人教版二年级数学下册教学反思

人教版二年级数学下册教课反省

人教版二年级数学下册授课反省

【第 1 课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法 .收集和

整理数据直接关系到统计的结果可否正确 .收集和整理数据时，经常要把数据进行分

类和计数 .在授课中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数

的梦想 .再指导学生有序观察，分类计数，提升收集信息和计数的效率.

【第 2 课时：统计】多让学生沟通统计方法 .请学生说说自己会利用什么统计

方法，怎样操作 .若是教科书中的方法学生没有想到，能够让他们看看书上的

插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做 .完成今后

把学生的各种记法以及画 “√”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪

一种记法既清楚有方便 .但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中采用比较

方便清楚的，让学生自己沟通比较，选择出适合的统计方法

第二单元：表内除法（一）

【第 1 课时：平均分（ 1）】

本节课，我从学生的本质生活出发，设计了各种生活情境，先经过观察初

步感觉 “每份同样多 ”，引出 “平均分 ”，再放手让学生着手分一分，进而成立

“平均分 ”的见解，为今后学习除法打好基础 .在此过程中，学生的积极性特别高，

合作得特别好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，表现了分法多样化，

但最后还是感觉用乘法口诀最快最方便，这一思想的提升，锻炼了学生的学习

方法和增强了学生应用数学的自信心

【第 2 课时：平均分（ 2）】依照低年级学生的年龄特点，在本课时授课中

老师重要密联系学生身边的实例创立情境，为学生创立优异的学习气氛，抓住学

生的学习兴趣经过学生亲自着手操作，让学生去发现问题，解决问题；经过安排

形式多样、生动幽默的练习题，进一步伐换学生的积极性，让学生在快乐的气氛

中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问

题的能力

【第 3 课时：除法（ 1）】

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本课授课，从学生已理解 “平均分 ”含义和会平均分的基础出发，依按例题

帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的 “每盘放几个 ”的问题 .在这个基础上，

以“这样的问题能不能够用一种方法计算呢？ ”激起学生学习新计算方法的欲望，

进而引入除法运算，列出算式，授课收效特别好 .在引入除法的基础上让学生参加

“分一分，写一写，读一读 ”的学习活动，给学生供给 “做”中“学”的机遇，

让学生经过操作进一步感觉问题解决的过程，领悟除法意义

【第 4 课时：除法（ 2）】本课授课，利用学生初步认识除法计算的基础，放

手让学生主动研究，表现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄理解要

分多少竹笋，分的要求是什么 .接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5 的

本质含义 .此后指出除法算式各部分的名称 .让学生动脑、着手、动口

参加学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展

【第 5 课时：除法练习】本课授课，引导学生从身边去发现除法问题，激

发学生学习兴趣 .在练习中，经过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法

算式，重点差异两种不同样的方法 .

