二年级数学下册人教版教案

二年级数学下册人教版教案

（实用版）

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序言

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二年级数学下册人教版教案

二年级数学下册人教版教案5篇

每个二年级数学老师都应该让学生学到知识，爱上学习，掌握学

习的方法，并终身受益。数学是我们每一个人都必须掌握的技能，作

为二年级数学老师你会写二年级数学教案？你是否在找正准备撰写

“二年级数学下册人教版教案”，下面本店铺收集了相关的素材，供

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二年级数学下册人教版教案篇1

教学目标：

1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长

度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整

厘米)。

2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲

身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新

意识。

教学重点：

建立1厘米的长度概念。

教学难点：

用学生尺量物体的长度(限整厘米)

教学过程：

一、谈话引入

同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?

高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用

长度单位。

二、探究新知

(一)统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?

第 2 页 共 21 页

(出示例1情境图。)观察这些图，你了解到了哪些信息?

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样?

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh

ǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想

出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量

桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为

什么量的结果不一样呢?

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，

进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所

以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我

们一起来认识长度

(二)整体感知，认识厘米

1.观察尺子，认识刻度

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对

着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做

刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两

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个字，其实cm就

表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短

的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2.认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里

开始。从刻

度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的

长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，

从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘

米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度

时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米

确实很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发

言。)

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l

厘米说一句话吗?

3.认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从

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0到3的长度是几厘米，从O到7呢?

4.教学例3(量一量)。

(1)先拿出课前准备好的

纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解

边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸

条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量

的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长

度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着

几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)

三、巩固练习

1.完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一

量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么

板书设计：

统一长度单位 认识厘米

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测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，

这个物体的长度就是几厘米。

二年级数学下册人教版教案篇2

教学目标：

1.知识与能力：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生

活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.过程与方法： 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，

学会倾听他人的意见

3.情感态度与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验成

功的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际

教学难点：

通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教具准备：

课件

教法运用：

讲解法 分析法 引导法 练习法

学法指导 自主探索、合作交流

教学过程：

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一、导入新课

(检查预习) 复习

1.能填几?(指名口答)

( )×6 二、初学新课探索新知

(初步探究)

出示P10主题图，引导学生观察。

1.寻找信息：有22人、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船?

3.解决问题。

在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，

如何列式，怎样回答问题。

4.让生仔细观察图弄懂题意。

5.让生独立思考。

6.进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样

回答问题。 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听

他人的意见

三、引导释疑

(合作学习) 学生口答，教师板书

22÷4=5(条)……2(人)

至少要租6条船。

你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让

学生各抒己见)

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学生可能出现如下方案

(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。

4×4+6=22。 1.让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配

方案。(让学生各抒己见)

2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

3根据摆的图列出算式。

1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单

实际问题的能力，发展应用意识。

四、拓展学习

(深入探究)

1.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的

生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如

上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一

想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的

事。

2.全班交流总结。

分配时不能违反“限乘4人“这个规定，进行交流。 通过合理

解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

五、当堂检测、练习巩固

(学习诊断) 完成练一练1,2,题

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第1题配合问题串鼓励学生再次经历有余数的除法实际问题进1

的过程：先弄懂题意在列式解决

1.先弄懂题意

2.在列式解决

3.指名汇报。

4.集体订正。

5.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单

实际问题的能力，发展应用意识。

六、课堂小结

(梳理归纳)

本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗?

1.小组交流。

2.指名汇报。 让学生体验成功的喜悦。

板书设计：

租船

22÷4=5(条)。.....2(人)

答至少要租6条船。

二年级数学下册人教版教案篇3

内容分析：

《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过

创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共

花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具

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体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，

再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1

枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法

进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，

再算减法。

学情分析：

学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上

节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，

不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，

应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算

顺序的理解。

教学目标：

1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问

题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，

体会到数学与实际的密切联系。

教学重点：

能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

教学难点：

在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

教学准备：

教学课件、做奖品用的各式花朵。

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教学方法：

用引导法、交流法、观察法。利用课件、图片，创建设了4个教

学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除

减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉

快的心情参与到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生

都能掌握本节课的内容。

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼

物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她

一起去花店看看吧!

