二年级数学教学反思:认识角(通用20篇)

二年级数学教学反思:认识角（通用20篇）

二年级数学教学反思:认识角 篇1

“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生

活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小

与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备

课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，

感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参

与到数学活动之中。

(一)认识角。教学时采用小组活动形式进行，每四位同学一组合作

学习。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，在引入部

分，从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形，让学生对角有一个初

步的感性认识。在“折角”部分，先放手让学生去折，他们会利用手

中的纸，折出很多大小不一的角。然后以小组为单位，把他们折的角

收集起来，让他们自己来分类。学生会按角的大小来分，会按角的开

口朝向来分，或者会按边的特点来分等等;通过小组讨论，汇报、演示，

初步感受角有大小之分。我还注意让学生把数学知识与生活知识相结

合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。

(二)比较角。这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计

上也是下了大力气的。教学中我组织学生用活动角开展了边操作边思

考的活动：“怎样才能摆出一个大一点的角?怎样又能摆出一个小一点

的角?”通过活动，使学生体会到：(1)活动角的两条边的长短始终没有

变，所以角的大小与边的长短没有关系。(2)张开的“口”越大，角就

越大，张开的“口”越小，角就越小。所以角的大小与两条边张开的

“口”的大小有关。学生在活动中把本节课的难点轻而易举的突破了。

(三)画角。画角尊重了学生的认知基础。首先让他们用自己的方法

画角，从画出的角可以看出学生画的角都很规范，因此对他们画角的

过程不做正确与否的点评。看完学生画的角之后，我再传授规范的画

角方法，对以后学生进一步认识角打下基础。

数学课有很多的内容可以通过实践、操作来学习，我们要让数学

从实践活动中来，再回到实践活动中去(即，学会运用数学的本领)，这

是我们现在的新课程教学所提倡的，我也要努力从这方面来更好的完

成教学任务。

二年级数学教学反思:认识角 篇2

1、本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧

密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教

学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性;通过学生大量的动

手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中

进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛

活跃，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。

2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特征，学生用

圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我

没有多用些时间。反思起来，如果当时我能抓住时机，及时展示学生

不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思

考并判断自己折的是否是角。这样，在凸现学生个性思维、个体差异

的同时，能够进一步加深了学生对角的直观认识。

3、数学教学中，让学生根据需要进行动手操作是非常必要的，这

样可以把抽象的逻辑思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的学

生动手操作的部分，学生的积极性被充分的调动，使得课堂气氛活跃，

学生理解透彻，加深了对本节课教学内容的掌握和应用，达到了满意

的效果。

二年级数学教学反思:认识角 篇3

回顾整堂课，有几方面：

动手操作，探索角的特点认识角，体会数学与实际的密切联系。

二、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，

提高学习数学的兴趣。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了

一个模糊的概念.这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生

活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有经验基础上抽象出

角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，为下节课认

识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想

象能力和操作能力。

三、生活中的许多事情都与数学知识有着千丝万缕的联系。

它们虽然貌不相似，理却相通。只要我们做个有心人，帮助学生

建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地

理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。比如：在找角的

特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学

中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一

直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。而有的

学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。

二年级数学教学反思:认识角 篇4

一，主要以“美为切入点，让学生找出文中“美的词语。(第二句

中，哪些词语写得很美?)

根据“金黄的“火红的“金色的“红红的等表示颜色的词语，复

鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物，了解农民

对它的培育过程。

二年级数学教学反思:认识角 篇5

当讲到雪景一段时,我便让学生闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮

着,吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来,天

地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打开窗户一看，嗬!

好大的雪啊!山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳树上

生满了毛茸茸的白发;松树穿了件花褂褂;杉树尖尖像灯塔。我打开门冲

进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗，

堆起了雪人。你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打

雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下

来了。”讲完，学生睁眼。我问：“你刚才看到了什么?”学生的想象

像开了闸的水，倾泻而来：“我看见白茫茫的一片。大地像铺了一床

洁白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。

我心疼地跑去使劲摇，雪花落在了我的头上、衣服上，有的落进

了我的脖子里，冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我

爬上了房顶，一不小心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花

上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽啊!”“我和

小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，马上扔去一雪球，正好

打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子

做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的帽子，

还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，

开心极了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱

嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀!我开着小汽车在冰河上奔跑，

跑得真快。”…… 接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的知识。

想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它。结果是平

面的一篇课文。这组课文共由《识字二》《欢庆》《北京》《我们成

功了》《看雪》这几篇课文组成。全组课文都是围绕“爱祖国”来进

行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂

文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的

情感。《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读

中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课

前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的

赞美、热爱之情。

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个

中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北

京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方?“美”在哪里?如果没有

去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧!