【第 6 课时：用乘法口诀求商（ 1）】在授课例题 1 时，学生依照已有的知识

经验自主列出算式 12÷3＝，并说说为什么这样列式 .学生借助学具、独立观察、

算理等不同样的方法来解决问题，接下来让学生分小组谈论各自的想法：怎

样计算出 12÷3等于几？经过学生的研究思虑，报告了 3 种结论，最后让学生比较

用哪一种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法 .点出课题，进行了小

结.整个授课引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从

详尽问题向抽象算理进行了深入研究，并表现出算法的多样化 .最后经过比较让学

生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了

乘法与除法之间的关系 .这样既发展了学生思想，又培养了学生的研究精神和创

新意识，提升了课堂授课效率

【第 7 课时：用乘法口诀求商（ 2）】本课学习从情境下手，放手让学生研

究、商议，使学生在大量灵便、多样的练习中，牢固用乘法口诀解决除法问

题，更加明确乘除法之间的关系 .让学生认识到数学本源于生活，服务于生活，

着手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣

【第 8 课时：用乘法口诀求商（练习课）】无

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【第 9 课时：用除法解决实责问题（

1）】在研究解决问题的环节，我先提

问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思虑、试一试做 .再引导学

生解析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决 .最后引导学生总结、概括“用除

法解决问题 ”的两种情况就是：（ 1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，

用除法算（ 2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算 .这样变换成简单的

两句话，学生简单理解，而且方便记忆

【第 10 课时：用除法解决实责问题（ 2）】在研究解决问题的环节，先出示情

况图，帮助学生思虑，学生较有兴趣 .再引导学生用学过的知识解决这三个问题 .先

让学生思虑 .试一试做 .再引导学生解析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是

除法解决 .最后引导学生总结、概括 “用除法解决问题 ”的情况就是：（ 1）把一

个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）几个几的分，求一个数里面有

几个几，用除法算（ 3）用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多

少，用乘法 .这样变换成简单的三句话，学生简单理解，而且方便记忆

【第 11 课时：整理和复习】本节课为学生供给显现自己的机遇，让学生队

自己的学习过程及感神态度进行总结与反省 .在进行授课时，老师调整自己的关凝

望角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表现出

的态度、感情、价值观，让学生真实、诚挚、真实地参加到沟通中去，使不同样

程度的学生都在活动中体验成功的欢欣

第三单元：图形的运动（一）

【第 1 课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一

特点，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官

参加授课活动中 .在新授授课时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是

课堂

的主角，利用多媒体显现让学生经过观察平面图形的特点，英勇地加以猜

想，说出这些图形都是对称的，并经过小组着手操作来考据它们为什么是对称

的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导

学生观察图形的特点，经过操作发现图形的两边是完好同样的，这时教师就利

用多媒体的动画演示，经过直观的演示，让学生初步感知什么是“完好重合 ”，

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最后就是让学生着手操作，形成初步感知的基础上配合课件动向出示 “轴对称图形”

的见解，让学生认识这些图形的基本特点，形成感性的认识

【第 2 课时：平移和旋转】关于平移和旋转的运动现象学生是有经验的

.因

此，在授课这节课时，我从游乐园下手，先出示学习要求，此后引导学生围绕

学习目标经过自主观察学习、沟通、谈论等方式，说出游乐园里的游乐项目的

名字，给游乐项目分类，并结合观察所得与想象本质，用手势表示这些运动的

运动方式，从平常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得特别顺

利，学生的学习热情特别高涨，收效也特别好.学生在轻松快乐的学习气氛中充

分感悟了平移与旋转的特点与差异，并从中获得了成功体验的快乐以及感觉到

数学与生活的联系，增进对数学的喜爱感.在感知旋转这一环节，经过引导学生

玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，此后经过沟通谈论，一点一

点地表现旋转运动的特点

【第 3 课时：剪一剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出

示老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的 . 学

生兴趣很高，马上着手实践一下，来考据猜想可否正确 .此后让学生猜想怎样剪出连

续的两个小人，四个小人，此后依照猜想一一考据 .当出现剪出的小人和

老师显现的不同样，再共同猜想他是怎么在剪的，解析错误的原因.

但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种

图形的剪法上，关于其中表现出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和获

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思想的创立性获得了舒畅淋漓的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神 .进而使整