1、出示主题图

2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

[设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培养学生

观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。]

3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她

亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且

每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢?

4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1

枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究发现、建立模型

(一)探究除加混合运算顺序

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师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让

我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是同学所想的配法，

也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小

红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引导学生思考：

(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百

合花的价钱)

(2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

(4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元)

2+4=6(元)

(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写

成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又

有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢?

[设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索

得出答案，培养学生的合意识。]

(引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必须先算1枝菊

花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，

所以最后算加法。)

(8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。

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那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

(9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除减混合运算顺序

师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

(1)题目里的“便宜”是什么意思?

(2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师

相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一

下，并尝试在草稿纸上列式计算。

(3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法

跟同伴说说吧。

(4)谁来说说你是怎样列式的?

24÷8=3(元) 5-3=2(元)

(5)为什么要这样列式?

(1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫

瑰的价钱比较谁便宜了。)

(6)还可以怎么列算式?

还可以列成综合算式：5-24÷8

(7)能说说你的想法吗?

(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是

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先算除法?为什么?

(引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，

所以先算除法)

(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合

算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终

于解决了，老师真替你们高兴!

三、理解应用、强化体验

1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感

动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，

鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的

礼物呀?

⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花

朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不

想要?加油!)

强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而

且要注意综合算式的书写格式。

[设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所

学的新知，也培养学生解决问题的能力。]

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⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加

减法还有乘除法)

⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，

后计算(加减法)。

⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧

得到的，妈妈一定会很开心的。

2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考

你们，敢不敢?(P20第4小题)

3、森林医生。(P20第3小题)

大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，

使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)

四、总结归纳、提升经验

1、同学们，时间过得真快，快乐的40分钟就要和大家说再见了。

你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)

2、好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见!

[设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。]

五、板书

二年级数学下册人教版教案篇4

教学目标：

1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够

尺子画角。

2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

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3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。

教学过程：

一、引入

1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们

以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请

你仔细观察。

1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

2、

二、观察主题图

1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角?

三、体会比较钝角和锐角

1、请你用身体来表示出这些角来。

2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图

上的这些分分成几类?

3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这

些角叫什么角?

4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生

边比边说。

5、折出钝角说说

6、找出生活中的三种角。

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7、完成39页第1题。

四、动手画角

1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

2、根据老师的要求画角。

五、完成39页第2题。

六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

二年级数学下册人教版教案篇5

教学目标

(一)通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系

更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的能力。

(二)培养学生思维的灵活性和深刻性。

(三)渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：灵活运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了

45米，还剩多少米?”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上(用

两种方法解答)，教师课堂巡视，然后请两名学生板演(每人一种方

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法)。

学生甲 98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米)

50-45=5(米)

98-93=5(米)

学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和

每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发兴趣

教师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但

是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个

方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面

请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第

二幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货

员50元，请你算一算应该找回多少元钱?

经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解

答，如下：

96-16=80(个)

80-38=42(个)

答：还剩42元。

第二道题选择第二种方法解答，如下：

25+5=30(元)

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50-30=20(元)

答：应该找回20元。

学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路

及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，提高灵活

运用知识的能力。

为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法

做。

3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，

应该找回多少钱?

4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多

少只鸭子? 教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡

视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下

等水平学生说一说解答过程。

(三)巩固发展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午

饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便)

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同

学可以补充。

如：学生可能做出如下几种解法。

学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，

对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多

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少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。

(同学们可能做出以下几种方法)

学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。

同时在比较中指出解法二为最简便解法。

(四)比较沟通联系

通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别

与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;

先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的

和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回

事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的

和，其结果不变。这一知识是我们将要学习的减法性质)，以加深对

两种方法的理解和掌握，提高解题能力。

(五)试着做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块

橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在

提高学生的解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实

例让学生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理

解两种解答方法的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和

深刻性。

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