所

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以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线

贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋

晚会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在

新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数

量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候

就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。

2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接

触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给

本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说

买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问

题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后

再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。

在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深

的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有

时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可

以了，估算能使计算比较方便。

3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从

而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。

本课的教学体现了以下几个特点：

1、从生活中发现数学问题。

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本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，

再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚

的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发

现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在

身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2、体现估算方法的多样化，个性化。

在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方

法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用

加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种

方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体

现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数

学。

本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一

下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有

个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方

法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问

他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。

现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明

白，没有很好地关注学生的发展。

二年级数学上册优秀教案 篇二

一、教学目标：

1、经历观察、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质

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的过程，积累一定的审美体验。

2、了解中心对称图形及其基本性质，掌握平行四边形也是中心

对称图形。

二、教学重、难点：

理解中心对称图形的概念及其基本性质。

三、教学过程：

（一）创设问题情境

1、以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研究

课题，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。

【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心

对称的牌，按牌面的多数指向整理好（如上图），然后请一位同学上

台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180O后再插入，再请这位同学

洗几下，展开扑克牌，马上确定这位同学抽出的扑克。

（课堂反应：学生非常安静，目不转睛地盯着老师做动作。每完

成一个动作之后，学生就进入沉思状态，接着就是小声议论。）

师重复以上活动

2次后提问：

（1）你们知道这是什么原因吗？老师手中的扑克牌图案有什么

特点？

（2）你能说明为什么老师要把抽出的这张牌旋转1800吗？（小

组讨论）

（反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：(1）采取从学生

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最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生认

识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象

成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。

（2）所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为开

始，它们是学生了解与学习这些新知识的有效方法，同时也活跃了课

堂气氛，激发学生的学习兴趣。(

3)通过扑克魔术创设问题情境，学生获得的答案将是丰富的。在

最后交流归纳时，他们感觉到，自己在活动中“研究”的成果，对最终

形成规范、正确的结论是有贡献的，从而激发他们更加注意学习方式

和“研究”方式。这也是对他们从事科学研究的情感态度的培养。学生

勤于动手、乐于探究，发展学生实践应用能力和创新精神成为可行。)

2、教师揭示谜底。

利用“Z+Z”课件游戏演示牌面，请学生找一找哪张牌旋转

180O后和原来牌面一样。

3、学生通过动手分析上述扑克牌牌面、独立思考、探究、合作

交流等活动，得到答案：

（1）只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样。

（2）其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，因此，老师事先按

牌面的多数（少数）指向整理好，把任意抽出的一张扑克牌旋转180O

后，就可以马上在一堆扑克牌中找出它。

（反思：本环节是在扑克魔术揭密问题的具体背景下，通过学生

自己的观察、发现、总结、归纳，进一步理解中心对称图形及其特点，

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发展空间观念，突出了数学课堂教学中的探索性。从而培养了学生观

