沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思

2023年10月2日发(作者：权力的游戏第八季第三集)

沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思

加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的

数、量合起来，变成一个数、量的计算。下面是给大家整理的沪教版

二年级上册数学《三位数加法》教学反思5篇，期望大家能有所收获!

沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思1

本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数

(不进位)的基础上进行教学的。在课的开头，我让学生进行两道计算

练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与沟通，巩固了竖式计算中

相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位

数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为 新知作铺垫。

在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的状况统计表这个

题材，依据各个年级的借书状况学生收集信息，提出问题，解决问 题。

学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两

位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方

法，因才在解决问题 时，让学生利用学问的迁移，让学生尝试着自

己做题，在沟通算法时，提出在计算时要留意什么?十位上的8+4=12，

该怎么办?培育学生的自主探究意识。

在 教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比

较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思索计算，

再同桌沟通。沟通时，我提出了一系 列的问题：十位上哪几个数相

加，得多少，你是怎样处理的?每道题目加的顺序时怎样的?为什么从

个位加起?通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加 法技

能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。在学生计算出结果后提出“计

算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的

验算方法进行验算， 进一步提高计算正确率。然后准时引导学生比

较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的留

意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。

在习题的练习时，我支配了竖式计算、改错，还有解决问题。竖

式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观看、计算很快发

觉错误原因，再进行改正。在练习的最终支配了填方框里的数，但是

因为时间的关系没来得及完成。

本节课通过前后学问之间的内在联系，留意调动学生已有的学问

阅历，通过创设问题情境，提出问题，运用学问的迁移使学生自己探

究计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松的掌握了进位加法

的计算方法，形成肯定的计算技能。

本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以提高学

生的学习喜欢。

沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思2

本节课是在学生已经掌握了两位数加两位数的进位加法的基础

上进行教学的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我实行的

是正向迁移的方法进行教学的。

首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法

题，请学生说说它的计算过程，旨在关心学生回忆起两位数加两位数

的笔算方法。接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发觉并找出

问题，引出今日所教学的内容。

出示教学内容后，我并没有直接讲解，而是让学生独立在自己的

练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数学生的计算是正确的。

为了巩固计算方法，我还重点请学 生讲解计算过程，沟通在计算过

程中所需要留意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简

洁，课堂气氛还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很 高，

分析其原因主要是多数学生没有加到进位1。

计算教学看似简洁，老师在平常还是多多要加强训练，以切实达

到提高全体学生计算能力的要求。

沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思3

本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建

方法。整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了学

生的学习喜欢，主动主动地投入到学习中去。

在对新学问的探究中，接受以旧带新，由浅入深，按部就班的结

构，符合学生思维活动的特点。同时运用合理、多样化的学习方法，

把独立思索与合作沟通有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获

得成功体验，有利于促进学生进展。课堂中学生的思维活跃，学得轻

松开心，学生在经历生活的情境中掌握了数学学问，获得了解并感受

了数学与生活的密切联系，较好地实现了教学目标，并获得了主动的

情感体验。

在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，

加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较

单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。

沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思4

本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加

两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算

法则，所以本节课我让学生自主学习、探究。

教学由复习简洁的进位加法口算开头，接着复习了两位数加两位

数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位

算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。

依据学生喜爱 动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，

培育学生爱护生态环境的意识，激发学生的学习喜欢。让学生从统计

表里发觉数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独

立估算，培育学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算

的习惯。

有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推

的方法很简洁就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以

我引导学生尝试先独立计算，再沟通算法，培育学生自主探究算法的

精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规

则，学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功