个课堂学习生动、鲜活，充满活力，富饶活力

【第 2 课时：用乘法口诀求商（ 2）】本课授课，让学生独立思虑、自主研

究，并在合作沟通的基础上形成 7、8、9 的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘

法口诀求商的计算方法 .经过解决详尽问题，让学生领悟，求商的计算是解决问题

的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实责问题的工具

【第 3 课时：解决问题】本节课授课，让学生用数学的眼光收集信息，自

己去解析信息，解决问题，表现了以学生为本，为学生供给自主研究的空间 .同时，

经过小组的沟通互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法

【第 4 课时：解决问题（练习）】无

【第 5 课时：整理和复习】无

第五单元：混杂运算

【第 1 课时：混杂运算（ 1）】关于同一级混杂运算，大多数学生已经知道

要按从左往右的序次来计算，关于问什么按这样的序次进行计算，相当一部分学

生不是特别清楚，为了使学生明确同一级混杂运算序次的道理，在课伊始，我设

计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的

学习积极性 .接下来，借助例 1，指导学生认识一级运算，二级运算 .在全班沟通的

基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了

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新与旧 ——运用知识的迁移，让学生自主研究新知

.数学授课必然要充分考

虑学生已有的知识基础，学生经过自己的额独立思虑就能获得的知识，教师完

全能够放心、放手让学生自己去实现知识的迁移.学生对混杂运算的序次已经有

了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算

乘除法，再算加减法 .在含有小括号的两部计算的混杂运算的授课中，我们只要

要为学生创立新的情境，让我们利用 “迁移 ”以前学过的知识方法就可以正确计

算了 .运

用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添＋、 ×符号，此后

再添－、 ÷符号计算，并说明运算序次 .让我们牢固 “含有乘法和加减法的混杂运

算 ”和 “含有除法和加减法的混杂运算 ”的运算序次 .这一过程让学生初步领悟

在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算序次 .在学生初偿知识迁移的

滋味时，我再让我们完成 “做一做 ”习题，从习题中间，让学生利用知识的正迁

移，沟通了新旧知识的联系，掌握了新知，同时领悟到学习只要自己勇于探

索，真知就离我们不远，成功就在我们手中

【第 4 课时：混杂运算练习】无

【第 5 课时：解决问题（两步计算）】本节课的设计，侧重在授课中创立

与生活亲近相关的生活情境，引导学生积极思虑，让学生参加运用数学知识解

决问题的全过程 .同时为学生创立轻松、欢欣、友善的学习气氛，使学生在生动

形象的表述中去收集数学信息、搜寻数学问题，进而由感性认识上升到理性认

识.同时还侧重引导学生从不同样角度找答案，培养学生多角度观察问题、解决

问题的能力

【第 6 课时：解决问题（两步计算）练习】无

【第 7 课时：整理和复习】本节课的授课，经过学生回忆进行知识的整理

和练习，概括四则混杂运算的方法：一看、二画、三算、四检验，使学生对混杂

运算的认识有所提升 .解决问题的整理和复习，采用了适合方式让学生用自己的

语言解读题意，让学生自主研究解题的步骤，确定先算什么，再算什么，此后列

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【第 1 课时：有余数的除法 1】本节课授课《有余数的除法》，我主要引导

学生着手操作，帮助学生渐渐认识余数和有余数的乘法 .

先引导学生以 7 个草莓，平均放到 3 个盘子里，，每盘放 2 个，还剩 1 个

这种情况为例，表达怎样写成除法算式，使学生知道节余的 1 个在除法算式里叫“余

数 ”，这样的除法是 “有余数的除法 ”，初步成立有余数除法和余数的见解 . 再

借助学具操作，加深印象 .完成 “做一做 ”时，让学生借助分圆片、分五角星等活

动，比较概括地知道平均分东西的时候，若是没有正好全部分完，也能够用

有余数的除法来计算

【第 2 课时：有余数的除法 2】在授课除数比余数大时，没有直接告诉学生这

个规律，而是让学生着手操作，摆正方形、五边形、三角形 .在摆的过程中，

让学生观察、比较除数和余数的大小，总结出了除数比余数大的规律 .整节课学生

着手、动嘴、动脑，真实参加了活动的全过程，借助着手操作活动让学生形

成数学见解 .在自主、合作、谈论中学生去沟通、去沟通、去互动、去思虑，使

学生在活动的过程中获得了 “余数 ”见解的表象支撑，为抽象出 “余数 ”的见

解打下了基础

【第 3 课时：有余数的除法 3】过去计算授课只重视计算技术的训练，重申

速度，使计算授课变得无聊无味，为了改变这一情况，我再授课有余数的除法时，

重视学生的亲生体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出

发，让学生着手分一分，摆一摆，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让

学生在生动幽默的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均

分东西时最后剩下的 “不够再分 ”的经验，来帮助学生理解这个规律是合理的，

必然的

【第 4 课时：有余数的除法 4】这节课主若是关于用竖式计算有余数的除

法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的授课重点和难点 .因此，本节

课我侧重了以下几点： 1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系，学生

在学习本节课内容以前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余

数的除法，因此，在学习新知识以前，我安排了几道计算题，让学生经过 “算一

算”，既牢固旧知，又为后边的学习做充分的铺垫 .2、在授课中要合理预设学可能

出现的问题，掌握现有资源

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【第 5 课时：有余数除法（练习）】无

【第 6 课时：有余数的除法应用（ 1）】本节课是让学生运用所学的有余数除

法的相关知识解决生活中的简单问题 .授课中为学生创立了租船的情境，让学生在

详尽的情境中提出问题并用除法的相关知识解决问题 .同时还让学生联系生活本质，

并对问题结果的合理性进行辨析 .由于受生活经验与表达的限制，很多孩子一时半

会举不出有余数的除法进一法和去尾法的例子，因此教师应及时供给事例，给孩子

一个支点，降低表达的难度，成立起对余数的认知框架

【第 7 课时：有余数的除法应用（ 2）】本节课也是让学生运用所学的有余数

除法的相关知识解决生活中的简单问题 .授课中为学生创立了摆小旗的情境，让学

生在详尽的情境中用有余数的除法的相关知识解决问题 .同时还让学生联系生活本

质，并对问题结果的合理性进行辨析 .由于学生的生活经验有限，让孩子圈一圈，

摆一摆，经过本质操作，形成表象 .经过观察和思虑，发现物体排列规律，并运用

除法知识去解决问题

【第 8 课时：有余数的除法应用（练习）】无