但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我

想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历

史的第一步吧!所以我决定选下这篇课文，在 “教学开放周”活动中，

让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。

选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离

我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊

的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。

欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否

和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象

到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求

学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个

句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市

后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美

丽?当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习

文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感

受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的

首都!就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年

级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、

情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重

点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的

历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛

围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄

严肃穆，但其场面到底是怎样的?北京的天安门广场很宽阔，可是它到

底有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作

用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让

学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目

下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”;把天安门广场与我

们的学校作比较，让学生感受其大;展示雄伟高大的“纪念碑”并让学

生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，

这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出

来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的

教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，

不能进行;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积累佳

作，课中应给学生充分的背诵积累时间;这样把读写结合起来，让学生

在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子

在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但

一定能让学生学有所获。

二年级数学教学反思:认识角 篇7

线段对于二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在

生活中不自觉地认识了线段;陌生是因为线段是几何知识中比较抽象的

概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远

远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的

空间观念才行。

基于以上对学生学情的分析，我在教学本节课的时候，教学目标

就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认

识线段。在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生

三层次的找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又

使学生进一步完善了对线段的认识。第四层次——画。教学用直尺或

其他合适的工具画线段。

在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一

步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动

引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。

这节课我觉得自己在以下方面做得较好：

1、注重学生的生活经验与知识背景。

2、 注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。例如，在教学

时，我先组织学生操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学

生在这样的活动中获得对线段的直观认识;再组织学生观察比较，突出

线段“直”的特点;接着在进一步从拉直的这线段认识线段有两个端点，

并画出线段的图形，直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂

上体现了学生是发现者，研究者和探索者，体现了学生的主人翁地位。

3、课堂气氛活跃，学生参与面广。

数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教

学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活

动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象

成数学模型，并对此进行理解和应用。

一堂课是由许许多多的教学细节所构成的，一堂课的成败，往往

体现在这些教学细节上，反思教学中的细节，有助于我们提高教学水

此言一出，这位男同学也发现自己指得是有写问题，同时大多数

孩子也静下心来重新审视第一个男同学指出的铅笔盒的边，的确，这

条边的两端是弯的，把它看成线段，的确不够准确。

这时我问“那在铅笔盒的边上能找到线段吗?”这个问题出来，启

发了学生的心智，每位学生都积极的思考，尤其是刚才那位指错的孩

子。通过思考，刚才指得有误的孩子说：“出从这里到这里可以看成

线段。”(实际上他指出的是截取铅笔盒的边上直的那一部分)我便请他

将两只手指定格在铅笔盒边的直的那部分上问其他孩子：“现在他两

指间的部分可以看成线段了吗?”孩子们齐答：“可以。”

我又问那又是“为什么呢?”

学生回答：“因为现在这条边是直的”

提问：“他的两指就是这条线段的——?”

学生回答：“两个端点。”

这个教学细节我在课前是有所预想的，我考虑到学生在指线段的

时候很有可能会指出铅笔盒的边，所以在孩子出现问题的时候我还是

有所准备的，首先在第一次学生有问题的时候并没有单纯的否定他的

对与错，而是将评价的权利让给其他学生，我认为让学生评价有助于

我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，

边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又

组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈

气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分

发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，

其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提

出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学

生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励

学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复

研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活

跃了思维，而且培养了思维能力。

二年级数学教学反思:认识角 篇9

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”

尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要

正文： 教学反思

可取之处：

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”

尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根

来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动

学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字

与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

四、注重识字过程中的人文关怀。从上课开始去动物王国做朋友，

与他们交朋友，读儿歌知道了什么，作为孔嬉的朋友想对他说什么，

让学生懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的

身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化

地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去

关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。

五、板书设计适合低年级学生特点又突出了重点。

遗憾之处：

学生看书读文的时间少了点，因为在课前布置学生读了课文，就

以为可以少花时间在学生自读课文读准课文上面，其实一堂完整的识

字课还是应该有学生开始接触课文借助提示读准课文的环节，初步的

阅读方法的指导虽然每篇课文都差不多，但这个最初环节不可省略。

二年级数学教学反思:认识角 篇10

学完课文后，我引导学生观察42页下面的插图(一只老蜗牛，一

只小蜗牛)。我创设了这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗

牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老

蜗牛不由得叹了口气，说：“……”小朋友你们猜老蜗牛会说些什么呢?

