二年级数学上《认识多边形》评课稿(五篇范文)

二年级数学上《认识多边形》评课稿（五篇范文）

第一篇：二年级数学上《认识多边形》评课稿

二年级数学上《认识多边形》评课稿

一、由浅入深，衔接自然。

李xx老师由窗户形状的引入过渡到由多种多边形组成的古代窗户，

然后由熟悉的三角形到不熟悉的多边形的画一画，描一描，新旧知识

过度自然；在学生找出不同边数的图形后，自然引入课题；在认识了

四边形后，随即就让学生找出一组图形的四边形，这种随即巩固练习

的方式强化了四边形的特点，加深学生对四边形认识的印象，新授、

练习之间的转换毫无破绽，非常自然；在老师的引导下，学生依次认

识四边形、五边形、六边形等，看似顺其自然，其实都是老师的精心

设计。练习的形式多种多样，由浅入深。如，先是数生活中的多边形

有几条边，然后让学生自己数作业纸上的多边形，接着让学生动手操

作，以及最后的“你能找出几个四边形”，内容层层深入，越来越有

思考性。

是什么多边形，而让学生自己用小棒摆一个多边形，首先要考虑自己

摆哪种多边形，需要几根小棒，怎样摆。李xx老师充分信任学生，鼓

励学生，放手让学生去创造多边形，给学生提供了广阔的创造空间。

在反馈学生操作时发现大多数学生能根据自己选定的多边形去选择选

用几根小棒，即几边形就用几根小棒，但也发现个别学生能用2根甚

至三根作为多边形的一条边，教师顺势引出问题：摆这个多边形至少

需要几根小棒？教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明

白几边形至少需要几根小棒。

活动二：折一折，剪一剪，认一认。教师先让学生折一个三角形，

然后根据折痕剪下三角形，最后认一认剩下的是什么图形，这个环节

的设计让学生知道根据同样的要求，由于操作方式不一样，所得到的

结果可能具有多样性。这让学生在做中感受图形的变换和联系，提高

实际操作能力和观察能力。从而让学生在充分而多样的数学体验中学

会思维，形成观念。

三、自主探索，交流感悟。

众所周知，能否调动学生学习的主动性是提高教学效果的关键。

学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发

挥出来。教学的本质不仅仅是知识的“传授”，而是让学生在教学的

情境中去体验、探索、思考。在教学中，李xx老师只是以一个组织者、

第二篇：二年级数学上《乘法初步认识》评课稿

二年级数学上《乘法初步认识》评课稿

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下

我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看

法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加

法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法

表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以

下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学

“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从

学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒

体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教

材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、

有意义的'数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理

解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学

学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘

法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动

的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加

法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数

相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法

的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什

么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能

和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学

从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我

们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据

老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生

体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相

同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，

再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈

老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简

便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多

样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础

训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固

所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、

多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动

中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成

二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿

二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下

我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看

法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：

1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。

2、什么样的加法才可以用乘法表示。

3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下

几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学

“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从

学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒

体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教

材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、

有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理

解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学

学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘

法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动

的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加

法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数

相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法

的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什

么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能

和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学

从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我

们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据

老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+„„通过写连加算式让学生体

验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同

加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再

一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老

师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便

和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多

样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础

训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固

所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、

多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动

第四篇：苏教版二年级数学上

苏教版二年级数学上《7的乘法口诀》教学反思

7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法

口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的

乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习

的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。【案例】：

教学前，我先让学生准备了七巧板（自己做的也可以）。课一开

始我就让学生用七巧板摆出各种各样的图形，摆好后展示学生的作品。

利用学生亲手制作的成品为本节课服务，让学生体验到了成就感，渗

透了做数学。新授的内容我就取了其中一个同学的作品“小鱼”，提

问学生有几个图形拼成？有几个7？用乘法算式怎样书写？在乘法算式

中每个数叫什么？怎样编制乘法口诀？（同时板书）1×7=7

7×1=7

一七得七 然后又取了另一个学生的作品“房子”，提问学生这两

幅图一共用了多少个图形？怎样用乘法算式计算？怎样编制口诀？

（指名完成各个环节）2×7=1 4

7×2=14

二七十四

在这两个基础上我直接提问学生，每个同学的拼图都是由7个图

形拼成的，那么3个7、4个7、5个7、6个7、7个7的乘法口诀是

什么样的呢?请同学们同桌合作完成这个问题吧。利用同学们的极度表

现欲，把问题全面抛向学生，真正体现了以学生为主体的理念。【反

思】：

1、唤起了学生的认知经验 在教学过程中，教师选择学生亲手制

作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。由学生熟

悉的七巧板拼图感知七的乘法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓

度，只是通过自己的经验来完成一些简单的生活问题。

2、引导学生经历抽象的数学过程

应该说，从“经验认知”到“数学抽象”的过程，并不是一个自

然而然的过程，而是一个需要学习个体反复思考、不断提炼的过程，

也是体现学生是否真正进行了数学学习的关键。本节内容引导学生以

解决问题为重心，经历从“经验”到“数学”的过程。突出学生的自

我感悟，由浅入深有序地进行着认知，很好地促进了学生的学习过程。

3、学生的认知得到了发展

学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。

本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结

出相应的成法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从

学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构

建。

第五篇：二年级数学上工作总结

二年级数学上册教学工作总结

本学期，担任二年级数学教学工作，教学实践中，发现大部分学

生聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃，发言积极，学习成绩比较

理想。但也有少数几个学生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、

书写速度慢，对新知的理解也比较慢。结合学生的实际情况，和新课

标的具体要求，现将这学期教学工作总结如下：

天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗

忘快、不会复习的特点。

3、细致批阅每一次作业.针对不同的练习错误，面批，指出个性

问题，集体订正共性问题。

4、耐心做好每一次辅导.在教学中注意降低难度，放缓坡度，允

许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程的指导。在

教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的

回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使

学生敢于回答问题，乐于思考。

5、客观评价每一位学生。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生的学习心

理、学习品质的发展状况，作为教师改进教学的依据。在自制测试卷

中，我增加了体现学生思维过程的试题，测试的结果也不再作为评价

学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。

的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。对学生的怎样坐，答问

时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯。

课间根据学生注意力不持续，易转移等特点，我尽量把握好上课的节

奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，逐渐培养学生注

意力持久保持的良好习惯，使学生上课不搞小动作。此外小学生普遍

存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象，我就时刻提醒学生加强做事

的计划性，养成做事有条理的好习惯。课后注意培养学生良好的书写

习惯，要求学生作业整洁，不潦草，不涂抹。

二、存在不足与今后打算：