察、概括能力，让学生尝到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的

火花。）

（二）学生分组讨论、思考探究：

1、师问：生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转180O

后和原来一样？

生举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的

双叶螺旋桨等。

2、你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180O，使旋转前后的

图形完全重合吗？(先让学生思考，允许有困难的学生利用 “

Z+Z”演示其旋转过程。)3

。有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，你认为这个

词是什么含义？

（对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，加

强数学与生活的联系，力求让学生采取发现式的学习方式，通过“想

一想”、“议一议”、 “动一动”等多种活动形式，帮助学生克服记忆概

念的学习方式。）

（三）教师明晰，建立模型

1给出“中心对称图形”定义：在平面内，一个图形绕某个点旋转

180O，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称

图形，这个点叫做它的对称中心。

2、对比轴对称图形与中心对称图形：（列出表格，加深印象）

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轴对称图形中心对称图形有一条对称轴——直线有一个对称中

心——点沿对称轴对折绕对称中心旋转1880O对折后与原图形重合

旋转后与原图形重合

（四）解释、应用与拓广

1、教师用“Z+Z

智能教育平台”演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，引

导学生讨论、探究中心对称图形的性质。

（利用计算机《Z+Z智能教育平台》技术，通过图形旋转给出中

心对称图形的一个几何解释，目的是使学生对中心对称图形有一个更

直观的认识。）

2、探究中心对称图形的性质

板书：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中

心平分。

3、师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心？

（两组对应点连结所成线段的交点）

4平行四边形是中心对称图形吗？若是，请找出其对称中心，你

怎样验证呢？

学生分组讨论交流并回答。

讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？

学生分组讨论交流并回答。

讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？

5逆向问题：如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形

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一定是平行四边形吗？

学生讨论回答。

6你还能找出哪些多边形是中心对称图形？

（反思：合作学习是新课程改变中追求的一种学习方法，但合作

学习必须建立在学生的独立探索的基础上，否则合作学习将会流于形

式，不能起到应有的效果，所于我在上课时强调学生先独立思考，再

由当天的小组长组织进行，并由当天的记录员记录小组成员的活动情

况（每个小组有一张课堂合作学习参考表，见附录）。）

（五）拓展与延伸

1中国文字丰富多彩、含义深刻，有许多是中心对称的，你能找

出几个吗？

2、正六边形的对称中心怎样确定？

（六）魔术表演：

1、师：把4张扑克牌放在桌上，然后把某一张扑克牌旋转180o

后，得到右图，你知道哪一张扑克被旋转过吗？

2、学生小组活动：

以“引入”为例，在一副扑克牌中，拿出若干张扑克牌设计魔术，

相互之间做游戏。

（新教材的编写，着重突出了用数学活动呈现教学内容，而不是

以例题和习题的形式出现。通过多种形式的实践活动，让学生亲历探

究与现实生活联系密切的学习过程，使学生在合作中学习，在竞争收

获，共同分享成功的喜悦，同时能调节课堂的气氛，培养学生之间的

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情感。只有这样，学生的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。）

四、案例小结

《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与

合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随

时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，

了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，

正体现了新教材的重要变化——关注学生的生活世界，学习内容更加

贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的。重要意义和作用。

现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多学

生来说，“扑克”和“游戏”是很感兴趣的内容，因此，也具有现实性，

即回归生活（玩扑克牌）——让学生感知学习数学可以让生活增添许

多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应

当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生

活，又必须回归于生活，学生就能在游戏中学得轻松愉快，整个课堂

显得生动活泼。

二年级数学上册优秀教案 篇三

教学目标：

1、学会正确迅速地运用6～9的乘法口诀求商，初步知道乘除法

之间的关系。

2、提高学生的计算能力以及归纳、迁移、类推的能力。

3、能结合具体的情境发现并提出数学问题及解决问题，获得解

决问题的经验。

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教学过程：

一、创设问题情境

在美丽的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。

长颈鹿说：春天到了，大地开始复苏，南方的小鸟又回来了，我

要为他们准备几间房子。

小猴子说：我们也参加盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少

只小鸟？几只小鸟住一间房呀？

二、讨论计算方法（独立尝试）

观察画面上飞来了多少只小鸟？如果每间房子住6只小鸟，需要

准备几间房子？

三、体验乘、除法的关系

1、动物乐园飞来了一些小鸟，如果每间房子住6只小鸟，有7

间房子可以住多少只小鸟？

怎样列式计算？用哪句乘法口诀？

生：67=42（只） 六七四十二

2、动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，需要准备几

间房子？

动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住多

少只小鸟？

观察以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确迅速地进行除

法口算的关键是什么？

四、变式练习

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如果来了48只小鸟，长颈鹿需要准备几栋房子？

五、巩固练习

完成书上练一练的题目。

二年级数学上册优秀教案 篇四

教学内容：

小学二年级数学上册30-31页

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、借助乘法的意义编制乘法口诀。

3、培养社会人文意识。

教学重点：

初步掌握乘法口诀的归纳方法。

教学难点：

熟记乘法口诀。

教具：

挂图、口诀卡片

教学过程：

一、导入。

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、教学新课。

1、数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

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堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？

你是怎么算的？

你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。

汇报，填表。

从这张表格中你们发现了什么？

2、5的乘法口诀的编写

你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

集体订正。

齐读所写的算式。

有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。

根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让

我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们

应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

强调几个编写要注意的问题。

齐读5的乘法口诀。

给3分钟记忆口诀。

你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

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3、寻找生活中5的乘法口诀

生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成

儿歌，你们想听吗？

一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小

组20个人……

你还能编出其它的儿歌吗？

三、巩固练习。

请你用今天所学的口诀，解决问题。

1、5的乘法口诀口算题。

2、填一填：P11第3题。

3、P11第4题。

四、全课小结。

今天你有什么收获？

五、作业。

读、背有关5的乘法口诀。

板书设计：

数松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十

五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十

5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教

学反思：

小学二年级数学上册教案 篇五

教学内容：

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人教实验教材二年级上册第3840页：角的初步认识

教学目标：

1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。

教学过程：

上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级

小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？

生：喜欢。

师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

生：上课好，听得认真的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：因为它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只

指了个头，应该还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

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生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同桌2人

互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你

们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互相

指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大

家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一学生上台指。

师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温柔。（课堂上出现一阵笑声）

生3：舒服。

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师：为什么会舒服？

生：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不

是角）。

生3：书（用手指）。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角（4个）。

师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指

出来。（课件出示剪刀图）

生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。

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生2：指剪刀把上突出的部分。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。