学生的回答内容很丰富，也很童趣。有的说：“孩子，你看蝴蝶、蜻

不仅能有效提升学生对课文语言文字的感悟能力，又训练了学生的想

象力和语言表达能力。教学收到了良好的效果。

二年级数学教学反思:认识角 篇11

为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使

学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把第二自然段

中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方

位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四

者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放;

放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺

序来介绍天安门城楼北面的景物。

在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步

深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并

让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑

板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍

一下。(把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段

的景物)

这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调

动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突

破了难点。

最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一

生2：其实天无边无际。

生3：因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看

到无边无际的天。

教师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，

真是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗?

二、师生表演成语故事

课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演

“尺有所短，寸有所长”的成语故事。

教师：请欣赏成语故事表演。

尺子和寸带上头饰出场了。

尺子说：“嘿，寸啊!你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，

可差远了!”

寸说：“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西

时，你的用处就不如我了;你是很长，可是量很长的距离时，你的用处

就比不上你更长的东西了”。

学生：拍手鼓掌。

教师：大家都来当博士，看看该怎么劝劝他们。

博士1：尺有优点，可以量较长的东西;也有缺点，量小的东西就

不行了。

博士2：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸呢?

博士3：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了!

博士4：如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合

取长补短不就更好了。

教师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和

“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，

谁来结合班上的实际谈谈?

生1：我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。

生2：杨睿语文差，但舞跳得好。

生3：刘桥学习好，罗佳干部当得好我呢画画，数学可好啦!

教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别

人的长处，多向别人学习他好的地方。

教师：(出示：尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰)

成语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢?

三、进入成语王国

这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了

许多故事。

如：“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待

兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。

【评析】

1、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。

2、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成

语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能

从中受到启发，从而提高学生的人文素养。

3、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增

强了学生语言的积累能力。

二年级数学教学反思:认识角 篇13

北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人

民向往的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语

言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱

之情。课文采用总——分——总的写法，选择了最具有代表性的三处

事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征;二是街道和立

交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名

胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。根据的教材的特点，我

是如下完成这一课的教学的：

开始上课，我就对孩子们说：“今天老师要和大家一起游览风景

实就是背诵课文。可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有兴趣，

干劲十足的。就连说话练习，也是情境中的一个环节，那就是我们旅

行结束了，回到了长沙，大家说说长沙的美。总之，这堂课孩子们都

在愉快的氛围中学习，不知不觉地就下课了。

二年级数学教学反思:认识角 篇14

这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱

祖国”这个专题进行编写，由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并

不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的

资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩

子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气

氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的

录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感

共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共

读，齐读，展示读;层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，

读出学生的不同感受。

在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”

是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，

生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

一、根据教材特点与要求以读代写轻松识字

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类

型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学

生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生

掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌

音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字

音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比

较轻松地掌握了生字，效果比较好。

二、采用直观的教具和现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生

深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是

电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多

《语文新课程标准》强调要努力开发语文课程资源，拓展学生的

语文学习视野，但究竟如何操作呢?实际上，课文本身就蕴涵着许多资

源可供我们开发。这篇课文我们就可以以课文为载体，引导学生课前

搜集资料，课堂上自主探究，拓展视野，受到爱国主义教育和民族精

神的熏陶。

关于五环旗，学生在不经意间通过不同的渠道或多或少地了解它，

但那是无意识的，是零散的。在交流中，学生对五环旗的了解相对全

面了、认识相对深刻了，这就充分体现了语文学科具有丰富的人文性

的特点。在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一

步说明：“语文教育的外延和生活相等”。

二年级数学教学反思:认识角 篇17

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，

充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的

关爱，显示了儿童博大而纯真的心!全诗用并列结构的形式，引导学生

学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以 “假如我有一支

马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间

与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，

处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良

好的环境。

孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炽热

的真情，孩子们的心里装着无数美好的愿望，孩子们的心最纯最美!美

好的种子已在学生心中播下，我想不久一定有收获的。

二年级数学教学反思:认识角 篇18

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它

用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙

乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问

后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，

教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学

生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据

“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组

合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这

样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深

人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教

学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维

的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

二年级数学教学反思:认识角 篇19

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中

让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易

辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知

道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知

识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句

子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别

是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知

一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。

二年级数学教学反思:认识角 篇20

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和

发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中

的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井

口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的

表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文

字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语

言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，