的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调“哪一位相加

满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我支配了竖式计算、改错、思维训练。竖式计

算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计

算很快发觉错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法

特点的熟识。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，

没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来;第二，应

当多进行比较学习，留意学问的联系，如：在归纳三位数加三位数进

位加法的算法时，我还应当准时引导学生比较不进位加法和进位加法

的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步

锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在详情上完善

了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一

步提高。

课后吴老师给我的评课让我熟识到自己工作方法的欠缺和能力

的不足，其他同事也给我提出了珍贵的意见，我从中收获很多：

一、练习的量不够。计算到底是一种技能，要提高学生的计算水

平，还是应当通过大量的练习。计算教学全部是贯穿于解决问题中进

行的，每节课的巩固练习题目很少。因此，除了教材中的练习外，我

还补充一些练习，补充有典型的题目。

二、学会学问的迁移

1、把握学问的联系，细心设置复习内容。要求学生依据已掌握

了的学问技能去分析和概括新的学问，揭示新、旧学问的共同本质，

使已有的学问技能顺当地迁移到新的学习中来。因此，在教学中，老

2、利用类推掌握新学问。类推是一种从特殊到特殊的推理。这

种推理比较简洁具体，虽然推出的结论不肯定都正确，但这种推理有

很大的作用。在小学数学教学中常用这种方法加速学问迁移，关心学

生理解和掌握新学问。

3、细心设计练习，使学问再迁移。练习，是学生应用学问的一

种重要形式。学问的应用也可以看作是学问的再迁移。学生对所学学

问的理解，一般从表面理解到比较深刻理解的过程。因此，教学中应

重视练习的设计，有意识地设置具有层次性的拓展练习，为今后学习

打下更好的基础。

三、学会---会学----乐学

1、挖掘学问本身的魅力，吸引学生

要促使学生乐学，使教学过程对学生的留意力始终有一种吸引力，

就要组织富有成效的学习活动，要了解学生的需要，要依据学生的求

知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培育喜欢，激励进取。

2、优化教学过程

老师应依据不同的教学内容，细心支配以学生为轴心的教学活动，

多方位引导学生主动参与学问的构建过程，给学生留下足够的时间独

立思索，独立完成，从而有力地促进学生智能的进展，学会学习。

在教学中，只有恰当地发挥老师的主导作用，充分发挥学生的主

体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。

沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思5

一、教材探讨

本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进

位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加

法的基础上进一步学习的学问。教材出示 “中国部分动物种数统计

表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种?” 引出例1：271+122，即

三位数加三位数的不进位加法。

二、学情探讨

本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的学问，

独立尝试探究三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发

进一步探究的愿望。

三、目标点击

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位

数加三位数。

2、通过合作学习，培育初步的合作意识和擅长沟通表达的能力。

3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功

的喜悦。

四、教学预备

课件

五、重点筛选

重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。

【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。 难点：

是在不需要精确值时自觉接受不同方法来估算。 【突破方法】接受

小组探讨、对比分析的方法进行区分。

六、拓展链接

1、两位数加法笔算要留意什么?

【设计意图】为理解三位数加三位数做铺垫。

七、心灵随笔

《三位数加三位数》的不进位加，学生之前已经学过两位数加法

的笔算，有了肯定的基础，这里再学习三位数加法的笔算，理解起来

并不困难。

八、学法探讨

(一)创设情境，链接导入。

师：同学们，你们喜爱 动物吗?看看你熟识这些湿地野生动物

吗?把你了解的状况给大家说一说。(课件出示第36页主题图) 学生

自由回答。 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于

中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么?

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和

哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种;哺乳类最少，只有31种。

生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观看得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。

今日我们探讨的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信念学好

吗?

(二)自主探究

1、教学例1. 师：现在依据表格中的信息，谁能告知老师我国

湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢?

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122. 师：

这两个数有点大，且不是整十整百的数，不简洁口算，那我们该怎么

办呢?

生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应当怎样写呢?自己试一试。 学生尝试独立列

竖式笔算;老师巡察了解状况。 组织学生展示沟通竖式计算的方法及

结果： 2 7 1 +1 2 2 3 9 3 师：你是从哪一位加起的?与之前我们

学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?

生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从

个位加起。

2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢?自己试一试。

学生独立用竖式计算，老师巡察了解状况，指导个别学习有困难

的学生。

师：你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?

下面请同学们在小组里探讨沟通“计算万以内的加法要留意什

么”。 学生进行小组探讨沟通;老师巡察了解状况。 组织学生汇报沟

通： 相同数位对齐。 要从个位加起。 ??

对于学生的回答，只要合理就要赐予确定并鼓舞。

(三)小组合作，尝试练习 师：在本节课的学习中，你有什么感

受?有哪些收获? 学生自由沟通各自的收获、感受。 学问小结

在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特殊留意： ①相同数

位对齐,从个位加起。

【设计意图】培育学生归纳概括能力。 九.达标测评，反馈矫正

1、列竖式计算

120+259= 227+250= 421+306=

476+121= 919+80= 93+802=