生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面

来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓励一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外

衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角）

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：（板书顶点）这两条呢？

生：边。（师板书：边）

师：请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

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师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不

是的用哭脸表示。

逐个判断：1、两条边没连上的（离得较远）；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：因为有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的（离得较近）；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。（要求学生指出顶点和边）

师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几

星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。

师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线

的。

很快有学生画好了。

师：画好的，再好一个。

生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来，让老师一看就知道你已

经画好了。

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师：谁愿意把你画的角展示给大家？

生1上台展示：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1：再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展示。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道老师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？

（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。

生画，师提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。

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要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方

形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

有学生开始展示。

师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会

怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边

演示）

有一个学生说象：剪刀。

师：做好的可以展示给听课老师看看。

师：我们今天学了什么？

生：认识角。（师板书）

评课意见：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了

新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我学习的地方：

一、学生的动：

1、叶圣陶先生倡导的六大解放，新课程提出的让学生自主、合

作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数

学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了

这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找

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身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学

的很充分，角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回

答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：

在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学

生回答是：滑。第二个学生回答是：温柔。这时课堂上还出现一阵笑

声。第三个学生回答的是：舒服。这三个回答虽然是学生的真实感受，

但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担心：该如何引导）

很快，老师的一句为什么会感到舒服？就轻易的得到了平平的、直直

的的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课

的我也感到是那么的舒服！

二、学生的笑

整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以下

几个：

1、体现了学生的自主。

首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢

于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。

当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。

2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自

主体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，

所以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。

3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更

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多的是肯定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的

失败，更多的被成功是成功之母所代替。这也体现了新课改的理念，

更增添了不少骄傲的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了

学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年

龄特点；请学生用漂亮的姿势展示出来这些都让学生有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。

张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培养口

头表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的机会

也挺少的。是否可以从此在生活中发现数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在

小结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延伸，

这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，

虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该将

角的形式多样化的呈现给学生。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不

够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说周围哪些物体的表面

上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应注意科学

性。

5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做

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角，是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应

该让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够说完

整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。

小学二年级上册数学教案 篇六

教学内容：

小学二年级数学上册30-31页

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、借助乘法的意义编制乘法口诀。

3、培养社会人文意识。

教学重点：

初步掌握乘法口诀的归纳方法。

教学难点：

熟记乘法口诀。

教具：

挂图、口诀卡片

教学过程：

一、导入。

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、教学新课。

1、数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

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堆数1松果的个数5那么两堆松果呢？

你是怎么算的？

你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。

汇报，填表。

从这张表格中你们发现了什么？

2、5的乘法口诀的编写

你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

集体订正。

齐读所写的算式。

有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。

根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让

我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们

应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

强调几个编写要注意的问题。

齐读5的乘法口诀。

给3分钟记忆口诀。

你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

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3、寻找生活中5的乘法口诀

生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成

儿歌，你们想听吗？

一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小

组20个人……

你还能编出其它的儿歌吗？

三、巩固练习。

请你用今天所学的口诀，解决问题。

1、5的乘法口诀口算题。

2、填一填：P11第3题。

3、P11第4题。

四、全课小结。

今天你有什么收获？

五、作业。

读、背有关5的乘法口诀。

小学二年级上册数学教案 篇七

教学目标：

1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几

相加。

2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。

教学重点：

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理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。

教学难点：

有关0的乘法。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法

教具准备：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、复习导入。

1、填一填（投影出示）

3+3+3+3=（）（）

7+7+7=（）（）

5+5+5+5+5+5=（）（）

6+6+6+6+6=（）（）

2、写出乘法算式各部分的名称

4 3 = 12

（ ） （ ） （ ）

3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学

们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的

表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。

二、新授。

出示挂图：第一幅图

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引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道

了什么？谁能根据这幅图提几个数。

老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原

来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上

学生回答，老师在黑板上列式板书）。

提问：谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

出示挂图：第二幅图

思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第

二幅有几顶帽子？几只鸽子？

老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子

学生回答，引导学生回答出0只。

提问：谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

（老师在黑板上列式板书）。

出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法

算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最

后总结要点，让学生在实践中学习。

结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。

0和任何数相乘，得数都是0。

三、巩固练习。

1、 提问

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（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？

谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？

谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算

式的意义）

（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？

什么方法数得快、算得快？

请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连

加的方法、乘法哪种方法最快）

2、 根据插图，按顺序回答。

（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。

（学生说出乘法算式的意义）

（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都

要给予肯定。

3、自主练习第4、5题。

4、自我检测：我学会了吗？

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0

教学反思：

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学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，

并能和加法算式进行联系，学生在找0和1的乘法算式的规律时，很

容易总结出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果

搞错，应让学生多多练习，加以巩固。

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