二年级数学下册《有余数的除法》教学反思(精选6篇)

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思（精选6篇）

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思（精选6篇）

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？下面是小编整理的二年级数学下册《有余数的除法》教学

反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思1

本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中

我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，

通过直观性的教具展示，学具操作，自我探究等形式，使学生积极主

动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体

系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂

中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，

得出结论。

为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个措施：

1、借助直观操作促进学生对新知的理解。

教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是

借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、

多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间

的关系，实现学生对数学概念的真正理解。

2、通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。

络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的能力。

3、结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会。

让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数学问题的过

程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培养学生的问题意

识以及对数学问题的敏感性，体现数学是从生活中来，再回到生活中

去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。这节课在实际教学的过

程中，还存在着不足。如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在

教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆

几次小棒，来感知余数。在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、

表达的机会。因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述

自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操作水平和思维

表达能力。

本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，

到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。

不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，

理解此类算式的含义，能认识余数，理解有余数除法的含义。

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思2

剩余的1枝在除法算式里叫余数，这样的除法是有余数的除法，并且

注重让学生说说算式的含义。整个教学环节紧凑有序，学生对余数的

理解也特别深。接着让学生完成试一试，独立写出另外两种有剩余情

况的算式，再通过交流进一步体会有余数除法中商和余数的含义。然

后观察他们所列的算式，通过比较，进一步明确有余数除法的含义。

在“想想做做”中，让学生继续进行分圆片、分三角形纸片等活动，

观察把花插入花瓶的现象，比较概括地认识平均分东西的时候，如果

没有正好全部分完，都可以用有余数的除法来计算。最后一个游戏设

计，学生兴趣也比较浓厚。

好分完与有余数的两种不同分的结果。

本节课的教学效果很好，学生思维活跃，在最后的巩固练习中，

通过学生间的合作学习，进一步验证了余数与除数的关系，从中也培

养了学生的归纳能力和合作意识。

以上是我感到满意的地方，当然其中也有不足点，虽然整堂课的

重点部分—对余数的理解，已不成问题，但有些细节还需改进，例如：

有关除法应用题中单位名称的书写，如何把应用题答完整，都是我在

课堂上没有预想到的，这些在今后的教学工作中还需改进。

二年级数学下册《有余数的除法》教学反思4

这个月，教学内容是《有余数的除法》，这个内容是在学生理解

什么是除法，会计算表内除法的基础上，进行延伸和扩展。这一部分

的内容也是今后学习除法的基础，具有承上启下的作用，是很重要的

知识点。“有余数除法”这一章节，学生要理解有余数产生的过程，

有余数除法的意义；在计算时要进行试商、求余数、验算。这一内容

对于视力障碍的学生而言具有一定的抽象性，计算步骤增多对学生的

计算能力有更高的要求，因此，本章内容对学生是一个挑战，对于数

学老师的我也是一个挑战。

B层学生3人，计算能力一般，100以内的减法需要借助算盘完成，对

于这一部分的学生，教授珠算。C层学生2人，计算能力差，教授计算

器计算，让他们参与课堂、感受课堂。通过分层教学让每个学生在数

学课堂上都能有所得，有所获。

二、少讲多练

教学中，有些孩子，怎么讲都不会的情况下，那就需要做题，让

他们在做题中慢慢体会，计算方法的运用，对于会的学生更要如此，

通过大量的做题巩固知识点，同时提高计算的能力。为了避免学生在

计算教学的枯燥性，在练习环节，采用趣味竞赛方式教学，提高学生

的计算和珠算的速度和准确率，把枯燥的计算练习，转变成了学生爱

学的内容。

三、课后辅导

每节课总会有学生处于懵懵懂懂的状态，所以及时抓住机会辅导，

这是我每节课下课后必做的事，课后再加一把劲，学生理解就容易多

了，当然，对于学生而言，有点累，但是起码让学生形成一种意识，

不好好听课，课后还得学。

教学中不足的是，学生学习的方法多，需要的时间就相对的多，

在计算的过程中会出现混淆的时候，教学时，还是学生被动的听，讨

论，主动发言少，需要改善，发挥最大能力，让学生说起来，动起来。

这个月给自己教学的建议是：充分的了解、每一个学生的能力、

学习特点、兴趣爱好，设计符合他（她）们“最近发展区”的教学目

难点是通过实际操作感悟有余数的除法，通过合作交流探究除数和余

数的大小关系。

通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通

过用小棒摆正方形的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。

整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：

把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。

学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突

出了“剩余”的概念。

整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自

一、分一分（教学余数的意义）。学生每人有10根小棒，每3根

分一组，可以分成几组？（学生很快分完）借助“分小棒”的活动，

学生通过实际操作，比较容易地理解了“余数”的意义。学生经过动

手和动口已经对除法竖式中各部分的含义有了一定的认识，对除法竖

式的写法也已接触，只是不熟练。让学生摆小棒，为下面除法的竖式

的写法与理解作好好的铺垫，同时对于提高学生的抽象思维能力也有

好处。

二、写一写（初步体会竖式各部分的意义）。除法还可以用竖式

表示，下面我们一起来研究怎么表示。我采用的是示范讲解的方法进

行教学的。因为教学要根据教学内容的特点和学生的需要，不一定每